胡杏霞

（廣州醫(yī)科大學附屬第六醫(yī)院/清遠市人民醫(yī)院，廣東 清遠 511500）

0 引言

本科醫(yī)學院校具有科學研究、人才培養(yǎng)等主要功能，尤其是在當前高等教育向大眾化轉變的背景下，高等院校的教學以及科研被賦予了新的要求，如何在當前繁重的教學壓力下妥善推動科研工作的開展已經(jīng)成為不容忽視的問題。但是從本科醫(yī)院校園實踐經(jīng)驗來看，在推動教學與科研工作同步開展過程中依然面臨諸多因素的制約，因此為了有效解決上述問題，則需要探索二者協(xié)調(diào)發(fā)展的有效路徑，這也是本文研究的目的。

1 本科醫(yī)學院校教師教學與科研的現(xiàn)狀

1.1 中青年教師教學與科研相互矛盾的現(xiàn)狀

目前我國高校秉承著教學與科研相結合的理論，強調(diào)教學與科研二者并重，這也在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著巨大作用。但是結合廣大中青年教師的實際情況可以發(fā)現(xiàn)，教師在協(xié)調(diào)推動科研與教學開展中存在一定的問題主要表現(xiàn)為：（1）廣大中青年教師因為教學經(jīng)驗不足、教學任務繁重，導致其在教學過程中難以兼顧科研活動的開展；部分教師雖然關注科研工作，但是因為分心乏力而導致教學質(zhì)量下降。（2）高校的大部分激勵政策普遍與教師科研活動相掛鉤，導致部分青年教師為了完成科研活動只能應付開展教學，造成二者相互失衡的問題。而相關學者在研究中也發(fā)現(xiàn)，科研活動、教學效果二者與教師的教齡、年齡等因素相關性[1]。因此可以認為，在推動本科醫(yī)學院校教師教學與科研工作協(xié)調(diào)開展過程中，中青年教師是不容忽視的問題。

1.2 教師教學與科研相結合關系受教育層次影響

教學與科研本身存在相關性，二者互為補充，相互促進，其中科研可以推動教育教學的更新，而教學對于科研也具有啟發(fā)傳播的作用。但是從本科醫(yī)學院校教學與科研的現(xiàn)狀來看，大部分本科教師對于醫(yī)學科研的內(nèi)容較為淺顯，表現(xiàn)為視域狹窄，而本科生因為受教育情況以及對醫(yī)學知識的認知等因素影響，在面臨深層次知識點時無法及時掌握其中核心內(nèi)容，導致教學與科研二者難以充分整合在一起。而相關學者在研究中認為，本科院校教師在教學與科研受到教育層次的影響，在研究中分別比較研究生教育與本科學生教育后，發(fā)現(xiàn)教學與科研的互動關系存在明顯差異，其中科研對教育教學的正向作用更多地集中在研究生中，而對本科學生的影響不明顯[2]。也有研究認為，在本科教育中，教師所從事的科研工作對教育教學的影響并不體現(xiàn)在知識點的深度或者廣度上，相反，教師開明的教學風格以及多樣化的教育方法往往能夠產(chǎn)生更理想的教學效果[3]。

1.3 從教師個人角度看如何進行教學與科研互動

目前廣大本科醫(yī)學院校為了能夠推動教學與科研工作的開展，通常會采用“科研—教學—學習”的聯(lián)結體，通過對科研、教學以及學生學習等進行整合，實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。但是正處于事業(yè)發(fā)展階段的教師，在很多情況下難以實現(xiàn)教學與科研之間的平衡，例如教師在課堂教學過程中難以選拔能夠參與到科學研究中的學生，單純以學生的成績?yōu)樵u判標準，忽視了學生對科研的興趣。同時學校在評價教師教學能力時普遍采用“同行評價+學生評價”的方法，但是部分教師因為忙于科研存在“上課見面，下課走人”的問題，導致教師難以與學生保持良好的溝通交流，難以獲得較高的評價，這一現(xiàn)象會直接影響學校對教師的評價結果，影響了科研工作的開展。

2 影響本科醫(yī)學院校教學與科研相關性的因素

2.1 社會因素

從社會大范圍角度來看，當前高等教育全球化的趨勢不可阻擋，國際的科技競爭越來越激烈，高校作為人才培養(yǎng)以及科研的核心單位，在當前歷史時期必然會承擔更多的責任。同時我國政府為了能夠推動高校科研工作的開展，改變了傳統(tǒng)的平均分配院校，高校每爭取到一個國家項目都可以獲得經(jīng)費，這對于高?？萍紕?chuàng)新發(fā)展有重要推動作用，因此現(xiàn)階段科研規(guī)模已經(jīng)成為高校之間相互競爭的重要因素，隨著學?？蒲幸?guī)模的擴大，學校的社會聲譽會明顯提升，進而吸引更多的優(yōu)質(zhì)師生資源，進而進入到良性發(fā)展的局面。但是對于教學而言，高校偏向科研的行為勢必會對教育教學產(chǎn)生影響。同時從高校的經(jīng)費體制來看，高校經(jīng)費主要包括科研經(jīng)費與以及國家撥款，其中學生數(shù)量是影響國家撥款的重要指標，而與教學質(zhì)量無關。在這一現(xiàn)象下，高校的教學質(zhì)量不影響國家撥款數(shù)量。而相比之下，高?？蒲薪?jīng)費主要來源于國家撥款與企業(yè)支持，而高校的科研能力則成為影響國家與企業(yè)支持力度的重要因素。因此可以認為，高校的科研能力越強，則能夠獲得的經(jīng)費越多，這也是造成二者失衡的主要原因。

2.2 學校因素

部分本科醫(yī)學院校在面對高校擴招、辦學壓力加劇的背景下，相關決策導致學校偏離辦學定位，而過多追求“上層次”的硬指標，這是加劇二者失衡的主要原因。例如部分高校為了能夠達到目標，出臺了相關政策，對教師的科研項目、發(fā)表高質(zhì)量論文等內(nèi)容進行了嚴格的限制；并且在職稱晉升或者崗位評審中，都將教師的科研項目作為主要評價指標，相比之下教學因素對教師崗位以及職稱的影響較小。

同時從學校管理的角度來看，評價教師教學工作的難度較高，程序煩瑣，往往需要設置專門的評價指標，按照專業(yè)程序進行評估，耗時長且效率低，并且關于教學效果的評價可能會受到評估人員主觀認知的影響，最終導致評價結果的客觀性與真實性受到質(zhì)疑，再加之教學工作成果自身的滯后性，致使教學成果評價需要在長時間才能產(chǎn)生效果。而科研工作的評價結果更加簡單，效率高，大部分科研課題往往是醫(yī)院臨床工作中的常見問題或者長期存在的理論難題等；或者學校也可以根據(jù)教師在權威文獻上發(fā)表論文的數(shù)量等對教師的科研進行判定。所以與教學相比，學校在科研判定上的難度更低，通過硬性指標都可以完成教師工作能力判定，因此學校更習慣于從科研的角度對教師的工作能力進行評價。

2.3 教師因素

對于教師而言，為了實現(xiàn)自身長遠發(fā)展通常會選擇更有助于自身職業(yè)晉升的方法，這也是造成科研與教學失衡的主要原因。從功能定位上來看，醫(yī)學院校教師承擔著教學、科研以及醫(yī)療服務三方面的工作，其中醫(yī)療與科研對個人職稱、收入的影響最為明顯，這一現(xiàn)象長期存在，會導致教師在主觀層面上關注科研而忽視教學。同時從教師自身來看，科研工作對教師的吸引力還體現(xiàn)在以下幾方面：（1）科研能夠充分滿足教師的興趣。在教育教學中，教師的教學工作主要是依照教學大綱開展的，導致教師的教學內(nèi)容不會產(chǎn)生明顯的變化，長期千篇一律的教學會影響教師的興趣。但是科研工作則賦予了教師更多的自由性與靈活性，教師能夠根據(jù)自身的興趣愛好選擇科研方向，因此科研工作更加尊重教師的興趣愛好，這也是教師傾向于科研工作的主要原因。（2）在教學過程中，教師雖然可以通過創(chuàng)新教學方法來提升教學效果，滿足個人的榮譽感，但是在反復講授相同的知識點后，課堂教學所帶來的挑戰(zhàn)逐漸減小。但是在科研工作中，教師可以不斷深化某一領域的知識點內(nèi)容，因此教師對科研的探索是無盡的，在長期探索中教師能夠始終獲得成就感。

3 強化本科醫(yī)學院校教學與科研相關性的舉措

為強化本科醫(yī)學院校教學與科研的相關性，應不斷發(fā)揮廣大教職員工的主觀能動性，并在對科研機制進行創(chuàng)新的基礎上，打造必要的科研氛圍，這是促進二者協(xié)調(diào)發(fā)展的重要組成部分。

3.1 提升教師隊伍的綜合素質(zhì)

提升教師隊伍的綜合素質(zhì)是推動本科醫(yī)學院校教學與科研工作協(xié)調(diào)開展的重點內(nèi)容，一方面，應鼓勵教師改變傳統(tǒng)的教育教學思想，在改變傳統(tǒng)填鴨式教學模式的基礎上，關注學生學習積極性的調(diào)動，盡可能地開闊學生視野，最大限度上激發(fā)學生參與知識點學習以及科學研究的積極性，使教師能夠真正實現(xiàn)“教學與科研兩不誤”。另一方面，在科研創(chuàng)新活動中，也要充分發(fā)揮教師與學生之間的聯(lián)動作用，例如聘請校內(nèi)外專家學生對教師的科研工作進行指導，并引導廣大學生積極參與到本科醫(yī)學院?？蒲谢顒又校箮熒軌蛟诳蒲谢顒又惺芤?，尤其是能夠加快學生綜合素養(yǎng)養(yǎng)成，發(fā)揮科研對教育教學的推動作用[4]。最后教師在準備理論教學的同時，也應該申請科研項目，在科研中掌握科學動態(tài)，將科研過程中所見所聞整合在理論知識中，讓學生了解最新的醫(yī)學知識，發(fā)揮科研的作用。因此可以認為，為實現(xiàn)科研與教學相結合的效果，通過提升教師隊伍綜合素質(zhì)，使教師可以將學習的成果融入課堂教學中，使課堂教學具有更高的理論水平與實用性。

3.2 打造完整的科研機制

對于本科醫(yī)學院校而言，目前重視科研而忽視教學的問題難以在短時間內(nèi)改變，所以為強化二者的相關性，本文認為可以對科研機制進行創(chuàng)新，進一步強化科研對教學的引導作用，使教師與學生都能夠在教育教學中受益。所以未來高校應實現(xiàn)管理政策規(guī)范化，在具體實施階段應該，既符合專業(yè)特色又有利于醫(yī)學生的個性化培養(yǎng)，將醫(yī)學生科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)列入各部門的激勵機制中。與此同時，本科醫(yī)學院校大學生的科研項目離不開教師的參與以及支持，所以教師可以根據(jù)這一特征設計更加靈活多樣的激勵政策，將其作為發(fā)揮教師參與積極性的突破口。在具體操作中應考慮到諸多因素對科研體制實施效果的影響，所以應嚴格落實物質(zhì)與精神雙重保障的基本要求，在深入貫徹按勞分配工作基本要求的前提下，針對優(yōu)秀教職員工提供一定的政策支持。

同時，在政府撥款以及企業(yè)贊助的基礎上，探索科研與教學協(xié)同發(fā)展的新渠道，例如為了強化教學的支持與推廣力度，可以在上級政府撥款中劃分一定的金額增加立項，圍繞科研成果的實踐、實施進行教學，這樣不僅可以實現(xiàn)科研的“?？顚Ｓ谩保材芡苿颖究圃盒＝虒W的穩(wěn)步開展。也有研究指出，參與科研項目學習是目前醫(yī)學院校學生學習的重要手段，在科研項目中學生往往會更加主動學習科研知識點內(nèi)容，所以需要學校增加相關資金投入，拓展立項項目數(shù)量，鼓勵更多學生參與到科研項目中，拓展學生受益面，激發(fā)學生主動參與醫(yī)學院校科研活動的積極性[5]。而對于學生而言，參與科研項目本身就是強化自身綜合技能的手段，方便教師檢驗學生的學習效果，進而為調(diào)整教學方向提供支持。

3.3 創(chuàng)設良好的科研氛圍

良好的科研氛圍是推動本科醫(yī)學院校教學與科研工作相結合的重要組成部分，教師可以在科研氛圍中激發(fā)學生質(zhì)疑精神與探索精神，并將課程教學內(nèi)容與學生個體科研項目相結合，教師也可以帶動學生參與教師自身的學習活動等，最終在整個高校中營造良好的科研氛圍，這對推動高校教學工作的開展有積極的作用。同時為了能夠強化科研氛圍對本科醫(yī)學教學的推動作用，本文認為可以進一步強化實驗室、科研團隊以及跨學科組織的支持作用，確?？梢詮闹R層面入手為科研與教學人才養(yǎng)成提供支持的作用。并且在開放、溝通的科研氛圍下，廣大中青年教師也應該利用師生互動交流平臺，能夠在教學科研活動中針對不同學習基礎、不同興趣愛好的學生開展針對性的科研活動，再吸納具有科研興趣的學生共同開展專業(yè)科學研究，在師生相互努力下創(chuàng)設良好的教學氛圍，使學生可以在科研活動中受益。因此對于教師而言，在創(chuàng)設科研氛圍中應該關注以下內(nèi)容：（1）關注科研與教學的相關性，重視發(fā)揮科研對教學的引導作用；（2）關注廣大學生的參與，在創(chuàng)設科研氛圍中應密切關注學生的態(tài)度以及參與積極性，盡量選擇學生感興趣的科研項目，進而推動教學的開展；（3）組織學生參與醫(yī)學前沿講座，或者引導學生到實驗室、生物科技公司、醫(yī)藥研發(fā)中心參觀學習，在強化學生對醫(yī)學科研知識認知的同時，也能開拓學生的視野，為降低后續(xù)教學難度奠定基礎。

4 結語

現(xiàn)階段本科醫(yī)學院校教學與科研之間的協(xié)調(diào)發(fā)展受到諸多因素的制約，因此未來教師應該關注學校、社會與個人等因素的影響，尋找實現(xiàn)二者協(xié)調(diào)發(fā)展的新方向。放眼未來，隨著高校對教學與科研的關注度不斷提升，本科醫(yī)學院將會結合自身實際情況尋找到一個教學與科研的平衡點，在發(fā)揮科研對教學引導作用的同時，用教學為科研工作提供必要的人力資源與智力支持，實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展，最終強化高校培養(yǎng)人才以及推動科技進步的作用。