劉賀雄，史 林，尹園威，蔣云峰，檀龍康

（陸軍工程大學(xué)石家莊校區(qū)，河北 石家莊 050003）

雷達(dá)裝備作為一種全天時、全天候、遠(yuǎn)距離工作的傳感器，在信息化戰(zhàn)場上發(fā)揮著重要作用，雷達(dá)裝備運用與保障人才培養(yǎng)質(zhì)量是提升雷達(dá)裝備作戰(zhàn)水平、充分發(fā)揮裝備效能的關(guān)鍵所在。近年來，新型雷達(dá)裝備大量列裝部隊，部隊對新型雷達(dá)使用、保障、指揮類人才的需求急劇增加，在這樣的背景下，雷達(dá)裝備實踐教學(xué)需求日益增長，軍隊院校在裝備實踐教學(xué)方面面臨諸多挑戰(zhàn)，亟待解決。本文從教學(xué)實際出發(fā)，對軍校裝備實踐教學(xué)面臨的裝備資源不充足、裝備資料不完善、教學(xué)素質(zhì)不均衡的問題進(jìn)行了探討與分析，并針對雷達(dá)裝備實踐教學(xué)模式改革提出了相應(yīng)對策，以求探索創(chuàng)新裝備實踐課程教學(xué)模式，提升雷達(dá)裝備教學(xué)水平，強化學(xué)員的崗位任職能力。

1 裝備教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1.1 裝備資源不充足

由于目前裝備生產(chǎn)能力限制，雷達(dá)裝備數(shù)量較為緊缺，新型雷達(dá)裝備通常優(yōu)先滿足一線作戰(zhàn)部隊需求，軍隊院校用于教學(xué)的雷達(dá)裝備數(shù)量較少[1]。由于雷達(dá)裝備自身特點，雷達(dá)方艙、天線轉(zhuǎn)臺等空間較為狹小，無法同時容納多名學(xué)員開展訓(xùn)練。由于雷達(dá)裝備技術(shù)含量不斷提升，裝備結(jié)構(gòu)日益復(fù)雜，部隊對裝備運用與保障的要求也愈來愈高，人才培養(yǎng)難度逐漸加大[2]。雷達(dá)裝備數(shù)量少，操作空間狹小的現(xiàn)狀難以有效改善，每次進(jìn)行操作的學(xué)員人數(shù)有限，若簡單地讓學(xué)員分組訓(xùn)練，部分學(xué)員將會被動等待，課上教學(xué)時間無法得到充分利用，學(xué)員前期學(xué)習(xí)的理論知識無法通過反復(fù)實踐內(nèi)化為自身裝備素質(zhì)，教學(xué)效果難以得到有效保證?；谝酝虒W(xué)經(jīng)驗，學(xué)員普遍對裝備實踐課程較為感興趣，但由于裝備數(shù)量及操作空間限制，學(xué)員難以通過充足的操作實現(xiàn)裝備原理知識到裝備實踐能力的遷移。

1.2 教學(xué)資源不完善

裝備教學(xué)與基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)存在不同，裝備教學(xué)往往缺乏經(jīng)典、通用教材，授課教材通常由教員基于裝備研制廠家提供的隨裝資料編寫，但由于保密、知識產(chǎn)權(quán)等原因，目前雷達(dá)裝備研制廠家提供的資料較為簡單，并且部隊真正關(guān)注的指揮運用、維修保障、故障排除等方面的經(jīng)驗資料較少，無法全面支撐學(xué)員崗位任職需求[3]。同時，裝備案例、視頻資料、圖片、課件等一系列教學(xué)資源都影響著裝備教學(xué)授課質(zhì)量，由于部隊雷達(dá)裝備更新?lián)Q代速度快，裝備教學(xué)無法長期依托某一型雷達(dá)裝備開展，裝備教學(xué)積累的資料隨著雷達(dá)裝備更新?lián)Q代無法持續(xù)傳承，學(xué)員難以憑借豐富的資料，多角度、全方位地了解裝備、掌握裝備。因此，教學(xué)資源的匱乏在一定程度上限制著院校裝備教學(xué)能力的進(jìn)一步提升。

1.3 教員素質(zhì)不均衡

教員作為裝備教學(xué)活動的組織者、實施者，其個人的裝備素養(yǎng)直接決定了裝備授課質(zhì)量。目前裝備教員主要有以下幾點不足：一是部分教員教學(xué)觀念未能及時更新，培養(yǎng)“工程師”的觀念根深蒂固，仍然按照懂技術(shù)、會維修的培養(yǎng)目標(biāo)展開教學(xué)活動，但現(xiàn)行編制體制下，畢業(yè)學(xué)員到部隊的第一任職崗位基本都是排長兼技術(shù)員（助理工程師）職務(wù)，要求學(xué)員不僅精技術(shù)，還要會管理、懂指揮[4]；二是近年部隊雷達(dá)裝備更新速度較快，大量新型雷達(dá)列裝部隊，這些裝備信息化程度高、結(jié)構(gòu)系統(tǒng)復(fù)雜，部分教員對新型裝備了解不夠全面，收集的技術(shù)資料不夠完善，在裝備結(jié)構(gòu)、原理方面缺乏深刻認(rèn)識，對裝備技術(shù)特點把握不足；三是裝備教員雖然具有豐富的理論知識和扎實的專業(yè)功底，但往往缺乏部隊經(jīng)驗，對部隊雷達(dá)裝備使用、訓(xùn)練及保障情況了解不足，在一定程度上限制了教學(xué)質(zhì)量的提升[5]。

2 改革探索與實踐

2.1 完善裝備教學(xué)環(huán)境，豐富課程表現(xiàn)形式

實踐是學(xué)員裝備綜合素養(yǎng)生成的重要環(huán)節(jié)，為解決裝備數(shù)量、空間限制，減少學(xué)員被動等待時間，有效提升裝備教學(xué)質(zhì)量，需積極探索現(xiàn)代化、信息化教學(xué)手段，豐富課堂表現(xiàn)形式。

2.1.1 構(gòu)建信息化交互環(huán)境

學(xué)員通過裝備實踐實現(xiàn)裝備素養(yǎng)生成和知識遷移，在裝備數(shù)量較少的情況下，可采用信息化教學(xué)手段融入裝備教學(xué)的方式提升教員、學(xué)員、裝備的交互水平。針對裝備數(shù)量少、空間狹小的問題，可采用網(wǎng)絡(luò)和視頻共享技術(shù)，將雷達(dá)方艙內(nèi)操作席位的顯示器界面投送至外接顯示屏。在方艙內(nèi)和天線轉(zhuǎn)臺上安置攝像頭，將教員講解語音畫面、儀器儀表界面實時輸送至外接顯示屏。外接顯示屏可通過交換機對終端顯示界面信號、攝像頭信號進(jìn)行切換。教員在艙內(nèi)無論是講解終端操作還是測試維修時，終端操控界面、測試維修動作、講解語音都可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻共享技術(shù)投送至外接顯示屏，學(xué)員即使無法進(jìn)入雷達(dá)方艙或登上天線轉(zhuǎn)臺也能達(dá)到身臨其境的效果。在一組學(xué)員分組訓(xùn)練時，其余學(xué)員可通過外接顯示屏對訓(xùn)練情況進(jìn)行觀摩，教員也通過顯示屏對訓(xùn)練情況進(jìn)行分析、講解。

2.1.2 發(fā)揮模擬訓(xùn)練器材作用

模擬訓(xùn)練器材的應(yīng)用不僅可解決實裝數(shù)量少的問題，還可以有效避免學(xué)員分組訓(xùn)練時反復(fù)操作對裝備造成的損傷。模擬訓(xùn)練器材通過在物理結(jié)構(gòu)、操作步驟、信號流程等方面與實裝保持一致，模擬裝備實際工作過程，來滿足學(xué)員維修保障與指揮運用的訓(xùn)練需求。依托模擬訓(xùn)練器材，探索創(chuàng)新教學(xué)模式方法，促進(jìn)學(xué)員主動構(gòu)建雷達(dá)裝備知識體系和操作保障經(jīng)驗。將裝備實踐教學(xué)的實施與裝備工作過程緊密結(jié)合，融入部隊裝備故障實際案例，依托模擬器材從嚴(yán)從難設(shè)置訓(xùn)練科目，模擬學(xué)員實際工作崗位和實戰(zhàn)化的訓(xùn)練場景，提升學(xué)員應(yīng)急處置能力，深化對裝備性能、結(jié)構(gòu)的理解掌握，促進(jìn)學(xué)員專業(yè)能力快速生成。

2.2 充分挖掘教學(xué)資料、增強教學(xué)實施效果

2.2.1 拓寬獲取渠道，整合教學(xué)資源

加強與一線部隊的交流，借鑒部隊裝備操作經(jīng)驗、維修保障技巧、故障匯編等資料，對資料整理匯編，在教學(xué)應(yīng)用中對資料逐步整理完善，同時也可將教學(xué)資料給部隊參考，并收集部隊反饋意見。與工業(yè)部門、地方科研院所、裝備生產(chǎn)廠家保持積極地交流合作，將科技前沿動態(tài)、研制報告、隨裝資料等，根據(jù)教學(xué)實際需求進(jìn)行消化、加工、改造，并在教學(xué)資料中融入。依托部隊技術(shù)資料編寫任務(wù)，逐步積累教學(xué)資源，根據(jù)裝備教學(xué)需求，在軍用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范文件、技術(shù)資料中發(fā)掘合適內(nèi)容，豐富教學(xué)資源。在雷達(dá)裝備發(fā)展過程中，集成化、智能化程度提升，但部分結(jié)構(gòu)繼承了上一代裝備的特點，只做了部分改進(jìn)，因此對于上一代裝備的教學(xué)資源可進(jìn)一步加以整合利用，做到“舊為新用”。

2.2.2 充分利用交互式電子手冊（IETM）

IETM是一種按照標(biāo)準(zhǔn)數(shù)字格式編制，采用文字、圖片、音視頻、3D交互式動畫等形式進(jìn)行輔助，將技術(shù)資料內(nèi)容數(shù)字化編制，以人機交互的方式提供裝備基本原理、操作使用等內(nèi)容的電子出版物。IETM 相較傳統(tǒng)紙質(zhì)資料，展現(xiàn)形式更為豐富，交互性更強，內(nèi)容查閱更為方便。同時 IETM 的使用在一定程度上還可緩解了裝備緊缺帶來的壓力，使學(xué)員分組輪流訓(xùn)練期間的時間得到更加充分的利用。另一方面，IETM數(shù)據(jù)內(nèi)容的創(chuàng)作過程不僅需要匯集整理大量技術(shù)資料，還需錄制大量裝備使用與維修保障的音視頻，對于部分內(nèi)容還必須開發(fā)二維或三維動畫，因此對于新型雷達(dá)裝備IETM的開發(fā)，軍隊院校需依托技術(shù)資料編寫項目與地方單位展開合作，盡早布局開發(fā)。IETM作為一種新穎的教學(xué)手段，可更好的調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)員對裝備的認(rèn)識和理解，促進(jìn)裝備實踐教學(xué)的發(fā)展。

2.3 建強裝備教學(xué)團(tuán)隊，提升裝備授課質(zhì)量

2.3.1 強化教員授課水平

厘清裝備教學(xué)目標(biāo)，樹立“為戰(zhàn)教戰(zhàn)”理念，教學(xué)內(nèi)容緊貼部隊?wèi)?zhàn)法、訓(xùn)法，緊貼學(xué)員崗位任職需求。注重教員裝備教學(xué)能力培養(yǎng)，在日常裝備教學(xué)、裝備保障工作中豐富裝備知識儲備，在實踐中達(dá)到理論知識與裝備知識的融會貫通。加強教員崗位鍛煉，通過以老帶新、跟課跟訓(xùn)、比武競賽等方式，強化教員的課堂授課能力和裝備教學(xué)能力。以科研提升裝備素養(yǎng)，通過新知識、新技術(shù)的掌握優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，帶動裝備教學(xué)能力提升。鼓勵教員通過交流充實自身知識，增加到雷達(dá)裝備使用部隊代職的機會，多與部隊裝備使用者、管理者交流，了解部隊對裝備的使用、保障情況，為裝備教學(xué)打下扎實基礎(chǔ)。

2.3.2 完善裝備授課隊伍

現(xiàn)代雷達(dá)裝備包含多個分系統(tǒng)，組成結(jié)構(gòu)、信號流程復(fù)雜，并且裝備教學(xué)包含大量指揮運用、裝備操作、維護(hù)保養(yǎng)、故障修理等內(nèi)容，雷達(dá)裝備實踐教學(xué)一般需多名教員組成的教學(xué)團(tuán)隊完成，因此，學(xué)緣、年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理，部隊經(jīng)歷、科研教學(xué)能力并重的教學(xué)團(tuán)隊對裝備實戰(zhàn)化教學(xué)至關(guān)重要。以裝備專家為課程組領(lǐng)頭人，統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)、教研活動，帶動教員隊伍整體素質(zhì)水平的提升。注重青年教員裝備教學(xué)能力培養(yǎng)規(guī)劃，明確培養(yǎng)目標(biāo)，制定成長路線，以教學(xué)實踐作為檢驗手段，促進(jìn)業(yè)務(wù)水平的提高。充分發(fā)揮士官教員優(yōu)勢，士官教員具有部隊基層經(jīng)歷，組訓(xùn)經(jīng)驗較為豐富，了解部隊裝備操作運用與維修保障情況，士官教員參與裝備教學(xué)工作，有助于提升學(xué)員操作規(guī)范性、軍事素養(yǎng)及組織能力。

3 裝備實踐教學(xué)改革應(yīng)注意的問題

3.1 轉(zhuǎn)變裝備教學(xué)理念

近年來部隊新型雷達(dá)裝備不斷列裝，針對新裝備的戰(zhàn)法、訓(xùn)法不斷迭代更新，為適應(yīng)新的戰(zhàn)場環(huán)境及裝備特點，裝備實踐教學(xué)理念也應(yīng)及時轉(zhuǎn)變。實踐教學(xué)不應(yīng)簡單的滿足于教使用、教維修，而應(yīng)樹立起培養(yǎng)學(xué)員裝備持續(xù)學(xué)習(xí)能力的觀念[6]，增強學(xué)員學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力，讓學(xué)員在現(xiàn)有知識體系的基礎(chǔ)上，取得裝備素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展的能力。部隊裝備不斷更新，新型裝備所利用的新技術(shù)、新方法也在不斷變化，因此裝備實踐教學(xué)在教授經(jīng)典知識的同時也要兼顧在新技術(shù)、新方法方向的拓展，樹立起緊跟裝備技術(shù)發(fā)展的理念。

3.2 創(chuàng)新裝備教學(xué)方法

雷達(dá)裝備的實踐教學(xué)，既要把握準(zhǔn)確裝備特性，又要考慮培訓(xùn)對象的層次和特點，針對性創(chuàng)新裝備教學(xué)方法。裝備實踐教學(xué)突出強調(diào)裝備應(yīng)用能力培養(yǎng)，教學(xué)過程應(yīng)準(zhǔn)確把握雷達(dá)裝備基本特點及重點內(nèi)容，著眼雷達(dá)裝備實際作戰(zhàn)環(huán)境需求，探索符合實戰(zhàn)化要求的教學(xué)方法。雷達(dá)裝備實踐對象多樣，具體體現(xiàn)在教學(xué)對象學(xué)歷不同、崗位任職經(jīng)歷不同、基礎(chǔ)經(jīng)驗不同。因此針對不同層次學(xué)員，不同崗位任職需求的學(xué)員，應(yīng)采取不同的教學(xué)方法、手段，發(fā)揮學(xué)員主體作用，調(diào)動學(xué)員裝備實踐積極性。把握“為戰(zhàn)教戰(zhàn)”的主體思路，以部隊?wèi)?zhàn)法、訓(xùn)法指引院校教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)方法的創(chuàng)新推動裝備教學(xué)向?qū)崙?zhàn)化方向靠攏。

3.3 聚焦崗位任職能力培養(yǎng)

區(qū)別于基礎(chǔ)課程教學(xué)和專業(yè)課程教學(xué)，裝備教學(xué)最明顯的特征之一是具有較強的崗位指向性，其目標(biāo)是通過實踐培養(yǎng)學(xué)員的裝備綜合素養(yǎng)，提升其崗位任職能力。因此實踐教學(xué)必須把握人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化學(xué)員崗位任職能力培養(yǎng)，在學(xué)員適應(yīng)首次崗位任職需求的同時具有較強的崗位轉(zhuǎn)化能力。裝備實踐教學(xué)必須緊貼部隊裝備的實際應(yīng)用，立足裝備工作原理、組成結(jié)構(gòu)等方面的知識，從裝備指揮運用和維修保障等方面錘煉學(xué)員裝備綜合素質(zhì)。突出強調(diào)實戰(zhàn)化教學(xué)，根據(jù)部隊?wèi)?zhàn)法、訓(xùn)法設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)手段，為學(xué)員部隊崗位任職奠定堅實基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

本文對雷達(dá)裝備實踐教學(xué)中存在的裝備資源不充足、教學(xué)資源不完善、教員素質(zhì)不均衡等問題進(jìn)行了探討。探索創(chuàng)新裝備教學(xué)方法、模式，以信息化手段構(gòu)建交互式裝備授課環(huán)境，多措并舉拓寬資源獲取渠道，以實戰(zhàn)化教學(xué)為目標(biāo)，提高教員裝備授課水平。為豐富雷達(dá)裝備實踐課程授課手段及教學(xué)資源，提高裝備雷達(dá)教學(xué)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了思路。