江蘇省南京市雨花外國(guó)語(yǔ)小學(xué)/ 李根

2018 年9 月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，把勞動(dòng)教育納入到培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的總體要求之中。2020 年3 月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），明確指出：“勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平”，進(jìn)一步強(qiáng)化了勞動(dòng)教育的重要作用以及在立德樹(shù)人中所承載的重要使命。2021 年7 月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“‘雙減’政策”），對(duì)“有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”提出了明確要求。當(dāng)勞動(dòng)教育與“雙減”政策不期而遇，又會(huì)碰擦出怎樣的教育火花？緊扣“雙減”政策，聚焦當(dāng)下的勞動(dòng)教育實(shí)際，筆者嘗試以所在學(xué)校和班級(jí)勞動(dòng)教育“點(diǎn)”的開(kāi)展，探索整個(gè)勞動(dòng)教育“面”的實(shí)踐，推動(dòng)勞動(dòng)教育與德育、智育、體育、美育的融合，在樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美中培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)、必備勞動(dòng)能力和核心勞動(dòng)素養(yǎng)。

一、“雙減”背景下勞動(dòng)教育的內(nèi)涵明晰

當(dāng)勞動(dòng)上升到教育層面，其傳遞的不僅僅是基本技能的掌握，更有意識(shí)、技能、素養(yǎng)的整體熏陶、感染、培養(yǎng)和傳承。隨著2021 年7 月“雙減”政策進(jìn)入大眾視野并在教育領(lǐng)域全面實(shí)施，“雙減”背景下的勞動(dòng)教育又將是怎樣的一副面貌？筆者試圖從“雙減”政策、勞動(dòng)教育的內(nèi)涵以及二者的內(nèi)在關(guān)聯(lián)中捕捉一二，探尋二者融合下的勞動(dòng)教育新面貌，以勞動(dòng)鋪就學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展之路。

（一）“雙減”政策的具體闡釋

“雙減”政策，簡(jiǎn)而言之，一是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，在某種程度上讓學(xué)生從單一的智育中解放出來(lái)，讓他們有更多時(shí)間和精力投身于德育、體育、美育、勞動(dòng)教育之中，為學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障。家庭層面，可以為孩子考慮體育鍛煉、參與勞動(dòng)、藝術(shù)熏陶等更多的教育安排，讓孩子的學(xué)習(xí)視野大大拓寬。學(xué)校層面，豐富的課程內(nèi)容，優(yōu)化的課程形式，各種涉及德智體美勞的俱樂(lè)部、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)等，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。社會(huì)層面，精心組織的各種豐富多彩的活動(dòng)，涵蓋德智體美勞諸方面，營(yíng)造了良好的社會(huì)學(xué)習(xí)氛圍?！半p減”政策的實(shí)施，于“五育”而言，皆大有裨益。

（二）勞動(dòng)教育的時(shí)代內(nèi)涵解讀

勞動(dòng)推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，衍生了燦爛的文明，也創(chuàng)造了美好的世界……人類(lèi)的進(jìn)步史匯聚起來(lái)就是一部燦爛輝煌的勞動(dòng)史?！兑庖?jiàn)》中對(duì)勞動(dòng)教育基本內(nèi)涵表達(dá)為：“勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值?！贝_實(shí)，勞動(dòng)教育不僅有自身的育人價(jià)值，更能發(fā)揮“五育”協(xié)同育人的重要價(jià)值，在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中有著不可替代的地位，這也充分彰顯了勞動(dòng)教育被納入培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人總體要求之中的重大決策意義。新時(shí)代背景下的勞動(dòng)教育正是要將這些時(shí)代內(nèi)涵不斷吃透、踐行、推廣，培養(yǎng)人、塑造人、發(fā)展人，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做時(shí)代新人。

（三）“雙減”政策與勞動(dòng)教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)剖析

“雙減” 政策與勞動(dòng)教育的育人目標(biāo)是殊途同歸的。勞動(dòng)教育以自身豐富的勞動(dòng)內(nèi)容和形式，帶給學(xué)生不一樣的勞動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的內(nèi)涵，全身心投入勞動(dòng)的過(guò)程，收獲勞動(dòng)的碩果，為“雙減”政策的有效實(shí)施拓寬了路徑。“雙減”政策以減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)為出發(fā)點(diǎn)，有效緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也間接為學(xué)生騰出了不少閑暇時(shí)間，將這些時(shí)間分?jǐn)傆诩彝?、學(xué)校和社會(huì)各個(gè)層面之中，家庭里的日常生活勞動(dòng)就變得大有可為，學(xué)校里的生產(chǎn)勞動(dòng)也可以適機(jī)開(kāi)展，社會(huì)上的服務(wù)性勞動(dòng)也可以創(chuàng)造性地組織，讓各種內(nèi)容和形式的勞動(dòng)有了大展身手的舞臺(tái)，為勞動(dòng)教育育人功能的彰顯奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，“雙減”政策與勞動(dòng)教育有著深入的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，二者既相輔相成，更螺旋上升，不斷指向立德樹(shù)人的內(nèi)核。

二、“雙減”背景下勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑

《意見(jiàn)》 中指出：“實(shí)施勞動(dòng)教育重點(diǎn)是在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)和良好勞動(dòng)品質(zhì)?！弊屑?xì)研讀發(fā)現(xiàn)，“有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)”正是實(shí)踐勞動(dòng)教育的有效路徑。立足“雙減”背景，這條勞動(dòng)教育之路如何走好？想來(lái)筑牢勞動(dòng)教育之“基”、夯實(shí)勞動(dòng)教育之“本”、彰顯勞動(dòng)教育之“魂”最是關(guān)鍵。

（一）立足日常生活勞動(dòng)，筑牢勞動(dòng)教育之“基”

勞動(dòng)教育自然與勞動(dòng)密不可分。說(shuō)到勞動(dòng)，學(xué)生見(jiàn)到機(jī)會(huì)最多、接觸頻率最高、參與可能最大的勞動(dòng)莫過(guò)于日常生活勞動(dòng)。簡(jiǎn)單如掃地拖地倒垃圾、疊衣疊被洗襪子、收拾書(shū)包整理桌面等，復(fù)雜如洗衣做飯、采購(gòu)物品、照顧家人等，這些勞動(dòng)在不知不覺(jué)間成為了人們生活的重要組成部分。借著“雙減”政策這股東風(fēng)，學(xué)生在減負(fù)之余有了更多可支配的時(shí)間，這些時(shí)間正可用于勞動(dòng)教育的探索與實(shí)踐。特別是與學(xué)生生活息息相關(guān)的日常生活勞動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和自給自足本領(lǐng)都具有重要的引領(lǐng)作用，既能為學(xué)生踐行更復(fù)雜的勞動(dòng)奠定基礎(chǔ)，也是筑牢勞動(dòng)教育之“基”的關(guān)鍵力量。筆者所在學(xué)校就以活動(dòng)為支架，以激勵(lì)為引領(lǐng)，搭起了溝通家校的日常生活勞動(dòng)之橋。在家庭，以少先隊(duì)“紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章”活動(dòng)之“勞動(dòng)章”爭(zhēng)章為契機(jī)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)而又能貫穿一學(xué)年的日常生活勞動(dòng)教育活動(dòng)。在“勞動(dòng)章”的引領(lǐng)下，學(xué)生從嘗試接觸勞動(dòng)，到熟練掌握勞動(dòng)技能，再到初步形成勞動(dòng)素養(yǎng)，一枚枚“勞動(dòng)章”匯聚了他們的勞動(dòng)力量和勞動(dòng)精神。在學(xué)校，以“勞動(dòng)技能大賽”為依托，開(kāi)展不同類(lèi)別的校級(jí)日常生活勞動(dòng)競(jìng)技賽。從班級(jí)全員參與初選，到年級(jí)候選人二次篩選，最后到校級(jí)選手晉級(jí)大賽，每一級(jí)別的競(jìng)技都是對(duì)學(xué)生日常生活勞動(dòng)水平的檢驗(yàn)和夯實(shí)。雖然不是所有人都能參與到最后的校級(jí)大賽，但是所有參與其中的學(xué)生都能在不同的過(guò)程中收獲點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而成長(zhǎng)。這才是實(shí)實(shí)在在的勞動(dòng)，源于生活又服務(wù)于生活，為勞動(dòng)教育育人功能的彰顯勾勒出了濃墨重彩的一筆。

（二）聚焦特色生產(chǎn)勞動(dòng)，夯實(shí)勞動(dòng)教育之“本”

在“雙減”政策全面實(shí)施的當(dāng)下，符合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際和遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律的特色生產(chǎn)勞動(dòng)，不僅能強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的體魄，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)，還能夯實(shí)勞動(dòng)教育之“本”，收獲別樣的教育成效。筆者所在學(xué)校打造的“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”項(xiàng)目就是為學(xué)生量身定制的特色生產(chǎn)勞動(dòng)基地，成為了學(xué)校探索勞動(dòng)教育的特色道路。每學(xué)期，學(xué)校都會(huì)將“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”的土地劃分好，面向全校招募班級(jí)承包土地。承包土地的班級(jí)擁有對(duì)土地一學(xué)期的使用權(quán)，種植內(nèi)容不限，但是學(xué)校會(huì)跟蹤種植的全過(guò)程，學(xué)期末也會(huì)組織召開(kāi)全校“豐收節(jié)”成果展示活動(dòng)。僅以筆者班級(jí)承包的“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”土地為例，班級(jí)種植的磕碰從打理土地就開(kāi)始了，被機(jī)器翻得大塊大塊的土無(wú)法直接播撒種子，于是學(xué)生三五成群地開(kāi)啟了碎土工作。利用課間、午間休息或者放學(xué)時(shí)間，他們拿著鋤頭、鐵鍬學(xué)著大人的模樣吃力地將大塊大塊的土鏟碎、平整。雖然過(guò)程很辛苦，但是結(jié)果讓他們欣喜。終于到了種植作物環(huán)節(jié)，結(jié)合節(jié)氣時(shí)令，大家對(duì)種植物種的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查和征集，最后一致同意種植玉米。學(xué)生分工明確，有的挖坑，有的下種，有的蓋土，有的澆水，很快玉米就種好了。從未經(jīng)歷種植的學(xué)生，對(duì)這樣的生產(chǎn)勞動(dòng)充滿(mǎn)了濃厚的興趣。后期照料他們就更有積極性了，大家排好班，有的負(fù)責(zé)澆水，有的負(fù)責(zé)除草，有的負(fù)責(zé)觀(guān)察記錄生長(zhǎng)變化。在大家的精心照料下，學(xué)期末班級(jí)的玉米大豐收了?？粗约河H手種出的玉米，大家都激動(dòng)萬(wàn)分，興高采烈地采摘，滿(mǎn)心歡喜地展示，班級(jí)一學(xué)期的承包土地體驗(yàn)活動(dòng)圓滿(mǎn)結(jié)束。諸如此類(lèi)的特色生產(chǎn)勞動(dòng)在筆者學(xué)校還有不少，每一次經(jīng)歷生產(chǎn)勞動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力就增長(zhǎng)一分，勞動(dòng)教育所期待的模樣應(yīng)是如此吧！

（三）著眼新型服務(wù)性勞動(dòng)，彰顯勞動(dòng)教育之“魂”

勞動(dòng)教育的根本目的是培養(yǎng)人，往大處說(shuō)是培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興大任的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，往小處說(shuō)是培養(yǎng)能夠獨(dú)立自主生存、有勞動(dòng)能力、能服務(wù)他人的個(gè)體，做一個(gè)合格的勞動(dòng)者。其中，起著重要作用的服務(wù)性勞動(dòng)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人目的的關(guān)鍵，是勞動(dòng)教育的高階目標(biāo)，也是日常生活勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)反復(fù)強(qiáng)化和訓(xùn)練后的終端顯現(xiàn)，更是彰顯勞動(dòng)教育之“魂”的核心。“雙減”背景下的勞動(dòng)教育應(yīng)聚焦服務(wù)性勞動(dòng)，更應(yīng)緊扣時(shí)代脈絡(luò)，選擇新型服務(wù)性勞動(dòng)，關(guān)注學(xué)生實(shí)際勞動(dòng)能力的發(fā)展和參與勞動(dòng)的效果，讓勞動(dòng)成為學(xué)生核心素養(yǎng)的亮麗底色?！疤O(píng)果愛(ài)心報(bào)亭”報(bào)紙義賣(mài)活動(dòng)正是筆者所在學(xué)校多年來(lái)探索和嘗試的新型服務(wù)性勞動(dòng)項(xiàng)目?！白叱鲂@，融入社會(huì)，愛(ài)心賣(mài)報(bào)，勞動(dòng)服務(wù)，收獲成長(zhǎng)”是活動(dòng)的基本宗旨。報(bào)紙義賣(mài)活動(dòng)以班級(jí)申報(bào)的形式開(kāi)展，整個(gè)活動(dòng)分為三個(gè)階段：一是組織招募與培訓(xùn)階段。面向申報(bào)班級(jí)全體學(xué)生，自愿參與（幾乎是人人參與），并對(duì)參與學(xué)生進(jìn)行了義賣(mài)注意事項(xiàng)提醒和經(jīng)驗(yàn)培訓(xùn)。二是開(kāi)展義賣(mài)階段。學(xué)生領(lǐng)取數(shù)量不等的報(bào)紙，在劃定范圍內(nèi)，自己選擇合適地點(diǎn)，尋找行人，調(diào)動(dòng)自身各種本領(lǐng)賣(mài)出報(bào)紙。這一階段最為重要，也最能考驗(yàn)學(xué)生的勞動(dòng)能力，地點(diǎn)、行人和自身本領(lǐng)都是影響賣(mài)報(bào)的重要因素。三是獻(xiàn)愛(ài)心與總結(jié)階段。將賣(mài)報(bào)款打入學(xué)校指定的愛(ài)心賬戶(hù)，將自己的勞動(dòng)成果服務(wù)于需要幫助的困難群體。雖然每個(gè)學(xué)生收獲的賣(mài)報(bào)款不多，但是通過(guò)自身辛勤勞動(dòng)所掙得的錢(qián)獻(xiàn)出的愛(ài)心，意義比錢(qián)更重要，這也讓單純的勞動(dòng)因打上了服務(wù)烙印而價(jià)值得以成倍放大。這樣的新型服務(wù)性勞動(dòng)自然能帶給學(xué)生積極向上的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)，或許還會(huì)影響他們今后的成長(zhǎng)和發(fā)展，帶給他們?nèi)松斑M(jìn)的正能量。

三、“雙減”背景下勞動(dòng)教育的價(jià)值探尋

勞動(dòng)教育是發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育活動(dòng)?！半p減”背景下的勞動(dòng)教育，既充分保留了勞動(dòng)原有的育人功能，又全面汲取了“雙減”的價(jià)值內(nèi)核，讓勞動(dòng)教育有了發(fā)展、壯大的肥沃土壤，也促使其育人價(jià)值不斷彰顯。那么，“雙減”背景下勞動(dòng)教育的育人價(jià)值主要體現(xiàn)在哪里？筆者認(rèn)為是正確勞動(dòng)觀(guān)念、必備勞動(dòng)能力和核心勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

（一）助力學(xué)生樹(shù)立正確勞動(dòng)觀(guān)念，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)涵

“雙減”背景下的勞動(dòng)教育，是助力學(xué)生樹(shù)立正確勞動(dòng)觀(guān)念的教育。只有正確理解勞動(dòng)，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，學(xué)生才能真正懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，也才會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地產(chǎn)生崇尚勞動(dòng)和尊重勞動(dòng)的信念，最終才會(huì)實(shí)現(xiàn)習(xí)近平總書(shū)記所說(shuō)的“長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”。無(wú)論是在日常生活勞動(dòng)中，還是在生產(chǎn)勞動(dòng)中，抑或是在服務(wù)性勞動(dòng)中，正確的勞動(dòng)觀(guān)念都是做好這些勞動(dòng)的不竭動(dòng)力。就拿日常生活勞動(dòng)來(lái)說(shuō)，諸如洗衣做飯、打掃衛(wèi)生之類(lèi)，雖然事不多，活也不重，但是經(jīng)年累月也很繁瑣。有正確勞動(dòng)觀(guān)念的人或許會(huì)覺(jué)得這是通往幸福生活的必經(jīng)之路，累并快樂(lè)著；沒(méi)有正確勞動(dòng)觀(guān)念的人或許會(huì)心生抱怨，深覺(jué)這無(wú)休無(wú)止的生活瑣碎煩心。這樣的抱怨反而會(huì)影響享受生活的心情。在生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)中亦是如此。從這些勞動(dòng)實(shí)踐中就能折射出不同人對(duì)待勞動(dòng)的不同心境。勞動(dòng)教育就是要改變?nèi)藗兊南麡O心境，從小給學(xué)生埋下一顆積極向上的種子，用豐富的勞動(dòng)教育內(nèi)涵幫助他們樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)念，用積極的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)澆灌種苗，使其成長(zhǎng)為一棵參天的“勞動(dòng)大樹(shù)”。

（二）引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)必備勞動(dòng)能力，拓寬勞動(dòng)實(shí)踐途徑

在“雙減”背景下，德智體美勞的全面發(fā)展成為了社會(huì)層面的主流價(jià)值觀(guān)，這也為勞動(dòng)教育的實(shí)施提供了機(jī)遇與支持。勞動(dòng)教育的內(nèi)容、形式、途徑愈發(fā)豐富、多樣、多元起來(lái)，學(xué)生參與勞動(dòng)的熱情也會(huì)愈發(fā)高漲起來(lái)。在豐富的勞動(dòng)內(nèi)容中徜徉，在多樣的勞動(dòng)形式中體驗(yàn)，在多元的勞動(dòng)途徑中實(shí)踐，伴隨著勞動(dòng)知識(shí)和技能的掌握，他們的必備勞動(dòng)能力也不斷提升，體力、智力和創(chuàng)造力也在勞動(dòng)中得以增強(qiáng)和發(fā)展。就拿筆者班級(jí)參與的特色生產(chǎn)勞動(dòng)來(lái)說(shuō)，小小的一塊土地，成為了班級(jí)四十名學(xué)生的勞動(dòng)大舞臺(tái)，他們出力流汗碎土種植，凝聚智慧改進(jìn)過(guò)程，齊心協(xié)力收獲展示，他們從這一小片土地里了解了農(nóng)時(shí)，學(xué)會(huì)了使用農(nóng)具，捕捉了植物生長(zhǎng)過(guò)程中的規(guī)律，品味了收獲的快樂(lè)，飽嘗了勞動(dòng)的滋味，更培養(yǎng)了必備的勞動(dòng)能力。不僅如此，在培養(yǎng)必備勞動(dòng)能力的同時(shí)，以這塊土地為代表的新勞動(dòng)樣態(tài)也為學(xué)生開(kāi)辟了一條通往勞動(dòng)的多樣化實(shí)踐之路。在今后的學(xué)習(xí)與生活中，他們將在這條勞動(dòng)實(shí)踐之路上盡情徜徉，收獲成長(zhǎng)。

（三）指向?qū)W生發(fā)展核心勞動(dòng)素養(yǎng)，優(yōu)化勞動(dòng)育人體系

勞動(dòng)教育并不是割裂開(kāi)來(lái)的勞動(dòng)行為，單純的洗個(gè)碗、除個(gè)草只能算得上是勞動(dòng)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)夠不上教育，因?yàn)榻逃怯心康?、有?jì)劃的，是成體系的，是有育人追求的?！半p減”背景下的勞動(dòng)教育就是要著力做好構(gòu)建和優(yōu)化這樣勞動(dòng)育人體系的工作，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生積極的勞動(dòng)精神、良好的勞動(dòng)習(xí)慣和高品質(zhì)的核心勞動(dòng)素養(yǎng)的發(fā)展。就拿筆者學(xué)校組織的新型服務(wù)性勞動(dòng)來(lái)說(shuō)，賣(mài)報(bào)紙算不上多么高大上的勞動(dòng)，也延伸不出多么高深的價(jià)值，但是將其與獻(xiàn)愛(ài)心融為一體，其價(jià)值就不僅僅是勞動(dòng)層面，更有志愿服務(wù)、傳統(tǒng)美德等，內(nèi)涵一下子就豐富了起來(lái)。不僅如此，愛(ài)心義賣(mài)的班級(jí)組織分階段性呈現(xiàn)，學(xué)校組織更是呈系列化、縱深化推進(jìn)，其勞動(dòng)價(jià)值和其他綜合價(jià)值的呈現(xiàn)就愈發(fā)豐富了。參與其中的學(xué)生，經(jīng)久的鍛煉，其勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)都會(huì)受到無(wú)形的熏陶和培育，核心素養(yǎng)的發(fā)展是顯而易見(jiàn)的。這些都可歸功于勞動(dòng)教育。

“雙減”背景下的勞動(dòng)教育，借“雙減”之勢(shì)，行勞動(dòng)教育之實(shí)，讓新樣態(tài)的勞動(dòng)帶給學(xué)生不一樣的體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生在日常生活勞動(dòng)、特色生產(chǎn)勞動(dòng)、新型服務(wù)性勞動(dòng)中鍛煉、收獲、成長(zhǎng)，指向?qū)W生正確勞動(dòng)觀(guān)念的樹(shù)立、必備勞動(dòng)能力的培養(yǎng)和核心勞動(dòng)素養(yǎng)的發(fā)展，為樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，助力學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。