鄭小華

【摘 ?要】在新課程改革背景下，新型教育模式層出不窮，互動教學(xué)模式就是其中之一。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)模式有助于改變學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)英語教學(xué)水平的提升。本文分析了互動式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用價值，如何在初中英語教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)展開深入探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語;互動教學(xué);應(yīng)用價值

英語作為語言學(xué)科，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，因而在英語課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)及英語應(yīng)用能力極為重要。但是在初中英語課堂教學(xué)中，大部分教師仍然沒有消除應(yīng)試教育的影響，重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象極為普遍，這就導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識應(yīng)用到口語交流及英語交際中，無法實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。初中生的好奇心及個體表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，互動教學(xué)模式的應(yīng)用有助于活躍課堂教學(xué)氛圍，有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性，提高英語課堂教學(xué)水平。由此可見，研究互動教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、互動教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）有利于加強(qiáng)師生交流

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同，互動教學(xué)模式更注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，更注重凸顯學(xué)生的主體地位。在互動教學(xué)模式下，學(xué)生不再是跟著教師被動學(xué)習(xí)，而是在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、自主思考，教師也有更多的時間與精力去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及效果，并以此為依據(jù)有針對性地采取措施對學(xué)生加以引導(dǎo)。在應(yīng)用互動教學(xué)模式時，教師要為學(xué)生營造寬松自在的課堂氛圍，與學(xué)生建立平等的溝通關(guān)系，通過師生交流來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等，再根據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果來優(yōu)化英語教學(xué)方案，對學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，這樣有助于縮短不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生之間的差距，拉近教師與學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

（二）有利于提高學(xué)習(xí)效率

一方面，互動教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)課堂氛圍的寬松愉悅，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以使學(xué)生產(chǎn)生愉悅心理，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，互動教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主思考與獨(dú)立學(xué)習(xí)，這有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生在互動學(xué)習(xí)過程中遇到學(xué)習(xí)難題或障礙時，教師可以適當(dāng)給予指導(dǎo)與幫助，這也有助于創(chuàng)新教學(xué)方式，推動教學(xué)發(fā)展。

（三）有利于增強(qiáng)合作意識

互動教學(xué)模式的關(guān)鍵在于學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流。同一班級的學(xué)生本身就具有較好的互動交流基礎(chǔ)，再加上個人的興趣愛好、家庭環(huán)境、思想觀念存在一定差異，在交流互動的過程中可以互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。教師在應(yīng)用互動教學(xué)模式時，可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組形式來思考問題，組內(nèi)學(xué)生可以相互交流自己的看法，共同商討出問題的答案，在這個過程中，學(xué)生的合作意識會得到增強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)精神也能夠得到培養(yǎng)。

二、互動教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）根據(jù)興趣優(yōu)化互動設(shè)計(jì)

俗話說，興趣是最好的老師。教師在開展英語課堂教學(xué)時，可以從學(xué)生的興趣愛好入手，以此來設(shè)計(jì)課堂互動環(huán)節(jié)，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠活躍課堂氛圍。在設(shè)計(jì)課案時，教師需要深入研究教材內(nèi)容，充分挖掘知識點(diǎn)，為構(gòu)建趣味課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。在具體教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，與學(xué)生密切溝通，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時采取措施優(yōu)化教學(xué)方案，這樣可以使學(xué)生長期保持學(xué)習(xí)動力。新課導(dǎo)入方式可以吸引學(xué)生的注意力，使其較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并開展課堂學(xué)習(xí)。在學(xué)生英語交流互動過程中，教師要及時幫助學(xué)生糾正錯誤，以鍛煉并提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境活躍互動氛圍

互動教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師在課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生多交流互動，通過交流互動來加深學(xué)生對英語知識的理解與掌握。為活躍課堂互動氛圍，提高學(xué)生的注意力，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，比如利用多媒體技術(shù)來播放視頻、音頻，給學(xué)生一種聲臨其境的感覺，利用感官刺激來調(diào)動學(xué)生的互動興趣，使其更好地參與到互動交流中來。教師在創(chuàng)設(shè)互動情境時，必須密切圍繞教學(xué)內(nèi)容，這樣才能切實(shí)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在互動情境中有所收獲。

（三）巧設(shè)問題提升互動效果

為提高學(xué)習(xí)互動效果，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容來設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，在閱讀課文的過程中思考問題。問題設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)動力，學(xué)生在思考問題、解決問題的過程中，可以充分開啟英語思維，加深對課文知識點(diǎn)的理解與掌握。在這個過程中，學(xué)生會主動思考問題，相互討論交流能夠進(jìn)一步啟發(fā)思維，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性、英語口頭表達(dá)能力及寫作能力都能夠得到有效提升。

（四）組織口語交際增強(qiáng)互動

學(xué)習(xí)英語的最終目的就是應(yīng)用于實(shí)際，教師在英語教學(xué)過程中要盡可能地多組織口語交際活動，為學(xué)生營造一個開放的英語交流環(huán)境，鼓勵學(xué)生用英語來進(jìn)行交流互動，這樣可以有效調(diào)動學(xué)生口語交流積極性，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。在涉及情節(jié)豐富、實(shí)踐性強(qiáng)的課程內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生扮演課文中的角色，通過小組合作的模式來自行設(shè)計(jì)對話內(nèi)容與情境，這樣既可以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，又可以增強(qiáng)互動效果，最終促進(jìn)英語教學(xué)水平的提升。讓學(xué)生扮演課文中的角色并根據(jù)臺詞進(jìn)行配音，這種趣味性的互動環(huán)節(jié)有助于活躍課堂氛圍，使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，口頭表達(dá)能力及小組合作能力都能夠得以提升。

（五）結(jié)合生活拓寬互動空間

互動教學(xué)模式除了應(yīng)用于英語課堂，還可以延伸到日常生活中，這樣可以有效拓寬互動教學(xué)空間。需要注意的是，教師要積極主動地參與到拓展互動活動，及時為學(xué)生提供指導(dǎo)與幫助，并對學(xué)生的拓展互動情況做出客觀全面的教學(xué)點(diǎn)評，這樣既可以幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)并糾正英語學(xué)習(xí)過程中存在的問題，又能夠幫助學(xué)生指明英語學(xué)習(xí)方向。教師除可以在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)之外，還可以在課外利用直播平臺來與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)互動，通過網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)來使學(xué)生真實(shí)地感受到互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對生活的影響，再讓學(xué)生根據(jù)自己日常生活中的親身經(jīng)歷來進(jìn)行短文寫作，這種實(shí)踐性較強(qiáng)的互動方式，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。

（六）利用評價環(huán)節(jié)鞏固反思

為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生之間的有效互動，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識，教師可根據(jù)各小組的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行課堂評價。在評價環(huán)節(jié)，教師需要做到實(shí)事求是、評價中肯且提出有建設(shè)性的意見。例如，針對表現(xiàn)較好的小組，教師要積極肯定并表揚(yáng)，使其繼續(xù)保持良好的互動狀態(tài);對表現(xiàn)一般的小組，教師要多采用鼓勵性話語，幫助并指導(dǎo)其找到適合的學(xué)習(xí)方法。此外，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以利用初中生好勝心強(qiáng)這一心理特征，在課堂上開展小型競賽活動，比如讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖來概括所學(xué)的課堂知識，然后將不同小組的思維導(dǎo)圖進(jìn)行對比，通過學(xué)生自評、小組互評、教師點(diǎn)評等方式，來評選出最佳作品。在點(diǎn)評過程中，教師應(yīng)指出各小組思維導(dǎo)圖的優(yōu)缺點(diǎn)，最后讓全班學(xué)生一起發(fā)揮思維優(yōu)勢，共同制作一個新的思維導(dǎo)圖。在評價過程中，學(xué)生能夠取長補(bǔ)短，在概括總結(jié)的過程中提高自身學(xué)習(xí)能力。

三、應(yīng)用互動教學(xué)模式的注意點(diǎn)

（一）教師應(yīng)重視互動教學(xué)

一方面，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。目前大多數(shù)教師在英語課堂教學(xué)過程中，通常將詞匯語法作為教學(xué)重點(diǎn)，過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視對教學(xué)理論的研究與學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過程中存在教學(xué)方法單一、教學(xué)水平不高的情況。這就要求教師在教學(xué)工作過程中，應(yīng)與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)并應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。在應(yīng)用互動教學(xué)模式時，教師逐漸認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，不再將學(xué)生成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，開始關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，致力于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、合作技能、學(xué)習(xí)技能。另一方面，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，在應(yīng)用互動教學(xué)模式時，教師不再是知識傳授者，而是組織者、服務(wù)者、指導(dǎo)者。當(dāng)學(xué)生遇到問題時，教師可以適當(dāng)予以指導(dǎo);當(dāng)小組活動開展受阻時，教師可以及時介入并引導(dǎo)小組活動的順利開展;當(dāng)小組活動開展順利時，教師應(yīng)及時予以表揚(yáng)與鼓勵?？傊诨咏虒W(xué)過程中，教師要靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，密切關(guān)注學(xué)生的互動過程，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的課堂環(huán)境，積極參與到學(xué)生的互動活動中來，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

（二）幫助學(xué)生樹立信心與興趣

一方面，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心。與傳統(tǒng)英語教學(xué)模式相比，在互動教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到顯著增強(qiáng)。特別是一些英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，他們平時很少積極主動回答教師的問題，英語學(xué)習(xí)積極性不高。但是互動教學(xué)模式能夠?yàn)槠涮峁┮粋€輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍里，他們的學(xué)習(xí)積極性得以顯著提高，學(xué)習(xí)焦慮感也顯著降低，他們開始勇于展示自我，與組內(nèi)其他成員積極交流討論，積極表達(dá)自己的想法。在這個過程中，他們逐漸感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣、體會到成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。

另一方面，教師要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。只有體驗(yàn)到了成功的喜悅后，學(xué)生才會更加積極主動地投入到英語學(xué)習(xí)中，而這一切都離不開評價方式。以往教師都是根據(jù)學(xué)生的考試成績來評價學(xué)生，這種單一的評價方式會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)檫@樣只有少數(shù)成績好的學(xué)生才能夠感受到成功的喜悅，成績差的學(xué)生會逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣與積極性?；咏虒W(xué)模式強(qiáng)調(diào)以人為本，更關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程，更關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，教師采用形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式，如組間互評、學(xué)生自評、小組自評、教師評價等，多樣化的評價方法使評價結(jié)果更加客觀公正，學(xué)生能夠全面了解自己的英語學(xué)習(xí)水平，可以更加清晰地感受到自己的進(jìn)步，在一次次體驗(yàn)成功的喜悅后，學(xué)習(xí)自信心及學(xué)習(xí)興趣得以顯著提升，綜合能力也得到全面發(fā)展?？傊處熞没咏虒W(xué)模式來幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心與激發(fā)其興趣，這樣才能為后期英語學(xué)習(xí)提供內(nèi)驅(qū)力。

四、結(jié)束語

綜上所述，新課程改革對英語教師的教學(xué)水平提出了較高要求，教師在英語教學(xué)工作中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，不斷更新自身教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，要正確認(rèn)識到互動教學(xué)模式在英語教學(xué)中的重要性，掌握互動教學(xué)模式的應(yīng)用方法，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)生生互動、師生互動，使學(xué)生在互動交流的過程中加深對英語知識的理解，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力及英語語言素養(yǎng)，構(gòu)建高效英語課堂并促進(jìn)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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