葉昕媛，高 敏

（揚州大學(xué)海外教育學(xué)院，江蘇 揚州 225000）

近年來，隨著“留學(xué)中國計劃”和“一帶一路”倡議持續(xù)推進，來華留學(xué)事業(yè)蓬勃發(fā)展，我國已成為亞洲最大留學(xué)目的國。國際學(xué)生不僅是大學(xué)國際化的重要組成部分，更是“講好中國故事，傳播中國聲音”的重要力量。如何給國際學(xué)生講好中國故事，讓國際學(xué)生講好中國故事，增強國際學(xué)生對中華文化及中國社會核心價值的認(rèn)同，已經(jīng)成為時代賦予的新課題。

1 開展中國國情教育的重要意義

1.1 幫助國際學(xué)生認(rèn)識真實的中國

在與國際學(xué)生的日常授課、交流中，筆者感到，大多數(shù)國際學(xué)生對于中國的了解比較有限和片面，主要體現(xiàn)在兩個方面：有一部分學(xué)生對中國的認(rèn)識甚少，除了長城、北京，上海等幾乎不了解其他與中國有關(guān)的東西。另一部分學(xué)生似乎知道很多，但其從本國媒體了解的中國并不客觀真實，如何傳播優(yōu)秀中華文化，用事實說話，有理有節(jié)，多角度，多方位向國際學(xué)生展示一個真實的中國、樹立包容開放的大國形象就顯得尤為重要和迫切。

1.2 幫助國際學(xué)生融入中國生活

國際學(xué)生背井離鄉(xiāng)來到中國，無論年紀(jì)大小，在最初的“蜜月期”度過以后，文化休克多多少少就會凸顯出來。相當(dāng)一部分學(xué)生傾向于活動在“本國”小圈子或國際學(xué)生群體中，與中國學(xué)生接觸較少。中國學(xué)生也很少主動接近國際學(xué)生團體。不同國別的國際學(xué)生之間、中外學(xué)生之間鮮有認(rèn)同感，彼此很難建立國內(nèi)學(xué)生間的“同窗之情”，缺乏歸屬感。加之主要活動范圍有限，很多學(xué)生對自己所在的城市也不太了解。來了中國，又好像沒真正融入這里的生活。

中國國教育包含中國地理、歷史、政治、經(jīng)濟、文化、社會、風(fēng)俗等方方面面，是國際學(xué)生認(rèn)識中國、認(rèn)識中國社會的一扇窗口。通過中國國情教育，國際學(xué)生能對中國有一個較為系統(tǒng)的初步了解，提高跨文化交際的能力，緩解文化休克，更快地適應(yīng)在中國的學(xué)習(xí)生活。

1.3 增強國際學(xué)生的文化認(rèn)同和價值認(rèn)同

國際學(xué)生來自不同的國家，具有多元的文化背景，其本國文化背景孕育下的價值取向也千差萬別。來到中國以后，會帶著固有的價值取向去審視中國，用自己的價值體系去思考、判斷、評價、解決問題。他們既要克服語言障礙、環(huán)境陌生、學(xué)習(xí)焦慮等困難，還可能面對情感上的波動。由于身處異國，得到的社會支持有限，看待問題時，常常帶有一種“放大鏡效應(yīng)”。

因而，對國際學(xué)生開展中國國情教育具有非常重要的意義。這不僅能幫助學(xué)生了解中國，更能幫助學(xué)生了解中國文化和中國人的思維方式。進而理解中國人為什么這么說，為什么這么想，為什么這么做。更深層地領(lǐng)悟中華民族傳統(tǒng)文化的博大和深邃，形成對中國社會核心價值的認(rèn)同。

2 有關(guān)國情教育的相關(guān)研究

目前，學(xué)術(shù)界關(guān)于國際學(xué)生國情教育的研究逐漸興起，在中國國情教育的內(nèi)容、意義以及對國際學(xué)生進行中國國情教育的實施路徑上進行了很多有益的探索。陳炎（2022）提出，要建立課堂、課外、企業(yè)三方面結(jié)合的來華留學(xué)生國情教育模式，通過傳統(tǒng)文化、地域文化、主流文化引導(dǎo)國際學(xué)生適應(yīng)中國文化，完成跨文化身份的重構(gòu)，講好中國故事。王曉嵐（2022）認(rèn)為國情教育應(yīng)以“共生”理念為引領(lǐng)，通過課堂教育與課外教育，融合國情教育和社會實踐，全面反映古今中國的智慧、經(jīng)驗和成就。李冰（2019）提出以課程為核心，第二課堂活動為補充，基地為支撐，構(gòu)建立體化中國文化及國情教育平臺。此外，還有學(xué)者探討了國際學(xué)生課程思政體系的建設(shè)如沈庶英（2021），以及將國際學(xué)生中國國情教育與課程相結(jié)合的實踐如徐蓓佳（2022）周艷梅（2021）馬林霜（2021）等。

3 具有人文關(guān)懷背景色的國情教育新模式探索

2021年夏天，揚州突發(fā)公共衛(wèi)生事件。事起突然、波及圍廣，對在揚在校國際學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了很大影響，也對高校國際學(xué)生管理工作帶來了巨大挑戰(zhàn)。國際學(xué)生輔導(dǎo)員同時也意識到，利用國際學(xué)生“在地”“在場”的契機，引導(dǎo)學(xué)生堅持開展線上學(xué)習(xí)，配合做好校園服務(wù)，亦是開展國情教育的一個新窗口、新路徑。我校國際學(xué)生輔導(dǎo)員團隊從國際學(xué)生身邊經(jīng)歷的事情著手，以國情教育文化課程群為基礎(chǔ)，以人文關(guān)懷為實踐路徑，將面對突發(fā)公共衛(wèi)生事件時，如何保持自信快樂積極的精神狀態(tài)和理性踏實勤奮的學(xué)習(xí)心態(tài)作為教學(xué)素材與課程教學(xué)相融合，將社會責(zé)任、公民道德、堅強樂觀的意志品質(zhì)、大愛無私的奉獻精神以及社會主義核心價值為目標(biāo)導(dǎo)向，探尋國情教育的新思路、新方式，形成了四位一體的國情教育新模式。

3.1 植入中國治理元素，科學(xué)宣傳防控知識

中國國情教育是國際學(xué)生培養(yǎng)當(dāng)中非常重要的部分，應(yīng)該講什么，又應(yīng)該怎么講呢？我們應(yīng)該認(rèn)識到，國情教育不但應(yīng)該向國際學(xué)生介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和悠久歷史，也應(yīng)該向他們展示一個與時俱進的、現(xiàn)代化的、充滿活力的當(dāng)代中國。我們不但要講過去的歷史和輝煌，也要講今天的故事和成就，而“科學(xué)防控就是當(dāng)下的國情教育”就是“今天的故事”。

國際學(xué)生受語言能力、社交群體、文化差異等客觀因素影響，往往存在對于外界信息的獲得不夠及時、全面，理解不夠深入等問題。于是，國際學(xué)生輔導(dǎo)員團隊針對這個問題，將多渠道開展科學(xué)防控宣傳作為工作的重點，宣傳好“做什么”，解釋好“為什么”。通過微信群每日公告、國際學(xué)生樓層長工作會議、校外學(xué)生定期連線等方式發(fā)布最新進展，告知情況“怎么樣”；通過微信公眾號推送雙語版系列文章，從心理調(diào)適、睡眠調(diào)整到，特殊時期中國新社交禮儀、交通出行等方面，給予“做什么”的全面指導(dǎo)。中國治理元素柔性地納入了日常教育管理中，有效地幫助學(xué)生消除顧慮、緩解壓力、穩(wěn)定情緒、樹立信心，并最終潛移默化地落實在國際學(xué)生積極配合防控工作的行動上。

3.2 開放中國文化課程，合理構(gòu)建“宅家”時空

假期期間，學(xué)生時間極其充裕。但由于缺乏規(guī)劃和自律，相當(dāng)一部分學(xué)生感到無事可干，上網(wǎng)和睡覺是主要的生活內(nèi)容，不少學(xué)生一方面也為學(xué)業(yè)感到焦慮，希望每天能學(xué)點東西，一方面又難以執(zhí)行和堅持。為幫助學(xué)生保持正常的規(guī)劃和自律習(xí)慣，國際學(xué)生輔導(dǎo)員立即與教學(xué)團隊聯(lián)系，并取得了大力支持。“輕松學(xué)漢語”系列課程第一時間上線，為提升學(xué)生興趣，增強課程粘性，加強課程實用性，教學(xué)團隊結(jié)合學(xué)生感興趣的話題、新聞和身邊事，將生活中的鮮活語料及時融入課程教學(xué)中，既保持了語言學(xué)習(xí)的獨立性，增加了語言學(xué)習(xí)的趣味性和實用性，又增加了時代感。通過規(guī)律的學(xué)習(xí)生活轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，舒緩消極心理反應(yīng)?！拔幕笥^園”線上系列文化講座也迅速啟動，通過字里中國、茶文化，中國哲學(xué)，傳統(tǒng)繪畫等系列主題講座，輔以講授、交流、討論等多種形式，增進國際學(xué)生對中國文化的了解和認(rèn)識、感受中國文化的博大精深和獨特魅力、幫助國際學(xué)生從中華優(yōu)秀文化中汲取智慧和力量。

漢語課程與文化講座的定期開展充實了國際學(xué)生的生活，幫助他們規(guī)律作息、穩(wěn)定心態(tài)，積極調(diào)整狀態(tài)迎接當(dāng)下的考驗，迎接新學(xué)期的學(xué)習(xí)。

3.3 弘揚中國健康理念，營造積極向上氛圍

居家期間，國際學(xué)生作息混亂，晨昏顛倒、飲食不定、精神萎靡的現(xiàn)象比較普遍。帶來的不僅是心理上的情緒低落、煩悶、焦躁，也會直接導(dǎo)致抵抗力下降。

國際學(xué)生“留心工作坊”守約開放。駐守校內(nèi)的國際學(xué)生輔導(dǎo)員深入宿舍，了解學(xué)生的實際困難和訴求，積極給予回應(yīng)并協(xié)調(diào)解決，讓學(xué)生們感受到被“守護”的溫暖。心理健康指導(dǎo)老師應(yīng)約在線訪談，幫助學(xué)生紓解心理困惑平復(fù)情緒，從焦慮、驚恐、不安中走出來。

為引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)定心態(tài)健康生活，培養(yǎng)堅強、自律、樂觀的意志品質(zhì)，國際學(xué)生輔導(dǎo)員團隊還設(shè)計了“快樂‘留’聲機”活動，團隊選定《陽光總在風(fēng)雨后》《明天會更好》《祈禱》等正能量“心晴歌單”，在教唱中文歌曲的過程中帶著國際學(xué)生放松心情，緩解壓力，保持積極樂觀的情緒狀態(tài)。開展“燃燒卡路里”活動，在線教授八段錦、太極拳，介紹中國傳統(tǒng)體育文化，督促學(xué)生選擇適合的方式，每天堅持鍛煉，磨煉意志品質(zhì)，同時提升免疫力，減少疾病發(fā)生。開展“校園跑地標(biāo)打卡”活動，鼓勵學(xué)生走出宿舍、沐浴陽光、汲取自然的力量。

3.4 倡導(dǎo)樂善有恒精神，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識

為點燃國際學(xué)生積極性，使其發(fā)揮其自我管理、自我服務(wù)的作用，做好國際學(xué)生輔導(dǎo)員的助手，是現(xiàn)實且必要的。國際學(xué)生志愿者團隊迅速組建而成，其中既有管理經(jīng)驗豐富的樓層長，也有主動報名愿意發(fā)揮所長的熱心人。建成后的志愿者團隊根據(jù)任務(wù)不同分為3個小組。日常管理組：負(fù)責(zé)每日健康監(jiān)測、定期兩碼收集、樓宇進出口物品消毒人員提醒、高峰時段校內(nèi)巡邏、維持秩序等；物資管理組：負(fù)責(zé)收集生活必需品采購需求并制作清單、接駁分發(fā)物品、結(jié)算賬目等；醫(yī)療輔助組：負(fù)責(zé)國際學(xué)生身體不適的現(xiàn)場判斷分流、嚴(yán)重病例就醫(yī)閉環(huán)管理的陪護等。住在校外的國際學(xué)生也積極投身于社區(qū)志愿服務(wù)中，用自己的所學(xué)貢獻力量，成為居民交口稱贊的“老外紅馬甲”。

此次突發(fā)公共衛(wèi)生事件，是國際學(xué)生深切感受中國人民團結(jié)一心的民族精神、英勇無畏的奉獻精神、精準(zhǔn)防控的科學(xué)精神，以人為本的人文精神的一扇窗口。同時，國際學(xué)生“在場”并為防控工作的最終勝利貢獻了個人力量，也給他們帶來了不一樣的感受。國際學(xué)生不再是旁觀者，而是參與者。他們感到了被關(guān)懷、被幫助，也感受到了被需要、被認(rèn)可，“國情教育”無處不在。而這個夏天無數(shù)動人美好的故事也成了國際學(xué)生了解中國智慧、踐行中國方案的實踐案例，成為“中國故事”中不可或缺的一章。

對國際學(xué)生開展中國國情教育是一項系統(tǒng)的工作，不能期待光靠一門或幾門課程的學(xué)習(xí)就可以達(dá)到理想效果。在國情教育、國家概況、中國文化等課程之外，如何通過創(chuàng)新方式方法，將中國社會文化、法律法規(guī)、道德觀念、社會核心價值等潛移默化地傳遞給學(xué)生并形成觀念認(rèn)同，仍需不斷探索。

國際學(xué)生的文化背景、思維方式、表達(dá)習(xí)慣決定了我們在介紹中國國情、講述中國故事的時候，要充分考慮到聽眾的具體情況，運用國際化的表達(dá)方式“講”好故事。國情教育絕不單單是國情知識的講授、信息的傳遞，而是更深層次的情感交流和價值認(rèn)同。要善于通過身邊的小故事，講好中國社會、中國道路的大故事。講好中國故事要如何“講”、“講”什么、如何讓國際學(xué)生聽得懂、愿意聽、聽進去是一項長期的實踐工作。

國情教育不僅在教材，也不僅在課堂，不但在講的內(nèi)容，也在講的方式方法。將人文關(guān)懷融入國情教育，通過特定場景，讓國際學(xué)生參與其中做見證者、參與者、受益者，將社會責(zé)任、公民道德、堅強樂觀的意志品質(zhì)、大愛無私的奉獻精神以及社會主義核心價值傳遞給他們，國際學(xué)生的體驗更加深刻，內(nèi)心的認(rèn)可度更高，也更能體會到人類命運共同體的深刻內(nèi)涵。