孟玲龍,哈斯花,高 潔,金亞軍,汪煜濤,何 歡
(赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,內(nèi)蒙古 赤峰 024000)
在培養(yǎng)應(yīng)用型教育人才的過(guò)程中,高職院校閱讀教育管理工作也呈現(xiàn)出了新的發(fā)展趨勢(shì)。圍繞書香校園的建設(shè),學(xué)校教育管理者需從多個(gè)方面入手,營(yíng)造濃郁閱讀范圍,持續(xù)推進(jìn)閱讀教學(xué),對(duì)中職學(xué)生教育帶來(lái)積極的影響。同時(shí),依托互聯(lián)網(wǎng)先進(jìn)的管理技術(shù),教師要借助網(wǎng)絡(luò)信息傳輸特點(diǎn),延伸線上線下閱讀教學(xué),融合多元化的閱讀經(jīng)驗(yàn),使高職學(xué)生汲取更多的知識(shí),為學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的動(dòng)力。
在高職教育中,“書香校園”的建設(shè)以職業(yè)教育為根基,以豐富的校園文化生活為核心,積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增進(jìn)自身的知識(shí)儲(chǔ)備、凝練專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。從專業(yè)論述的角度出發(fā),高職院校書香校園的構(gòu)建,側(cè)重于學(xué)校的精神本位,充分滿足學(xué)生的心靈需求,讓高職教育的教學(xué)特色更為鮮明,在專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃之中,發(fā)揮閱讀教育的獨(dú)特功能。同時(shí),也能夠讓學(xué)生能夠在系列閱讀活動(dòng)之中,感受到閱讀書籍的樂(lè)趣。通過(guò)閱讀課程,提升學(xué)生的智慧和修養(yǎng),讓職業(yè)學(xué)生在具備專業(yè)技能的同時(shí),感受到“腹有詩(shī)書氣自華”的積極意義。
線上線下一體化閱讀是圖書館服務(wù)模式的一種延伸,也是現(xiàn)代閱讀活動(dòng)的新一輪創(chuàng)新。在現(xiàn)代教育發(fā)展背景下,互聯(lián)網(wǎng)思維模式為受教育者帶來(lái)了線上線下一體化服務(wù)的深層次應(yīng)用。在以電子信息技術(shù)為依托的閱讀教育中,通過(guò)開放的網(wǎng)絡(luò)閱讀視域,能夠加速對(duì)閱讀書籍的服務(wù)和推廣。通過(guò)各類特色化的服務(wù),推拓寬學(xué)校閱讀教育活動(dòng)和圖書館的服務(wù)功能和發(fā)展視域。在深化讀者和線上系統(tǒng)與圖書館的有效互動(dòng)上,教師在更新教育理念、提升硬軟件發(fā)展的基礎(chǔ)上,增強(qiáng)線上體驗(yàn)功能和篩選功能。拓寬圖書館線下服務(wù)范圍,借助大數(shù)據(jù)等智能化信息技術(shù),以線上線下一體化服務(wù),提高閱讀服務(wù)的實(shí)效性。例如,以智能化閱讀系統(tǒng)實(shí)施反饋信息收集,充分了解讀者的實(shí)際需求,有目的的提高圖書館服務(wù)能力和水平。
在高職教育中,線上線下一體化閱讀使得書籍中所蘊(yùn)含的知識(shí)為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的動(dòng)力。在線上線下閱讀的具體實(shí)踐中,教師要從多個(gè)方面入手,培育學(xué)生的閱讀習(xí)慣,幫助學(xué)生獲取更多有益的知識(shí),全面提高學(xué)生的閱讀教育水平,為日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前,線上線下一體化閱讀實(shí)踐主要呈現(xiàn)出以下幾項(xiàng)實(shí)踐特點(diǎn):
借助紙質(zhì)書籍和電子書籍資源的結(jié)合,線上線下一體化閱讀服務(wù)能夠增強(qiáng)高職閱讀教育的發(fā)展特色,有利于高職院校圖書管理者準(zhǔn)確把握自身發(fā)展優(yōu)勢(shì),繼而強(qiáng)化線上教育的有效資源,為讀者提供個(gè)性化服務(wù)。而在傳統(tǒng)閱讀和現(xiàn)代閱讀的融合上,教師要結(jié)合學(xué)生的閱讀特點(diǎn),建立完善科學(xué)的閱讀體系,及時(shí)了解讀者的閱讀愛(ài)好,對(duì)閱讀服務(wù)奠定準(zhǔn)確的定位,讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地汲取書籍中的知識(shí),實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)融合。在融合作者、書籍、讀者三者關(guān)系的構(gòu)建上,以良好的互動(dòng)關(guān)系,提高讀者的信用度,延伸閱讀服務(wù)的推廣和發(fā)展鏈條。
在推動(dòng)高職生線上線下一體化閱讀服務(wù)之中,計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的優(yōu)化,在無(wú)形中增加了書籍的影響力和文化輻射力。通過(guò)線上線下一體化閱讀實(shí)踐,能夠拉近讀者和作者之間的距離,增進(jìn)職業(yè)院校內(nèi)讀者的數(shù)量。使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中,加強(qiáng)服務(wù)和讀者之間的溝通,促進(jìn)雙方之間的交流和了解。在各項(xiàng)閱讀信息能夠達(dá)到及時(shí)的生成傳播,在向讀者傳遞信息的同時(shí),達(dá)到低成本、高回報(bào)的目的。進(jìn)一步擴(kuò)大讀者教育資源,充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在思想,在增進(jìn)閱讀教育的同時(shí),為線上線下一體化閱讀實(shí)踐構(gòu)建扎實(shí)的服務(wù)質(zhì)量。
線上線下一體化閱讀實(shí)踐在高職院校中的應(yīng)用,基于互聯(lián)網(wǎng)信息的發(fā)展基礎(chǔ)之上。通過(guò)手機(jī)移動(dòng)終端、移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備,能夠連接作者和讀者之間的距離,使讀者在任何的時(shí)間、地點(diǎn),利用數(shù)字圖書館資源,滿足自己的需求。借助各類圖書閱讀活動(dòng),進(jìn)一步提升圖書資源的使用率,強(qiáng)化圖書資源的服務(wù)價(jià)值。為現(xiàn)代閱讀提供更加多樣的發(fā)展可能,讓讀者能夠在自由選擇服務(wù)的同時(shí),獲得更加積極的體驗(yàn)性。
在遠(yuǎn)程教育、云教師、翻轉(zhuǎn)課堂等熱門教育模式的推助下,教師要依托“線上學(xué)習(xí)+線下學(xué)習(xí)”的不同體現(xiàn)模式,以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為輔助手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)多元化的書香校園建設(shè),在推助高職生線上線下一體化閱讀的實(shí)踐中,發(fā)揮著重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是,在推動(dòng)高職生線上線下一體化閱讀實(shí)踐的過(guò)程中,也存在著一系列的問(wèn)題。
在推動(dòng)線上線下一體化閱讀實(shí)踐的過(guò)程中,學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性和管理性至關(guān)重要。但是在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息傳遞環(huán)境下,高職學(xué)生面臨著來(lái)自外界的多項(xiàng)干擾。復(fù)雜的價(jià)值理念對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利的影響高,職學(xué)生參與線上、線下閱讀的興趣不足,主動(dòng)性較弱。受內(nèi)在、外形等多項(xiàng)因素的制約,學(xué)生閱讀興趣不高,能夠靜下心來(lái)參與閱讀的時(shí)間較少。學(xué)生對(duì)于閱讀教學(xué)的關(guān)注度不足,甚至產(chǎn)生疲乏之感,導(dǎo)致閱讀實(shí)踐的發(fā)展較為滯緩。
線上線下閱讀教學(xué)實(shí)踐,考驗(yàn)的不僅僅是學(xué)生的認(rèn)知能力,還包括教師的教學(xué)思想、教育理念。尤其是在線上、線下相結(jié)合的教學(xué)之中,更應(yīng)該充當(dāng)積極的技術(shù)引領(lǐng)。特別是在閱讀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、直播教育、遠(yuǎn)程教育、翻轉(zhuǎn)課堂教育等方面,需要保持對(duì)突發(fā)狀況的處理。如果處理不當(dāng),容易影響閱讀實(shí)踐的推進(jìn)。一方面,教師在閱讀融合模式中,難以提供有效的扶持和指導(dǎo),另一方面教師缺乏和學(xué)生的實(shí)際交流,對(duì)于反饋信息的吸納不足,無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)致閱讀教育活動(dòng)的開展較為單一。
線上閱讀注重以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為載體,而線下教育則依托紙質(zhì)書籍來(lái)開展。特別是在實(shí)踐化的教學(xué)舉措上,教師要通過(guò)現(xiàn)代化的教育舉措,以此實(shí)現(xiàn)線上閱讀和線下閱讀的相互平衡。然而,個(gè)別教師過(guò)于注重線下閱讀,認(rèn)為紙質(zhì)的圖書有利于學(xué)生的成長(zhǎng),而對(duì)于線下的閱讀則缺乏創(chuàng)新性的舉措,教師的教育理念仍然十分傳統(tǒng),導(dǎo)致高職閱讀實(shí)踐的發(fā)展不夠統(tǒng)一,其教育融合缺乏深度和廣度。
在高職閱讀實(shí)踐中,考慮到學(xué)生的職業(yè)特性,教師除了要為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀理念,還需要以各類實(shí)踐性的閱讀活動(dòng),以各類社會(huì)化的教育舉措,從而助推高職閱讀活動(dòng)的開展。但是在具體的活動(dòng)方式上,其實(shí)踐性存在較大不足,特別是在一些活動(dòng)細(xì)節(jié)的考量上有所欠缺,導(dǎo)致閱讀空有理論性但實(shí)踐性不足,學(xué)生無(wú)法獲得積極的閱讀成效。
要想優(yōu)化高職閱讀實(shí)踐活動(dòng),教師要從多方面入手,借助智慧化、信息化的發(fā)展舉措,通過(guò)一系列的實(shí)踐方式,實(shí)現(xiàn)對(duì)教育平臺(tái)的全面優(yōu)化。全面提高學(xué)生的文化水平,使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從多個(gè)方面入手來(lái)提升學(xué)生個(gè)人品質(zhì),深化學(xué)生的道德修養(yǎng),對(duì)高職學(xué)生日后的發(fā)展提供更多的益處。
書香校園的構(gòu)建能夠營(yíng)造濃郁的校園文化氛圍,突出高職教育特色,增進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng),營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了在高職學(xué)生中構(gòu)建科學(xué)的閱讀體系,教師要從多個(gè)方面入手,以分階段、分層次的教育方式,以一系列閱讀舉措,增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,推進(jìn)書香校園的建設(shè)和發(fā)展。
第一,高職學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育方式,建立以學(xué)校圖書館為主的閱讀資源體系,形成由班主任、語(yǔ)文教師為核心的班級(jí)組織;聘請(qǐng)具有組織能力的學(xué)生擔(dān)任閱讀委員,進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化人員組織機(jī)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)。第二,營(yíng)造良好的教育環(huán)境,要將線上、線下等教學(xué)方式融為一體,在學(xué)校醒目的位置張貼宣傳標(biāo)語(yǔ)等方式,遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。利用學(xué)校微信公眾號(hào)等方式,在網(wǎng)絡(luò)上傳播著作書目,形成推薦書單,達(dá)到對(duì)閱讀環(huán)境的有效創(chuàng)建。而在傳統(tǒng)閱讀方式中,輔助讀書筆記、閱讀書會(huì)等方法,達(dá)到對(duì)高職校園文化的有效推助。第三,吸收新媒體傳播方式,利用時(shí)下熱門的社交軟件、小紅書、各類短視頻APP,促進(jìn)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的提升。無(wú)論是線上還是線下教學(xué)模式都要遵循現(xiàn)代化的教育方式,在教學(xué)方式上不斷創(chuàng)新和突破,以積極的教育舉措,提升閱讀教育的積極引領(lǐng)。
在高職教育發(fā)展中,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念,借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和時(shí)下熱門的手機(jī)APP等方式,加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生閱讀喜好的調(diào)研。在推動(dòng)線上線下相結(jié)合的教育舉措上,以人性化的平臺(tái)設(shè)計(jì),通過(guò)各類閱讀教學(xué)功能,以多樣化的教學(xué)細(xì)節(jié)方式,增進(jìn)閱讀教育的發(fā)展實(shí)效。
教師要積極爭(zhēng)取當(dāng)?shù)亟逃块T、學(xué)校教育管理者的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì),增進(jìn)對(duì)學(xué)生平臺(tái)的活躍度,建立智能化的用戶數(shù)據(jù)庫(kù)。充分反映自己的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)多平臺(tái)的互動(dòng)方式,增進(jìn)學(xué)生對(duì)于書本閱讀的理解能力。特別是針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)的高職學(xué)生,教師要結(jié)合學(xué)生的活躍程度,建立激勵(lì)機(jī)制,將其納入線上閱讀平臺(tái)之中,從而提高教師的專業(yè)水平,塑造專業(yè)化教師隊(duì)伍。
除此之外,教師要依托5G、大數(shù)據(jù)信息技術(shù),減少突發(fā)狀況。要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中,保持學(xué)習(xí)的持續(xù)性。高職要積極參與各類教學(xué)培訓(xùn)、學(xué)習(xí),在掌握專業(yè)教學(xué)技能的同時(shí),更應(yīng)該明白線上線下教育融合的積極性,從而增進(jìn)閱讀知識(shí)的傳播作用。使學(xué)生能夠在線上線下混合式的閱讀教學(xué)中,獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和道理。
為了強(qiáng)化高職閱讀管理,教師要從實(shí)效性上出發(fā),通過(guò)各類積極的教育活動(dòng),達(dá)到對(duì)閱讀教學(xué)的有效推動(dòng)。首先要依托高職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際,結(jié)合教材的編排特點(diǎn),構(gòu)建開放的課堂和課外閱讀教育體系,積極鼓勵(lì)學(xué)生在外在閱讀和內(nèi)在閱讀之中,形成和諧的閱讀教育實(shí)踐根基。通過(guò)系統(tǒng)化的閱讀體驗(yàn)、閱讀計(jì)劃和閱讀成果,使閱讀教學(xué)成消除條理性和和諧型。結(jié)合高職學(xué)生的不同專業(yè),組織開展各類閱讀教育活動(dòng)。
例如,針對(duì)服務(wù)類專業(yè)學(xué)生,推薦《南丁格爾》等各類書籍,工程機(jī)械專業(yè)學(xué)生,則為學(xué)生推薦各類工程化、科技化書籍,通過(guò)組建班級(jí)知識(shí)角,加強(qiáng)學(xué)生和閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系,充分利用學(xué)生的圖書資源,圍繞相關(guān)的閱讀主題,推動(dòng)閱讀教學(xué)。全面充分地建立健全相關(guān)閱讀制度,積極開展各類豐富多彩的閱讀活動(dòng)。特別是要結(jié)合“班級(jí)讀書會(huì)”“書海拾貝”“好書推薦”等方式,在高職學(xué)生之中形成趣味化的閱讀活動(dòng)。積極延伸閱讀活動(dòng)實(shí)效,組織金牌主持人大賽、讀書分享交流,認(rèn)真汲取教學(xué)評(píng)價(jià),落實(shí)各項(xiàng)教育舉措。
借助線上開展各類網(wǎng)絡(luò)閱讀、借助線下開展各類實(shí)體閱讀,加速教育融合,使學(xué)生能夠真正體會(huì)到現(xiàn)代閱讀的積極效果。
為了能夠讓高職學(xué)生真正愛(ài)上讀書,愛(ài)上文字,教師除了要發(fā)揮校園教育、課堂教育的重要優(yōu)勢(shì),更要注重融合家校教育力量。依據(jù)高職教育的閱讀實(shí)際,分層次構(gòu)建開放的階段性課外閱讀體系。比如推薦不同類別的電子圖書,如小說(shuō)類《世說(shuō)新語(yǔ)》《平凡的世界》;詩(shī)歌類《飛鳥集》《毛澤東詩(shī)詞》;傳記類《蘇東坡傳》《王蒙自述:我的人生哲學(xué)》;雜志類《視野》《散文選刊》,再搭配相應(yīng)的紙質(zhì)書籍。通過(guò)不同的推薦書目,讓學(xué)生除了能夠在課堂上汲取書中的智慧,回到家中也可以利用休息的時(shí)間去品味一本好書。
除此之外,教師還需建立家校聯(lián)合的閱讀教育機(jī)制,積極深化閱讀引領(lǐng),提高學(xué)生的閱讀熱情,全面拓展學(xué)生閱讀眼界。例如,教師可以圍繞“崇德”“勵(lì)志”“報(bào)國(guó)”等不同的主體,結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生,推薦不同的閱讀書目。在推薦中允許學(xué)生將圖書館中的書籍借閱回家進(jìn)行品讀,為學(xué)生開放網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源庫(kù),使學(xué)生通過(guò)登錄賬號(hào),就能夠在線閱讀。在圖書實(shí)踐互動(dòng)中,推進(jìn)“親子閱讀”教育。定期開展“書香家庭”教育評(píng)選,讓高職學(xué)生能夠和父母一起共讀一本圖書,體會(huì)其中的價(jià)值深意。
圍繞書香校園建設(shè),高職學(xué)生要結(jié)合線上線下一體化閱讀實(shí)踐,開展多樣化教學(xué)實(shí)踐。在對(duì)課外優(yōu)質(zhì)閱讀資源的補(bǔ)充上,以更為新穎的教育形式,使學(xué)生的閱讀思想更為深刻有力。在閱讀經(jīng)典上,要逐步提升高職學(xué)生的文化品位。使更多的圖書能夠成為高職學(xué)生的“精神食糧”,讓學(xué)生能夠在日積月累中,增長(zhǎng)自己的文化素養(yǎng),全面提高學(xué)生的職業(yè)才能。在線上線下活動(dòng)的深入滲透之下,確保學(xué)生能夠自覺(jué)推動(dòng)書香校園建設(shè),成就更多的“書香家庭”“書香班級(jí)”“書香校園”。