張嘉琦

（中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 湖北 武漢 430074）

近年來，隨著研究生培養(yǎng)模式不斷改革，非全日制研究生的入學(xué)門檻和教學(xué)質(zhì)量都得到了很大的提升，非全日制研究生報(bào)考人數(shù)逐年攀升，社會(huì)影響力不斷增強(qiáng)，他們已成為高校思想政治教育工作中的重要群體。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》指出，思想政治工作是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)、鮮明特色和突出政治優(yōu)勢(shì)，是一切工作的生命線。由于非全日制工商管理專業(yè)碩士思想的特殊性，如何根據(jù)其思想特點(diǎn)適當(dāng)開展思想政治教育工作，積極發(fā)展非全日制研究生思想政治教育，使其具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀[1]，掌握良好的專業(yè)知識(shí)，具有專業(yè)綜合素質(zhì)，成為專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用型人才，提高高校思想政治教育工作的實(shí)效性，對(duì)非全日制工商管理專業(yè)碩士培養(yǎng)具有十分重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

1 非全日制工商管理專業(yè)碩士思想政治教育的特殊性

1.1 非全日制MBA研究生對(duì)比工商管理學(xué)術(shù)型碩士

非全日制專業(yè)型碩士和學(xué)術(shù)型碩士都是國(guó)家承認(rèn)的合法合規(guī)的研究生學(xué)歷教育類型。非全日制MBA研究生與工商管理學(xué)術(shù)型碩士生在生源結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容方面有顯著區(qū)別[2]，兩者在招生宣傳、培養(yǎng)教學(xué)安排、思想教育等方面也有著明顯的不同，二者培養(yǎng)的人群具有不同的特點(diǎn)。具體到思想政治教育方面，非全日制MBA學(xué)生更突出的思想特點(diǎn)是：

1.1.1 思維具有發(fā)散性，更具創(chuàng)新意識(shí)

從報(bào)考條件看，報(bào)考非全日制MBA研究生要求學(xué)生達(dá)到一定的畢業(yè)年限才可報(bào)考。MBA學(xué)生入學(xué)時(shí)年齡結(jié)構(gòu)普遍偏大。報(bào)考全日制考生在校期間屬于全脫產(chǎn)培養(yǎng)，社會(huì)經(jīng)歷相對(duì)薄弱。對(duì)比來看，非全日制MBA學(xué)生已經(jīng)歷過一段時(shí)間的社會(huì)化訓(xùn)練，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)更加豐富。豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)使得學(xué)生更易于形成發(fā)散思維，使他們敢想敢做，更具有創(chuàng)新意識(shí)。

1.1.2 重實(shí)踐，輕科研

從培養(yǎng)目標(biāo)來看，學(xué)術(shù)型碩士主要是培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究與科學(xué)研究人才，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、科研思維與科研能力，畢業(yè)前有發(fā)表論文要求。非全日制MBA學(xué)生除了培養(yǎng)工商管理專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)論文寫作能力外，更專注培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和實(shí)踐能力。非全日制MBA專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生更關(guān)注自己是否具有能承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或者管理工作的能力，是否能成為具有良好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的高層次應(yīng)用型綜合管理人才。

1.2 非全日制MBA研究生對(duì)比全日制MBA研究生

非全日制專業(yè)學(xué)位碩士和全日制專業(yè)學(xué)位碩士同屬于專業(yè)學(xué)位碩士學(xué)歷教育。二者僅是學(xué)習(xí)方式的不同。由于培養(yǎng)方式的不同，前者大多是在職報(bào)考的社會(huì)人士，大多已有穩(wěn)定的工作和家庭，相比較全日制的學(xué)生，在校時(shí)間相對(duì)較少，學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)靈活，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)更加豐富。具體到思想政治教育方面，非全日制MBA學(xué)生更突出的特點(diǎn)是：

1.2.1 適應(yīng)能力較強(qiáng)

由于非全日制研究生采取不脫產(chǎn)的培養(yǎng)方式，高校幾乎都不為非全日制學(xué)生提供在校住宿環(huán)境，平時(shí)除了必要到校的課程學(xué)習(xí)之外，其余時(shí)間并不住在學(xué)校，學(xué)生管理較為松散。非全日制MBA學(xué)生除了工商管理專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)還需要一邊工作一邊學(xué)習(xí)、處理工作與家庭、學(xué)習(xí)之間的矛盾。針對(duì)不脫產(chǎn)的非全日制學(xué)生，多數(shù)高校采取集中班教學(xué)方式[3]。這樣密集的教學(xué)安排需要學(xué)生在短期時(shí)間內(nèi)以最快的方式適應(yīng)不同任課教師的上課風(fēng)格、上課方式，并完成相關(guān)課程的課業(yè)任務(wù)。這種短期時(shí)間內(nèi)學(xué)生與社會(huì)工作者的身份的轉(zhuǎn)化，更加考驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力與專業(yè)知識(shí)的吸收消化能力。再加上高強(qiáng)度的工作壓力和家庭之間的矛盾，更加鍛煉了學(xué)生的適應(yīng)性能力。

1.2.2 思想可塑性較差

正因?yàn)榉侨罩蒲芯可蠖鄶?shù)人生閱歷較多，年齡結(jié)構(gòu)層次較高，早已形成成熟的價(jià)值觀取向，再回到學(xué)校時(shí)，大多數(shù)人早已形成個(gè)人的思維定式。在成熟的個(gè)人思想觀念面前，留給高校進(jìn)行思想教育的空間相對(duì)較少，高校進(jìn)行思想政治教育可塑性較差，在校期間的思想政治教育工作難度較大。

2 非全日制工商管理專業(yè)學(xué)位碩士思想政治教育現(xiàn)狀與困境

2.1 高校輕視非全日制MBA學(xué)生思想政治教育，基層黨團(tuán)組織建設(shè)缺失

習(xí)近平總書記指出，思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線[4]。在傳統(tǒng)教育觀念上，高校重視科研成果產(chǎn)出，普遍認(rèn)為非全日制MBA學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)研究不產(chǎn)生貢獻(xiàn)，“重教學(xué)，輕育人”現(xiàn)象仍然存在，導(dǎo)致部分高校輕視非全日制MBA學(xué)生的思想政治教育工作。目前部分高校不接受非全日制研究生的黨團(tuán)組織關(guān)系，導(dǎo)致高校內(nèi)非全日制研究生在校黨團(tuán)組織建設(shè)有所缺失。部分高校對(duì)非全日制MBA學(xué)生僅進(jìn)行教學(xué)管理、學(xué)籍管理，甚至針對(duì)在校生的黨團(tuán)組織活動(dòng)也不包含非全日制MBA學(xué)生，這也制約了MBA學(xué)生在校期間的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 非全日制MBA學(xué)生思想成熟、思維多樣化，傳統(tǒng)“灌輸式”思想政治教育工作方式效果甚微

過去傳統(tǒng)思想政治教育方法往往是教師獨(dú)自進(jìn)行理論講解，學(xué)生被動(dòng)接受內(nèi)容灌輸式的教育模式。高校思政工作者對(duì)全日制學(xué)生采取“灌輸式”方法時(shí)效果顯著，學(xué)生可接受度高。但是這樣的灌輸式教育模式對(duì)于思想相對(duì)成熟的非全日制MBA學(xué)生來說接受程度相對(duì)較低。

另一方面，部分高校在培養(yǎng)全日制工商管理專碩和非全日制工商管理專碩時(shí)，對(duì)兩類研究生培養(yǎng)上未加以區(qū)分，將同等質(zhì)量培養(yǎng)等同于同培養(yǎng)方案培養(yǎng)，嚴(yán)重忽略兩類研究生人群的不同思想特點(diǎn)，進(jìn)而在高校思想政治教育工作上，對(duì)全日制研究生與非全日制研究生采取同樣的思想政治教育方式，選擇同樣的思想政治教育內(nèi)容，缺乏針對(duì)非全日制MAB學(xué)生的職業(yè)觀念、職業(yè)道德等思想政治教育。

2.3 高校普遍配有全日制全職思想政工團(tuán)隊(duì)，缺少非全日制專職團(tuán)隊(duì)

思想政治教育專業(yè)隊(duì)伍的整體素質(zhì)體現(xiàn)著思想政治教育工作的質(zhì)量。自高校輔導(dǎo)員專業(yè)隊(duì)伍序列建立以來，大多數(shù)高校已形成研究生輔導(dǎo)員專業(yè)師資隊(duì)伍，但基本上仍以全日制研究生為教育管理對(duì)象，非全日制學(xué)生多是兼職管理。非全日制MBA學(xué)生也同樣缺乏思想政治教育專職教師隊(duì)伍建設(shè)。

3 增強(qiáng)非全日制工商管理專業(yè)學(xué)位碩士思想政治教育實(shí)效性的建議

3.1 強(qiáng)化培養(yǎng)單位黨委的主體責(zé)任，推進(jìn)非全日制MBA研究生臨時(shí)黨支部建設(shè)

研究生思想政治教育工作是高校培養(yǎng)單位研究生教育管理的重要工作內(nèi)容。2021年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》指出，高校各級(jí)黨委要切實(shí)負(fù)起政治責(zé)任和領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，建立健全思想政治工作責(zé)任制，制定思想政治工作責(zé)任清單。提升非全日制MBA學(xué)生思想政治教育工作實(shí)效性，首先必須加強(qiáng)黨對(duì)高校思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化培養(yǎng)單位黨委的主體責(zé)任，提升高校黨政部門對(duì)非全日制MBA學(xué)生思想政治教育工作的重視，為非全日制MBA在校學(xué)生黨員設(shè)立臨時(shí)黨支部，將非全日制研究生與全日制研究生思想政治教育工作放在同等重要的位置，定期開展主題黨日活動(dòng)以及黨組織生活會(huì)。各級(jí)黨團(tuán)支部是大學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)事政治、理想信念、中華傳統(tǒng)文化的重要渠道，是校園文化建設(shè)的重要載體，更是鏈接非全日制研究生與校園的橋梁和紐帶加強(qiáng)吸納非全日制研究生的各級(jí)黨團(tuán)支部能有效拉近非全日制MBA學(xué)生與母校的距離感、校園歸屬感，不斷增強(qiáng)高校思想政治教育工作的可接受性。

3.2 發(fā)掘思政元素，融合時(shí)政熱點(diǎn)和專業(yè)背景，開展職業(yè)素養(yǎng)教育

高校普遍認(rèn)為非全日制MBA學(xué)生不對(duì)學(xué)術(shù)產(chǎn)出做出貢獻(xiàn)，所以會(huì)傾斜更多資源培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生。由于非全日制MBA學(xué)生生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜、思維方式成熟且多樣，傳統(tǒng)講授式思想政治教育方法不易被接受，政治思想引領(lǐng)工作難度較大。根據(jù)國(guó)家出臺(tái)政策，要深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)思想政治教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)過程中，自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟。要做到可企業(yè)管理、營(yíng)銷管理、品牌管理等專業(yè)課程中探索思政元素，增加時(shí)事熱點(diǎn)、觀點(diǎn)和內(nèi)容，合理挑選適合非全日制MBA學(xué)生的思想政治教育內(nèi)容，注重思想政治教育內(nèi)容的社會(huì)性、政治性和科學(xué)性，提升思想政治教育內(nèi)容的針對(duì)性，改變傳統(tǒng)“填鴨式”思想政治灌輸模式，采取引導(dǎo)、疏導(dǎo)等方式引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；結(jié)合MBA學(xué)生社會(huì)工作背景,組織設(shè)計(jì)開展與MBA學(xué)生密切相關(guān)的職業(yè)道德素質(zhì)專題教育活動(dòng)。MBA學(xué)位課程教師還可在工商管理專業(yè)課程中增添思政教學(xué)專題學(xué)習(xí)，采取教師講授、學(xué)生自學(xué)、小組演練、案例討論等方式增加學(xué)生思政元素熟識(shí)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)管理相關(guān)背景知識(shí)的同時(shí)，更多了解職業(yè)道德、商業(yè)倫理、社會(huì)責(zé)任等思想政治教育內(nèi)容，從而增加MBA學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

3.3 細(xì)化輔導(dǎo)員職業(yè)能力培訓(xùn)，區(qū)別進(jìn)行全日制與非全日制MBA學(xué)生的思想政治教育工作

現(xiàn)階段高校配備研究生專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)已有顯著發(fā)展，但專職的研究生輔導(dǎo)員仍以全日制研究生思想政治教育工作為中心。在多數(shù)情況下，非全日制研究生的思想政治教育工作是同全日制研究生一同進(jìn)行。

高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)專職思想政工團(tuán)隊(duì)的職業(yè)素質(zhì)提升與能力培訓(xùn)，使專職輔導(dǎo)員能牢記全日制和非全日制學(xué)生的思想特性的區(qū)別，時(shí)刻把握兩者的思想上的差異，開展不同人群、不同類別的針對(duì)性教育。專職輔導(dǎo)員應(yīng)學(xué)習(xí)針對(duì)不同人群的思想政治教育方法，將思想政治教育工作融入對(duì)非全日制MBA學(xué)生的日常管理過程中，深入到非全日制MBA學(xué)生的思想政治教育具體活動(dòng)中，將思政元素融入日常管理過程中去，對(duì)身處全國(guó)各地的非全日制MBA學(xué)生靈活采用線上主題會(huì)議學(xué)習(xí)、專題演練學(xué)習(xí)、專題匯報(bào)等方式，增加學(xué)生了解思政元素知識(shí)的途徑，增加MBA學(xué)生思想政治教育的途徑。

4 結(jié)語(yǔ)

高校是開展研究生思想政治教育工作的重要陣地。為不斷推進(jìn)研究生思想政治教育工作的創(chuàng)新與發(fā)展，切實(shí)提高M(jìn)BA學(xué)生思想政治教育工作實(shí)效性，應(yīng)從大局出發(fā)，加強(qiáng)高校院系黨委思想政治教育主體責(zé)任意識(shí)，健全非全日制MBA學(xué)生在校期間黨團(tuán)支部建設(shè)，不斷推動(dòng)系統(tǒng)化思想政治教育體系的完善與創(chuàng)新。不斷加強(qiáng)專職輔導(dǎo)員的專業(yè)能力與職業(yè)能力，摒棄傳統(tǒng)填鴨式教育方法，開展針對(duì)性思想政治教育工作；應(yīng)結(jié)合非全日制MBA學(xué)生的教育目標(biāo)和人群特點(diǎn)，在把握當(dāng)前時(shí)代潮流和社會(huì)熱點(diǎn)的前提下，制定具有針對(duì)性的思想政治教育工作計(jì)劃與實(shí)施方案，與非全日制MBA學(xué)生保持持續(xù)的溝通與交流，提升非全日制MBA學(xué)生對(duì)思想政治教育工作的認(rèn)同感，為開展思想政治教育活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)高校思想政治教育工作質(zhì)量和效率的提升。只有如此，才能有效地提升高校思想政治工作實(shí)效性，推動(dòng)非全日制MBA學(xué)生思想政治教育工作有序開展。