郎維宏

（貴州大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院 貴州 貴陽 550025）

自從黨的十九大報(bào)告首次提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重大決策部署以來，高等院校建筑學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)面臨著新的形勢(shì)與任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)“聚焦鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，推動(dòng)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)”的重要目標(biāo)，作為人才培養(yǎng)的搖籃，貴州大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)就“如何充分發(fā)揮民族地區(qū)鄉(xiāng)村建筑的資源優(yōu)勢(shì)并突出專業(yè)特色”等問題在近幾年教育教學(xué)實(shí)踐過程中不斷思考和行動(dòng)?！霸O(shè)計(jì)初步一”課程作為建筑學(xué)專業(yè)入門的基礎(chǔ)課，在課程體系和理念不斷優(yōu)化的同時(shí)，結(jié)合鄉(xiāng)村振興背景，以實(shí)踐教學(xué)為載體，不斷挖掘鄉(xiāng)村文化資源，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)體系的整合。通過教學(xué)改革，在該課程不同階段教學(xué)環(huán)節(jié)中結(jié)合地域特色優(yōu)化教學(xué)體系、拓展教學(xué)方式、開展課內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)和課外教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，為使建筑設(shè)計(jì)專業(yè)更好地服務(wù)于鄉(xiāng)村建設(shè)做出了積極的探索。

1 教學(xué)改革的目的與意義

“設(shè)計(jì)初步一”是建筑學(xué)一年級(jí)專業(yè)大類必修課之一，是建筑和規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)系列課程的基礎(chǔ)入門課，貫穿上學(xué)期1—16周，課程以建筑設(shè)計(jì)基本知識(shí)和理論、建筑設(shè)計(jì)表達(dá)技法、建筑制圖的基本原理和制圖規(guī)范、平面構(gòu)成、建筑和人體尺度測(cè)繪、建筑模型實(shí)踐等為主要內(nèi)容，是一門以表現(xiàn)技法為主的基礎(chǔ)應(yīng)用課程。在鄉(xiāng)村振興背景下，本次教學(xué)改革主要有三個(gè)方面的目的和意義。

1.1 有利于國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略人才培養(yǎng)

現(xiàn)階段我國(guó)高校建筑學(xué)專業(yè)教育在完成建筑師職業(yè)需求的普適性知識(shí)和專業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，一方面承擔(dān)著保護(hù)傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族文化的義務(wù)，另一方面回應(yīng)國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，聚焦少數(shù)民族村寨發(fā)展，增強(qiáng)民族地區(qū)服務(wù)意識(shí)，彰顯高校建筑學(xué)科的社會(huì)價(jià)值。

結(jié)合國(guó)家鄉(xiāng)村振興的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才計(jì)劃和貴州多民族、多山地區(qū)域特色，貴州大學(xué)建筑學(xué)一直以來以培養(yǎng)“鄉(xiāng)村振興”專項(xiàng)建筑人才和“地域文化建筑”特色型人才為目標(biāo)，為鄉(xiāng)村建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才為導(dǎo)向。圍繞這一目標(biāo)，“設(shè)計(jì)初步一”課程從大學(xué)一年級(jí)開始即著力夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷提升學(xué)生鄉(xiāng)村建筑的設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用能力。

1.2 有利于傳統(tǒng)建筑文化的傳承，樹立文化自信，培養(yǎng)建筑師工匠精神

貴州大學(xué)建筑學(xué)生源來自全國(guó)各地，其中以貴州本省居多，對(duì)這些即將投身家鄉(xiāng)建設(shè)的莘莘學(xué)子而言，從大一開始結(jié)合鄉(xiāng)村建筑進(jìn)行教學(xué)不僅可以及早了解和傳承貴州豐富的民族建筑文化，深度挖掘傳統(tǒng)鄉(xiāng)村的民族、歷史、文化和藝術(shù)價(jià)值，又可以從傳統(tǒng)建筑營(yíng)建中學(xué)習(xí)精益求精的工匠精神，盡早實(shí)現(xiàn)從“認(rèn)知”“熱愛”“精益”到“創(chuàng)新”的專業(yè)提升，有利于培養(yǎng)青年建筑師的責(zé)任心和職業(yè)道德修養(yǎng)。

1.3 有利于改變“設(shè)計(jì)初步一”課程各高校趨同的現(xiàn)狀，體現(xiàn)貴州大學(xué)主動(dòng)服務(wù)本省鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的教學(xué)特色

目前，我國(guó)建筑類高?！霸O(shè)計(jì)初步一”采用“理論+實(shí)訓(xùn)”的線下教學(xué)模式居多，“臨摹”“抄繪”的常規(guī)訓(xùn)練使學(xué)生簡(jiǎn)單照搬、不能解決實(shí)際問題，常常犯“拿來主義”的錯(cuò)誤，對(duì)鄉(xiāng)村建筑理解也比較抽象。在本次教學(xué)改革中，不僅融入鄉(xiāng)村振興課題，設(shè)計(jì)“鄉(xiāng)村建筑”實(shí)踐環(huán)節(jié)，還通過參與式調(diào)研、鄉(xiāng)村測(cè)繪、問卷訪談、線上線下等多種形式，讓學(xué)生深入農(nóng)村實(shí)習(xí)體驗(yàn)，切實(shí)理解農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題和農(nóng)民的內(nèi)在訴求，真正把設(shè)計(jì)做到以人為本、服務(wù)鄉(xiāng)村。結(jié)合鄉(xiāng)村建筑并采用線上線下結(jié)合的教學(xué)改革，是本次研究的亮點(diǎn)，同時(shí)也體現(xiàn)貴州大學(xué)實(shí)踐鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的高校特色。

2 教學(xué)改革的基本條件

“設(shè)計(jì)初步一”作為建筑學(xué)最基礎(chǔ)的專業(yè)課，其引導(dǎo)性和啟蒙作用對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作意義深遠(yuǎn)。從20世紀(jì)90年代貴州大學(xué)設(shè)立建筑學(xué)專業(yè)開始，“設(shè)計(jì)初步一”教學(xué)是否需要變革、如何變革一直是建筑基礎(chǔ)教研室?guī)状蠋熕伎?、研究的課題。隨著時(shí)代發(fā)展和鄉(xiāng)村振興的實(shí)施，該教學(xué)改革也迎來大好機(jī)遇。

2.1 社會(huì)背景

2017年，黨的十九大做出了戰(zhàn)略性謀劃《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018-2022年）》，明確提出到2050年，鄉(xiāng)村全面振興，全面實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)強(qiáng)、農(nóng)村美、農(nóng)民富。在這樣的社會(huì)大背景下，建筑學(xué)教育也要抓住時(shí)機(jī)，為本省鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施培養(yǎng)“水平高、能力強(qiáng)、接地氣”的高質(zhì)量建筑人才，因此教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2.2 地域特色

貴州自古以來作為農(nóng)業(yè)大省不僅有優(yōu)秀的農(nóng)耕文化，同時(shí)作為全國(guó)八大民族居住區(qū)之一，還擁有百余個(gè)文化支系，蘊(yùn)藏著十分豐富的民族建筑文化資源。課程改革基于本地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等特色，探索鄉(xiāng)村建設(shè)和地域特色結(jié)合的改革路徑，凸現(xiàn)“建筑的地域性和民族性”的發(fā)展思想。

2.3 學(xué)科發(fā)展

貴州大學(xué)建筑與城規(guī)學(xué)院近幾年學(xué)科發(fā)展迅猛、成績(jī)斐然。不僅建筑專業(yè)和城規(guī)專業(yè)在2018年、2019年相繼通過住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部本科專業(yè)評(píng)估，2022年還分別獲得國(guó)家雙萬計(jì)劃國(guó)家級(jí)和省級(jí)一流本科專業(yè)認(rèn)證。同時(shí)圍繞新型城鎮(zhèn)化、鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明等國(guó)策背景，師生多次參與本省各州縣村的鄉(xiāng)村振興實(shí)踐工作并獲得好評(píng)，為教改奠定了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

3 教學(xué)改革的方案實(shí)施

“設(shè)計(jì)初步一”課程的目的是通過理論授課、學(xué)生思考以及大量不同類型的作業(yè)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知建筑、了解建筑，學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)的方法，逐步走向獨(dú)立的設(shè)計(jì)和表達(dá)，實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)設(shè)計(jì)向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)的過渡。在本次教改中，教師們對(duì)教學(xué)進(jìn)行了以下三方面的探索。

對(duì)照組當(dāng)中的患者主要采用常規(guī)的護(hù)理方式進(jìn)行護(hù)理，主要為規(guī)范化腦血管病二級(jí)防治，主要包括抗血小板聚集，活血化瘀，調(diào)整血壓，控制血脂、血糖，維持患者酸堿、電解質(zhì)和水平衡，呼吸道功能保持暢通，預(yù)防感染且要對(duì)癥治療。同時(shí)積極進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。治療組在常規(guī)基礎(chǔ)上加用加味桂枝茯苓丸顆粒劑，1天2次，連續(xù)2周。

3.1 “鄉(xiāng)村振興”背景下對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革

改變傳統(tǒng)虛擬抽象的課程選題，把“鄉(xiāng)村建筑”內(nèi)容作為理論教學(xué)和實(shí)踐設(shè)計(jì)的重要選題方向，對(duì)理論和作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。理論涉及建筑概述、建筑基礎(chǔ)知識(shí)等，實(shí)踐設(shè)計(jì)作業(yè)涉及表達(dá)技法、形態(tài)構(gòu)成、實(shí)地測(cè)量、建筑設(shè)計(jì)及模型，均與“鄉(xiāng)村建筑”關(guān)聯(lián)，以鄉(xiāng)村民居作為創(chuàng)作設(shè)計(jì)母題，將設(shè)計(jì)選址定在不同民族特色村落，調(diào)研鎮(zhèn)山村布依族生態(tài)博物館、花溪龍井村、青巖古鎮(zhèn)等，讓學(xué)生對(duì)貴州鄉(xiāng)村建筑和民族村寨給予充分關(guān)注，結(jié)合建筑專業(yè)創(chuàng)新性特點(diǎn)和成果可視化的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)作出更多具有民風(fēng)民俗的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品。

3.2 “鄉(xiāng)村振興”背景下教學(xué)體系的研究

在傳統(tǒng)的Beaux教學(xué)體系和Bauhaus形態(tài)構(gòu)成體系基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院和專業(yè)提出的“綜合性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、地域性”的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，形成該課程教學(xué)體系的變革。

針對(duì)每學(xué)期課內(nèi)64課時(shí)情況重新調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)和確定教學(xué)重點(diǎn)，形成“雙線教學(xué)體系”，即主線輔線、課內(nèi)課外。①主線輔線原則：結(jié)合“鄉(xiāng)村建筑”內(nèi)容把基本理論、設(shè)計(jì)方法和平面構(gòu)成等作為教學(xué)重點(diǎn)，置于主線，采用混合式線上教學(xué)為主的策略；把傳統(tǒng)的線條、制圖、渲染、字體、測(cè)繪、模型制作等過去占據(jù)主要位置的技法訓(xùn)練置于輔線，采用混合式線下教學(xué)為主的策略。②課內(nèi)課外原則：因課程學(xué)時(shí)有限，課內(nèi)將初步課程作業(yè)的設(shè)定以“鄉(xiāng)村建筑”綜合性設(shè)計(jì)題目的形式出現(xiàn)，即形成課內(nèi)方式；把線上預(yù)復(fù)習(xí)、基本功訓(xùn)練、實(shí)地踏勘、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研設(shè)計(jì)成學(xué)生自學(xué)和半自學(xué)的形式，即形成課外方式，使教學(xué)課內(nèi)課外合力，構(gòu)建起“雙線教學(xué)體系”的基本框架并不斷完善。

3.3 “鄉(xiāng)村振興”背景下教學(xué)方式的突破

以線上線下混合式為切入點(diǎn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸，結(jié)合鄉(xiāng)村振興線上資源，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。隨著貴州大學(xué)各種在線課程信息化教學(xué)實(shí)踐的展開，教師們借助公共平臺(tái)開放個(gè)人自制視頻課程，進(jìn)行各種形式的教學(xué)應(yīng)用探索：①結(jié)合線上資源和實(shí)際鄉(xiāng)村建筑案例，利用學(xué)習(xí)通APP《世界著名建筑欣賞》和《建筑設(shè)計(jì)初步》、網(wǎng)絡(luò)視頻《梭戛苗寨》等資源構(gòu)建教學(xué)體系清晰、形式豐富、素材原創(chuàng)度高的線上教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)理論教學(xué)進(jìn)行必要補(bǔ)充；②在原有實(shí)踐基礎(chǔ)上，利用校企合作實(shí)訓(xùn)基地在線交流、學(xué)院數(shù)字化虛擬空間實(shí)驗(yàn)室在線指導(dǎo)等拓展實(shí)踐手段，使實(shí)踐教學(xué)資源得到充分提升。

4 課內(nèi)教學(xué)課題的設(shè)置和案例分享

“設(shè)計(jì)初步一”課程設(shè)置了多個(gè)不同的教學(xué)課題，從線條訓(xùn)練入手，到實(shí)物測(cè)繪和建筑立面及色彩表達(dá)，再到構(gòu)成設(shè)計(jì)以及小建筑設(shè)計(jì)，從淺入深、環(huán)環(huán)相扣，可歸納為以下兩方面。①基礎(chǔ)模塊訓(xùn)練：從傳統(tǒng)或現(xiàn)有的鄉(xiāng)村建筑形態(tài)中繼承和提煉對(duì)建筑圖示表達(dá)和基本技能訓(xùn)練較為有效的課題進(jìn)行練習(xí)，構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。②創(chuàng)造力培養(yǎng)：在“形態(tài)構(gòu)成”和現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)造型方法上培養(yǎng)學(xué)生基本的造型能力，同時(shí)為適應(yīng)現(xiàn)代鄉(xiāng)村建筑設(shè)計(jì)的需求，對(duì)民族建筑設(shè)計(jì)進(jìn)一步探索，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村建筑進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐。

課程授課形式較為靈活、強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。教師先進(jìn)行系統(tǒng)的集中理論講授并布置設(shè)計(jì)任務(wù)，隨后學(xué)生結(jié)合作業(yè)要求，運(yùn)用所學(xué)原理和方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。在作業(yè)過程中，教師全程參與，隨時(shí)進(jìn)行課堂示范并對(duì)成果進(jìn)行公開評(píng)價(jià)。理論和實(shí)踐相輔相成，既動(dòng)腦又動(dòng)手，理性與感性相結(jié)合，符合建筑設(shè)計(jì)學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)過程分析詳見下圖（圖1）。

圖1 “設(shè)計(jì)初步一”課程教學(xué)過程

現(xiàn)以其中一個(gè)課題“中小建筑設(shè)計(jì)”的改革實(shí)施情況與大家分享。

①課題說明：這是“設(shè)計(jì)初步一”課程最后一個(gè)環(huán)節(jié)，即教學(xué)12~16周的課題，課程前期學(xué)生已經(jīng)掌握了建筑表達(dá)的基本技法，形成了構(gòu)成設(shè)計(jì)的基本思維，對(duì)建筑空間有一定認(rèn)知。在本課題中，要求學(xué)生團(tuán)隊(duì)以鄉(xiāng)村中小型公共建筑為例進(jìn)行空間組合設(shè)計(jì)訓(xùn)練。課題名稱為“多空間組合訓(xùn)練-布依族鄉(xiāng)村茶室設(shè)計(jì)”。

②課題背景：課題選址位于鎮(zhèn)山村村落中心場(chǎng)地。鎮(zhèn)山村位于貴州省貴陽市花溪區(qū)石板鎮(zhèn)花溪水庫(kù)中部一個(gè)半島上，平均海拔1230米，山川秀麗，氣候宜人，全村140多戶村民，以布依族為主，現(xiàn)存歷史傳統(tǒng)建筑共計(jì)4000m2，包括民居、武廟和各類建筑小品，并于2000年建成鎮(zhèn)山村布依族生態(tài)博物館，具有貴州民族傳統(tǒng)村落的代表性特征。

③課題要求：在村落中挑選一處老舊建筑或空置場(chǎng)地，設(shè)計(jì)富有民族特色的茶室，以品嘗當(dāng)?shù)靥厣惋?，了解茶文化。要求該茶室不僅可以增強(qiáng)整個(gè)村落的活力和趣味性，提升村民的生活品質(zhì)，還應(yīng)方便游客休閑、等候、購(gòu)物，具有復(fù)合功能；此外，根據(jù)村寨特點(diǎn)在茶室中設(shè)計(jì)制茶工坊和茶文化展示空間，達(dá)到文化傳承和文化宣揚(yáng)的作用。

④課題任務(wù)和實(shí)施：通過實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生對(duì)布依族建筑的空間類型、空間形式和特點(diǎn)，建筑裝飾元素有更全面直觀的認(rèn)知。在教學(xué)過程中，通過現(xiàn)場(chǎng)講解和實(shí)地調(diào)研，學(xué)生在對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)匯總、分析、思考的基礎(chǔ)上與教師進(jìn)行多次交流，擬定課題要解決的關(guān)鍵問題，總結(jié)布依族建筑特色，挖掘該村寨建筑文化和鄉(xiāng)土元素，形成設(shè)計(jì)思路，對(duì)設(shè)計(jì)方案和建筑模型進(jìn)行修改、推敲并最終定稿。

⑤課程成果：學(xué)生基本掌握了中小型民族建筑設(shè)計(jì)的基本原理和方法，設(shè)計(jì)出符合村民使用需要和服務(wù)游客需要的具有民族特色的茶室建筑。提交的成果包括總平面圖、平面圖、立面圖、鳥瞰圖或透視圖等圖紙以及相應(yīng)建筑模型。

⑥成果評(píng)價(jià)：教研室組織本專業(yè)專家教授對(duì)課程不同階段進(jìn)行了不同班級(jí)間的交叉評(píng)圖，對(duì)教學(xué)最終成果進(jìn)行等級(jí)評(píng)判，推薦優(yōu)秀成果參加省級(jí)、校級(jí)各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽。評(píng)圖使學(xué)生明確設(shè)計(jì)課題的意義，加強(qiáng)教學(xué)交流提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教學(xué)起到良好的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。

5 課外教學(xué)實(shí)踐

建筑學(xué)課外教學(xué)實(shí)踐是知識(shí)運(yùn)用、技能訓(xùn)練最好的方式，為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供充分自由發(fā)揮的空間。在實(shí)踐過程中，教師不僅要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能的運(yùn)用和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還要提升學(xué)生資源管理、交流與合作、組織與領(lǐng)導(dǎo)等綜合能力。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比較薄弱、專業(yè)能力也比較有限，因此，“設(shè)計(jì)初步一”課程改革中對(duì)課外實(shí)踐部分的重點(diǎn)將結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，協(xié)助校內(nèi)課外拓展平臺(tái)的搭建和指導(dǎo)學(xué)生參加省市校各級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)為目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我組織、自我管理、自我發(fā)展等自主能力的培養(yǎng)。

在本次教改過程中，課題組教師和協(xié)作單位專家共同指導(dǎo)了部分學(xué)生參加貴州省第四屆“農(nóng)行杯”“村有界創(chuàng)無邊”鄉(xiāng)村旅游創(chuàng)客大賽，從全省240多個(gè)報(bào)名參賽項(xiàng)目中脫穎而出，與各高校本科及研究生代表團(tuán)共同比拼并進(jìn)入半決賽，取得半決賽排名第十的成績(jī)。學(xué)生以“設(shè)計(jì)初步一”課題中的鎮(zhèn)山村資料為原始背景，展開多次走訪和實(shí)地研究，結(jié)合村寨旅游中適老化問題打造了“貴州民族特色的鄉(xiāng)村旅游老年人休息空間創(chuàng)新設(shè)計(jì)”項(xiàng)目，受到組委會(huì)的關(guān)注和好評(píng)，是本次教改課外實(shí)踐的積極成果。

此外，在學(xué)院近期舉辦的各類建筑模型建造活動(dòng)和比賽過程中，一年級(jí)學(xué)生主動(dòng)報(bào)名參與，結(jié)合活動(dòng)主題建造了“侗族鼓樓”“吊腳樓”“苗族民居”“布依族民居”“石板房”等小建筑模型，模型真實(shí)生動(dòng)、風(fēng)格多樣，在學(xué)院展出過程中得到師生的一致肯定。

6 總結(jié)

總之，“設(shè)計(jì)初步一”課程教學(xué)以鄉(xiāng)村振興發(fā)展為內(nèi)容，以培養(yǎng)鄉(xiāng)建應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才為任務(wù)，以基于鄉(xiāng)村振興需求的設(shè)計(jì)實(shí)踐為選題，提高了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)鄉(xiāng)村建筑營(yíng)造的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村振興的熱情與社會(huì)責(zé)任感。作為建筑專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，貴州大學(xué)建筑學(xué)集合專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和民族地區(qū)鄉(xiāng)建的豐富資源，通過對(duì)該課程教學(xué)進(jìn)行的多方面嘗試與探索，積累很多寶貴經(jīng)驗(yàn)，改革成效明顯。

最后，作為高校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，無論采用課堂教學(xué)或是實(shí)踐教學(xué)，都要明確一點(diǎn)，“設(shè)計(jì)初步一”課程的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要注重學(xué)生綜合能力的提升，讓每個(gè)學(xué)生都擁有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力以及自由靈活的創(chuàng)新精神，還要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合鄉(xiāng)村振興發(fā)展的需求，從“建筑的地域性和民族性”出發(fā)，突出鄉(xiāng)村建筑創(chuàng)作的地域特色和文化特色，做好新時(shí)代鄉(xiāng)村建筑的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，努力將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化落地；此外，還要引導(dǎo)大學(xué)生匯聚青春合力，厚植愛國(guó)情懷，投身鄉(xiāng)村振興，真正為高校服務(wù)鄉(xiāng)村建設(shè)貢獻(xiàn)力量。