丁貴倉(cāng)

【摘 ?要】高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師與學(xué)生的接觸較為密切，提升教師高中班級(jí)的管理能力，是學(xué)生身心健康發(fā)展的實(shí)際需求。當(dāng)下，教師對(duì)班級(jí)管理工作技巧不足，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。因此，管理者應(yīng)采取有效的提升策略，確保高中教育的順利開展。近年來，隨著國(guó)家大力提倡人本理念，保證高中學(xué)校的教學(xué)管理質(zhì)量。許多高中教師也認(rèn)識(shí)到提升教學(xué)管理水平的重要性，在實(shí)踐教育階段確立了全新的教學(xué)管理模式，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，還為人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在有人本理念下的教學(xué)管理模式中，學(xué)生能獲得人性化管理方式，以及積極的內(nèi)心體驗(yàn)，比以往的教育方法有更大的優(yōu)點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】人本理念;管理要點(diǎn);管理策略

一、高中學(xué)校的管理要點(diǎn)

（一）圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)管理方式

在高中教學(xué)管理中，教師要融入符合學(xué)生個(gè)人情況的教學(xué)管理方式，把一些命令式管理方式變成生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)，給學(xué)生留下一種全新的校園印象，激發(fā)學(xué)生的積極性，進(jìn)而達(dá)到更好的學(xué)校管理效果。高中學(xué)校在規(guī)劃教學(xué)管理內(nèi)容時(shí)要融入一些新穎的設(shè)計(jì)，選取一些學(xué)生比較容易接受的管理方式，讓學(xué)生樂于接受學(xué)校的管理，提高高中教學(xué)管理的工作成績(jī)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生去領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)，比教師講給學(xué)生聽有更好的效果。現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)致力于改善學(xué)生的內(nèi)心感受，這樣學(xué)生就能用積極的心態(tài)接受管理，也能進(jìn)行一定的自我拓展。比如許多學(xué)生渴望得到教師的鼓勵(lì)，但是處于青春期的他們又不屑表達(dá)。因此，教學(xué)管理者在開展高中生教育管理活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展，正確樹立學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

（二）用情感建立教學(xué)管理的渠道

高中學(xué)生即將面臨高考，進(jìn)入大學(xué)成為社會(huì)的儲(chǔ)備人才。高中教師承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重要任務(wù)，這不僅要求教師要有良好的教學(xué)能力，同時(shí)必須具備超前教育理念。人本理念的教育管理重點(diǎn)之一，就是改善工作態(tài)度，對(duì)教師職業(yè)的最大尊重，讓教師時(shí)刻帶著優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)參與到工作中。目前，部分教師工作態(tài)度不端正，沒有形成對(duì)“以人為本”理念的思考，部分高中教師對(duì)教學(xué)管理工作還存在一定疏忽，甚至部分高中教師的工作狀態(tài)就是閉著眼睛上班，睜開眼睛下班，像工廠的工人一樣，以至于師德師風(fēng)不斷下降。這種錯(cuò)誤的工作態(tài)度，導(dǎo)致教師沒有培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展的教學(xué)觀念和開拓進(jìn)取的工作理念，只是模式化地完成教育工作，缺少感情投入，造成學(xué)生與教師之間的隔閡。教師應(yīng)建立以情感交流為基礎(chǔ)的教育管理工作體系，傾注更多的愛與責(zé)任在學(xué)生身上，從而得到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舒適、陽(yáng)光、積極向上的德育氛圍，學(xué)生通過與教師的接觸，得到思想品質(zhì)良好的熏陶，知道什么可以做，應(yīng)該怎樣做，這就是學(xué)校管理中“動(dòng)情”的價(jià)值。

（三）強(qiáng)化教師專業(yè)能力

人本理念下的教育管理模式的展現(xiàn)，還需要加強(qiáng)教師專業(yè)能力，教師必須擁有足夠的教學(xué)和管理能力。近年來，教育部門不斷增加教育試點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育越發(fā)重視。校園教育是培養(yǎng)人才的重要路徑，是考驗(yàn)教師管理能力的前沿陣地。高中學(xué)校應(yīng)深入調(diào)研，幫助教師完善自我，提升其教學(xué)管理能力，提高教學(xué)管理質(zhì)量。尤其對(duì)高中教育來講，教師的管理能力與教學(xué)能力缺一不可。尤其體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)能力上，部分教師依舊缺乏創(chuàng)新精神，盲目地為了完成教學(xué)指標(biāo)，照搬或者復(fù)制其他現(xiàn)有的教學(xué)管理模式，忽略了學(xué)生的差異性。這是人本理念“缺失”的一種體現(xiàn)，以至于教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生錯(cuò)失了形成核心素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。高中教師應(yīng)深入探析，開拓有效的教學(xué)管理路徑，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。高中學(xué)生身心成長(zhǎng)較快，需要多元化的發(fā)展方向，也需要得到與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)管理模式的培養(yǎng)。高中學(xué)校必須幫助教師及時(shí)提升專業(yè)能力，為學(xué)生提供優(yōu)秀的教育管理引導(dǎo)。

二、高中學(xué)校的管理策略

（一）落實(shí)人性化的管理措施

《新教育之夢(mèng)》中有一句話，優(yōu)秀的管理模式是教育的前提。以人為本，實(shí)事求是，學(xué)生便是陽(yáng)光下最幸福的人。教育環(huán)境的改變是外部的保障，在落實(shí)人本理念的過程中，要從改變管理理念入手。這樣就使高中教師在日常教學(xué)管理過程中，強(qiáng)化了個(gè)人能力，能夠更好地完成教學(xué)工作。隨著教學(xué)體系的深化改革，對(duì)教師的要求已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單地完成教學(xué)工作。在人本理念的高中學(xué)校管理的視角下，教師的自我修正意識(shí)、開拓進(jìn)取的精神，也是學(xué)校改革的目標(biāo)，對(duì)教學(xué)效率、質(zhì)量有直接影響。教師對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛應(yīng)是最基本的職業(yè)道德。只有在工作中發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)秀和閃光點(diǎn)，學(xué)生才能喜歡教師，激發(fā)出更多的熱情。對(duì)待這群活潑可愛的學(xué)生，要“嚴(yán)”中有愛。管理學(xué)生之前，教師的首要任務(wù)就是針對(duì)學(xué)生的差異化優(yōu)化管理措施，例如樹立優(yōu)秀楷模，不完全依靠考試成績(jī)?nèi)ピu(píng)判，可以從學(xué)習(xí)、娛樂、思想等多方面設(shè)定楷模的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后當(dāng)楷模，在良性競(jìng)爭(zhēng)中，良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣就此養(yǎng)成。只要做到以人為本，“小惡魔”也能變成“小天使”。高中學(xué)校要敢于大膽探索，施行新穎的管理模式，強(qiáng)化個(gè)人核心素養(yǎng)，并能積極地參與教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的適應(yīng)能力，使學(xué)生能夠快速自身定位，為今后的成長(zhǎng)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。新時(shí)代的教師要積極學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)管理方式。要設(shè)身處地與學(xué)生易地而處，不可主觀臆斷;同時(shí)應(yīng)充分尊重學(xué)生的自主意識(shí)，突出學(xué)生主體地位，最基本的辦法便是改善現(xiàn)有的教學(xué)管理模式。另外，高中學(xué)校需要結(jié)合合理的鼓勵(lì)性措施，需要注重對(duì)教師的管理創(chuàng)新鼓勵(lì)，充分結(jié)合一些榮譽(yù)評(píng)比、評(píng)優(yōu)制度的制定，激勵(lì)教師積極進(jìn)行管理工作創(chuàng)新，促進(jìn)教師創(chuàng)新性管理思維與創(chuàng)造力的構(gòu)建與發(fā)展，使高中教師能夠在有效的措施激勵(lì)下，不斷進(jìn)步，為教學(xué)改革做出自己的貢獻(xiàn)。

（二）構(gòu)建與學(xué)生溝通交流渠道

中國(guó)進(jìn)入新時(shí)代后，出現(xiàn)了新的社會(huì)特征、社會(huì)矛盾和問題，這就在教育領(lǐng)域?qū)Ω咧薪虒W(xué)管理提出了新的要求。在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)過程中，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下得到良好的培養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活以及日后工作的認(rèn)識(shí)程度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，最終使高中教育順應(yīng)時(shí)代國(guó)家的具體要求。教師在人本理念的管理落實(shí)過程中應(yīng)擺正自身心態(tài)，用寬容的態(tài)度去接受學(xué)生的不足，并加以改正。因此，高中學(xué)校教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的自尊心，建立兩者之間良好的溝通渠道，認(rèn)真傾聽學(xué)生的訴求，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在學(xué)生處于迷茫階段時(shí)，通過有效的溝通渠道正確地幫助學(xué)生樹立人生方向，切實(shí)地傾聽學(xué)生生活中存在的困擾，并換位思考幫助學(xué)生解決問題，而不是選擇視而不見，認(rèn)為是學(xué)生在自尋煩惱。例如在班級(jí)學(xué)習(xí)期間，文化課的課堂氛圍一度非常低迷，多數(shù)學(xué)生在課余時(shí)間不進(jìn)行溝通交流，班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好。學(xué)生對(duì)自身發(fā)生的問題不敢與同學(xué)溝通，也不敢向教師訴說。教師在細(xì)心思考后，將班級(jí)空余墻上粘貼了“我的小煩惱”等活動(dòng)墻，學(xué)生不敢說的或者學(xué)生的一些小建議都可以貼在上面，等到班級(jí)開班會(huì)時(shí)，教師做出表率。高中學(xué)校應(yīng)切實(shí)給予學(xué)生充分的尊重以及贊賞，讓學(xué)生切身體會(huì)到教師真正的關(guān)心。

（三）強(qiáng)化家校共育管理

高中學(xué)校與家長(zhǎng)的家校合作共育管理也是人本理念管理方式的一種體現(xiàn)。學(xué)生在校期間，教師是最了解學(xué)生動(dòng)態(tài)的人。高中教師經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，切實(shí)建立起真正的、和諧的家園共育關(guān)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確地給予學(xué)生各種關(guān)懷，而不是批評(píng)與諷刺。學(xué)生的成長(zhǎng)過程若是缺失了家庭教育，不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。高中階段學(xué)生正處于青春期，對(duì)教師以及家人的看法尤其認(rèn)真，如果長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛，在學(xué)校時(shí)教師又對(duì)其成績(jī)不好進(jìn)行批評(píng)。長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的叛逆心理嚴(yán)重，并不利于學(xué)生提高文化課成績(jī)。還有部分家長(zhǎng)長(zhǎng)期對(duì)孩子溺愛，導(dǎo)致孩子脆弱心理。如果家長(zhǎng)對(duì)孩子的每一個(gè)過分要求都滿足，孩子遇到問題只會(huì)向家長(zhǎng)或他人尋求幫助，沒有主見。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的內(nèi)心需求將會(huì)越來越大，自身的優(yōu)越感也越來越強(qiáng)。事實(shí)證明，若是家庭能夠正確參與到學(xué)生的教育中，更容易形成學(xué)生的身心健康，并得到良好的發(fā)展。若是家庭教育長(zhǎng)期缺失，學(xué)生的內(nèi)心將充斥著各種“問題”。因此，班主任應(yīng)與家長(zhǎng)建立平等、互助的家校關(guān)系。班主任要經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，切實(shí)達(dá)到真正的、和諧的家校共育關(guān)系。教師應(yīng)與家長(zhǎng)構(gòu)建互動(dòng)橋梁，與家長(zhǎng)分享一些關(guān)于教育的經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)幫助每一位家長(zhǎng)了解自身教育的不足。這樣學(xué)校的教學(xué)管理與家庭教育能夠做到緊密配合，相互促進(jìn)，提升高中人本管理成效。

（四）完善教師隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)制

教育的發(fā)展關(guān)鍵在于教師，為提升教師的專業(yè)水平，強(qiáng)化人本理念的落實(shí)，高中學(xué)校需要制訂更多的教師培訓(xùn)措施，修正高中教師的教學(xué)管理觀念與行為，為人本理念的高中管理落實(shí)保駕護(hù)航，完善教師培養(yǎng)的規(guī)章制度，比如先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)事跡表彰制度，為教師提供充足的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì);加強(qiáng)教學(xué)管理的指導(dǎo)工作水平，讓高中教師明確自身的工作職責(zé)與角色定位，強(qiáng)化高中教師在工作崗位上的專業(yè)素質(zhì)與能力，展現(xiàn)出優(yōu)秀的管理素養(yǎng)，為提升高中教育質(zhì)量打好基礎(chǔ)。首先，高中學(xué)校需要優(yōu)化招聘制度和流程，管理者應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況篩選出年齡與學(xué)歷符合的教師，進(jìn)行正確定位，使高中教師自身的知識(shí)與素質(zhì)能夠完美地符合人本理念的高中管理的需要，保障在高中教學(xué)中提升教學(xué)管理成績(jī)。其次，合理拓展有效的學(xué)校培訓(xùn)資源，投入更多的經(jīng)費(fèi)與措施，組織高中教師進(jìn)行理論與實(shí)訓(xùn)，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研討會(huì)等有效的形式，完成對(duì)人本理念的高中管理能力培訓(xùn)。高中教師可以通過參加學(xué)校組織的教學(xué)基本功競(jìng)賽、教學(xué)能手競(jìng)賽等多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)提高自身的專業(yè)能力。其次，高中教師能夠得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)，通過參加各種教師社會(huì)文化活動(dòng)，在社會(huì)服務(wù)中體現(xiàn)自身價(jià)值。最后，高中教師要保持對(duì)美好事物的敏銳度，在學(xué)生的幸?？鞓分腥ゴ龠M(jìn)高中教學(xué)管理水平的提升。高中學(xué)校應(yīng)使高中教師在學(xué)習(xí)中完全掌握踐行立德樹人理念所需進(jìn)行的工作內(nèi)容，培養(yǎng)其工作責(zé)任感與使命感，提高高中教師的職業(yè)素養(yǎng)和管理能力，學(xué)習(xí)豐富的技能和知識(shí)，促進(jìn)人本理念的高中管理體系構(gòu)建。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，人本理念的高中管理在保障學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重與愛護(hù)，讓其感受到教師真誠(chéng)的關(guān)心。在拉近彼此的距離后，教師通過多種管理方式，提升學(xué)生自身人格的發(fā)展，自信心的形成，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)校也要與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通，使家長(zhǎng)切身參與到教育中，而不是只提供物質(zhì)基礎(chǔ)，同樣應(yīng)給予學(xué)生正確的愛與關(guān)心。

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