范 暢

（南京郵電大學(xué)海外教育學(xué)院，江蘇 南京 210000）

1 來華留學(xué)教育校園文化建設(shè)的精神

提到校園文化，有學(xué)者認(rèn)為，“校園文化是指在長期的教育實踐過程中形成的，為大多數(shù)成員所共同認(rèn)同并遵循的教育目標(biāo)、辦學(xué)方針、校園精神、行為規(guī)范和校風(fēng)校貌的總稱”。那么來華留學(xué)教育校園文化，便指的是以來華留學(xué)生為主體，既有高校校園文化的精髓，又具備來華留學(xué)生特色的一種校園文化，它是高校校園文化的一個組成部分。[1]

學(xué)校作為來華留學(xué)生近距離認(rèn)識和了解中國的窗口，是他們在中國的“家”。對于來自多元文化背景的留學(xué)生而言，校園文化是他們共同的信仰，是促進(jìn)他們熱愛集體、成長成才、知華愛華友華的原動力。因此，來華留學(xué)教育校園文化建設(shè)是培養(yǎng)來華留學(xué)精英人才的重要一環(huán)。

2017年10月，習(xí)近平總書記在十九大報告中提出“堅持和平發(fā)展道路，推動構(gòu)建人類命運共同體?！?019年12月亞洲文明對話大會上，習(xí)近平總書記指出“我們要加強世界上不同國家、不同民族、不同文化的交流互鑒，夯實共建亞洲命運共同體、人類命運共同體的人文基礎(chǔ)。”中華民族在同其他民族的友好交往中，逐步形成了以和平合作、開放包容、互學(xué)互鑒、互利共贏為特征的絲綢之路精神。這為高校新時代校園文化建設(shè)提供了精神引領(lǐng)。[2]

2 來華留學(xué)教育校園文化建設(shè)的意義

2.1 聯(lián)通中外學(xué)生友誼，加強人文關(guān)懷

在一份上海市高校留學(xué)生參與校園文化活動的調(diào)查中，當(dāng)問到“參加校園文化活動的目的是什么”，54.2%的留學(xué)生選擇了“提升自身綜合素質(zhì)”，40%的留學(xué)生選擇了“結(jié)交更多朋友”。南京郵電大學(xué)心理健康教育與咨詢中心的心理咨詢老師也表示，留學(xué)生們咨詢的問題大多與人際交往、孤獨感有關(guān)。這些信息表明，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的來華留學(xué)生非常需要朋輩關(guān)懷、精神層面的豐富，而校園文化活動是他們結(jié)交朋友、獲得精神支撐的主要渠道之一。來華留學(xué)教育校園文化建設(shè)能夠幫助聯(lián)通中外學(xué)生友誼、豐富留學(xué)生精神世界，為其身心健康保駕護(hù)航，進(jìn)一步加強對留學(xué)生的人文關(guān)懷。[3]

南京郵電大學(xué)通過組織舉辦師生共慶中秋佳節(jié)活動、迎春納?；顒?、冬至包餃子等活動,讓留學(xué)生們時刻感受到來自學(xué)校的關(guān)愛，深切感受到“家的溫暖”；聯(lián)合中外學(xué)生，共同參與大合唱比賽、“十二生肖文化交流”活動、國際文化節(jié)文藝匯演等，幫助中外學(xué)生加深了解，建立深厚友誼；舉辦心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)活動、系列心理健康科普講座、常設(shè)心理健康咨詢室，持續(xù)關(guān)注留學(xué)生身心健康。學(xué)校的一系列舉措都體現(xiàn)了對留學(xué)生的人文關(guān)懷，豐富來華留學(xué)教育校園文化建設(shè)的意義。

2.2 增強學(xué)校歸屬感勇于擔(dān)當(dāng)作為

來華留學(xué)生教育校園文化建設(shè)有助于培養(yǎng)來華留學(xué)生對學(xué)校的歸屬感，激發(fā)來華留學(xué)生“歸屬需要”。有學(xué)者認(rèn)為：“學(xué)校歸屬感是指學(xué)生在成為學(xué)校成員并承擔(dān)學(xué)校的責(zé)任和義務(wù)時所表達(dá)出來的情感，具體表現(xiàn)在與學(xué)校或者班級的良好互動，以及與教師和同學(xué)的和睦關(guān)系中。”也就是說，增強對學(xué)校歸屬感的具體表現(xiàn)為：來華留學(xué)生們懂得感恩，團(tuán)結(jié)熱愛集體，積極承擔(dān)社會責(zé)任。[4]

高校都認(rèn)識到社會實踐活動對校園文化建設(shè)的重要性，積極舉辦形式各樣的來華留學(xué)生社會實踐活動。通過組織留學(xué)生參與志愿性質(zhì)的社會實踐活動，來華留學(xué)生們能夠在付出勞動、心血的過程中學(xué)會感恩，在知恩感恩中不斷增強集體榮譽感、意識到自身的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

南京郵電大學(xué)組織留學(xué)生赴蘇北開展暑期社會實踐公益活動，看望慰問孤寡老人，與留守兒童共植“友誼之樹”，結(jié)下中國情緣。在這樣的校園文化熏陶下，部分優(yōu)秀留學(xué)生代表還利用寒假時間前往柬埔寨支教，講授漢語，傳播中國優(yōu)秀文化。留學(xué)生們勇于承擔(dān)社會責(zé)任，用實際行動表達(dá)對中國的感恩和熱愛。

2.3 知華友華，推動中外良好合作

2021年6月，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第三十次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)“加強和改進(jìn)國際傳播工作，展示真實立體全面的中國?！蓖?月，習(xí)近平總書記在給北京大學(xué)的留學(xué)生們回信中說：“更加深入地了解真實的中國，同時把你們的想法和體會介紹給更多的人，為促進(jìn)各國人民民心相通發(fā)揮積極作用?！绷?xí)近平總書記的話指出了來華留學(xué)教育校園文化建設(shè)的重要意義：講好中國故事、傳播好中國聲音，推動來華留學(xué)生熱心參與中外友好交流與合作，使來華留學(xué)工作產(chǎn)生積極正面的社會影響。來華留學(xué)生的校園文化建設(shè)讓留學(xué)生深刻地感知中國社會經(jīng)濟(jì)與風(fēng)土人情，切實體驗中國大地的美好；拉近了中外學(xué)生的距離，促進(jìn)國之交、民相親；向家人、朋友講述自己的中國故事，積極擔(dān)當(dāng)中外文化與友誼交融的使者。[5]

南京郵電大學(xué)組織留學(xué)生們先后走進(jìn)江蘇東臺、響水、淮安，參觀當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)，了解中國近代農(nóng)村建設(shè)發(fā)展歷程；2020年，教育部留學(xué)服務(wù)中心“我與中國的美麗邂逅”系列征文活動暨第四屆來華留學(xué)生征文大賽中，我校留學(xué)生的參賽作品《哦，我親愛的中國》榮獲優(yōu)秀獎，作品描述了自己來到中國后的所見所聞，表達(dá)了對中國發(fā)展和中國道路的認(rèn)同。

3 來華留學(xué)教育校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

3.1 脫離高校校園文化精神的核心

來華留學(xué)教育校園文化建設(shè)并不是一個脫離于高校整體校園文化建設(shè)的存在，而是其中的一個部分，是對高校整體校園文化的補充。不少來華留學(xué)生在中國學(xué)習(xí)幾年后，仍不清楚所在學(xué)校的校園文化核心，對學(xué)校的歷史發(fā)展、學(xué)校精神、校風(fēng)校訓(xùn)等核心內(nèi)容不太了解。這體現(xiàn)了部分高校在建設(shè)來華留學(xué)教育校園文化過程中，忽略了對來華留學(xué)生最基本的校園文化教育。來華留學(xué)教育校園文化建設(shè)與大校整體的校園文化建設(shè)脫節(jié)，各自發(fā)展但缺乏交流融合，未能體現(xiàn)高校來華留學(xué)教育校園文化的特色，內(nèi)涵不夠豐富。

3.2 中外學(xué)生之間缺少文化交流渠道

中外學(xué)生的文化交流融合是來華留學(xué)教育校園文化建設(shè)的重要組成部分，而目前高校正缺少中外學(xué)生之間的文化交流渠道。由于文化背景的巨大差異以及雙方語言的障礙，中外學(xué)生很難自主融合、自發(fā)的組織文化交流活動。例如，每到新生入學(xué)季，學(xué)生社團(tuán)招新的標(biāo)語充斥整個校園，而留學(xué)生作為校園里的少數(shù)群體，很難被吸納到中國學(xué)生舉辦的社團(tuán)中。我們可以看到的更多是，中外學(xué)生各自抱團(tuán)，局限于在自己熟悉的文化圈中交流。因此，中外學(xué)生的交流主要依靠學(xué)生管理部門牽頭組織、舉辦校園文化活動，而高校若沒有足夠多的文化交流渠道，中外學(xué)生可以進(jìn)行文化交流的頻次很有限，文化交流便流于形式，不夠豐富和深入。

3.3 高校管理部門的國際化水平有待提高

學(xué)工部，團(tuán)委，宣傳部等校園文化建設(shè)的主力部門，應(yīng)具備國際化視野、創(chuàng)新思維，不斷為校園文化增添新的活力。在對來華留學(xué)生的管理培養(yǎng)上，遵循中外學(xué)生趨同的原則。這對高校的管理能力提出了很大的挑戰(zhàn)，尤其是國際化水平。來華留學(xué)生同為高校的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)與其他學(xué)生共同享有文化氛圍和管理服務(wù)，直接管理來華留學(xué)生的學(xué)院權(quán)責(zé)有限，需要學(xué)校各個部門的協(xié)同努力，重視國際化校園文化的建設(shè)，重視增進(jìn)中外學(xué)生文化交流的方式方法，重視自身國際化水平的提高，讓來華留學(xué)生感受到高校的國際化。

4 來華留學(xué)教育校園文化建設(shè)的舉措

來華留學(xué)教育校園文化建設(shè)不是要將中外學(xué)生的培養(yǎng)區(qū)分開來，而是要實現(xiàn)中外學(xué)生對校園文化的交流、共享、理解、融合。因此，校園文化應(yīng)當(dāng)是多元的，既有適用于中外學(xué)生的核心校園文化精神，又有適應(yīng)中外學(xué)生的差異產(chǎn)生的特色文化。對其建設(shè)的舉措，筆者結(jié)合所在高校南京郵電大學(xué)的實例，給出以下幾點看法。

4.1 緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)，傳遞學(xué)校核心精神

高校應(yīng)緊扣來華留學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，傳遞學(xué)校文化精神內(nèi)涵，以文化育人育心，促進(jìn)來華留學(xué)生成為擔(dān)當(dāng)時代使命的有志青年。

以南京郵電大學(xué)為例，學(xué)校以培養(yǎng)專業(yè)勝任力和“知華、友華、愛華”情懷兼具的優(yōu)秀來華留學(xué)國際型人才為目標(biāo)。秉持著“信達(dá)天下，自強不息”的南郵精神，發(fā)揚“勤奮、求實、進(jìn)取、創(chuàng)新”的校風(fēng)，謹(jǐn)循“厚德弘毅求是篤行”的校訓(xùn)，學(xué)校既注重來華留學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升，又重視培養(yǎng)來華留學(xué)生的中國情懷。

學(xué)校建設(shè)了留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化室，具體負(fù)責(zé)留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動項目的組織實施、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)、留學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化以及校企合作的洽談等工作，對來華留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動起到引領(lǐng)、咨詢、服務(wù)和管理等作用。通過創(chuàng)建來華留學(xué)生與中國企業(yè)的交流實踐平臺，深化教育鏈、人才鏈與創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的有效銜接，組織留學(xué)生赴多家企業(yè)開展認(rèn)知實習(xí)和企業(yè)實踐活動，多渠道拓展來華留學(xué)生實習(xí)就業(yè)基地。學(xué)校力在提高留學(xué)生們運用理論知識觀察、分析、解決實際問題能力和生產(chǎn)操作技能，將來華留學(xué)生培養(yǎng)成集創(chuàng)新、策劃、實踐等能力于一身的復(fù)合型國際人才。

4.2 融入校史校情，創(chuàng)建特色校園文化品牌

以絲路精神為指引，高校應(yīng)將學(xué)校特色，如校史校情、優(yōu)勢學(xué)科發(fā)展歷程、優(yōu)秀校友精神等融入校園文化，創(chuàng)建特色校園文化品牌，并將其貫徹到來華留學(xué)生教育管理的全過程，培養(yǎng)“愛校、愛中國”的優(yōu)秀來華留學(xué)人才。

南京郵電大學(xué)重視對學(xué)生的校史文化教育，并將其作為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容?？紤]到來華留學(xué)生的文化和信仰不同，學(xué)校專門開設(shè)了適用于來華留學(xué)生的《校史教育》課程，并將其作為必修課納入來華留學(xué)生課程體系，讓每一名留學(xué)生都能夠了解到學(xué)校的發(fā)展歷程、杰出校友的奮斗精神、學(xué)校為多學(xué)科發(fā)展作出的突出貢獻(xiàn)等。學(xué)校還組織每一屆新生留學(xué)生參觀校史陳列館和通信展覽館，增加來華留學(xué)生對于學(xué)校辦學(xué)歷史、發(fā)展和現(xiàn)狀的了解。通過校史文化教育，來華留學(xué)生們被我校先輩們甘于奉獻(xiàn)、艱苦奮斗的精神深深感染，積極為集體奉獻(xiàn)力量、獲取榮譽。

4.3 弘揚傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富校園文化內(nèi)涵

高校應(yīng)不斷豐富校園文化內(nèi)涵，將絲路精神融入弘揚傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、展現(xiàn)來華留學(xué)生的多元文化的系列活動中。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和各國文化交流為中外學(xué)生的全面發(fā)展提供精神力量，增進(jìn)中外學(xué)生的交流和理解，樹立和培養(yǎng)中外學(xué)生正確的理想信念，使他們肩負(fù)起實現(xiàn)世界文明交流互鑒、打造文化共興命運共同體的重任。

南京郵電大學(xué)不僅為中外學(xué)生搭建展示文化的平臺，也通過多渠道推廣中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強文化交流共興。課堂是來華留學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)實踐場所，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)必須先從課堂開始。2018年起，學(xué)校積極開設(shè)來華留學(xué)生綜合素質(zhì)課程，《中華文明導(dǎo)論》《中國舞龍》《中國書畫》、《舞龍》等課程的開設(shè)受到了來華留學(xué)生們的歡迎；學(xué)校一直積極整合校內(nèi)外資源，鼓勵留學(xué)生和中國學(xué)生社團(tuán)交流，發(fā)揮中外學(xué)生合作的主觀能動性；隨著新媒體手段的豐富與發(fā)展，學(xué)校積極拓展線上線下相結(jié)合的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化推廣路徑，通過微信公眾號、線下活動線上同步直播的方式，讓境內(nèi)外留學(xué)生共同參與各類文化活動，促進(jìn)各國文化交流。

4.4 統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，架設(shè)文化交流的橋梁

高校應(yīng)發(fā)揮統(tǒng)籌作用，積極整合資源、協(xié)調(diào)配合留學(xué)生教育各培養(yǎng)學(xué)院和職能部門，以重大文化交流活動作為校園文化的載體，架設(shè)不同文化間互學(xué)互鑒的橋梁，創(chuàng)建中外學(xué)生共享的多元校園文化氛圍。

南京郵電大學(xué)以國際文化節(jié)為載體，架設(shè)中外學(xué)生之間互學(xué)互鑒橋梁，共享文化多彩盛宴。2018年，學(xué)校首屆國際文化節(jié)以“夢想與綻放”為主題，用“尋夢、筑夢、圓夢”三部曲暢想充滿活力與激情的中國夢。此后，學(xué)校每年按期舉辦國際文化節(jié)，以不同的主題展現(xiàn)文化的豐富多彩，將絲路精神緊密的融入學(xué)校校園文化中。經(jīng)過不斷地豐富文化展現(xiàn)形式，提升活動內(nèi)涵和趣味性，每年一度的國際文化節(jié)已成為吸引全校師生關(guān)注和參與的大活動。國際文化節(jié)系列活動受到多家媒體爭相報道，社會媒體對我校國際文化節(jié)給予高度評價，肯定我校國際文化節(jié)是一個具有社會影響力的多元文化交流平臺，社會需要共享這一文化多彩盛宴。

4.5 推進(jìn)中外學(xué)生管理和服務(wù)趨同化，共享校園文化

建設(shè)中外學(xué)生共享的校園文化是推進(jìn)中外學(xué)生管理和服務(wù)趨同化的重要環(huán)節(jié)，而推進(jìn)中外學(xué)生管理和服務(wù)趨同化又能夠助力學(xué)校的校園文化建設(shè)，兩者之間相輔相成。

在推進(jìn)中外學(xué)生管理和服務(wù)趨同化的工作上，南京郵電大學(xué)重視校園國際化環(huán)境建設(shè)，為中外學(xué)生提供同等的服務(wù)。學(xué)校內(nèi)所有機構(gòu)單位門牌如行政樓、海外教育學(xué)院和各培養(yǎng)學(xué)院、圖書館、清真餐廳等重要機構(gòu)都標(biāo)有相應(yīng)的英文標(biāo)識。此外，學(xué)校保障來華留學(xué)生和中國學(xué)生同步享有參加社團(tuán)建設(shè)、文化體育活動、學(xué)生競賽的權(quán)利。來華留學(xué)生們與在校中國學(xué)生一起組隊參加中華龍獅大賽（揚中站）的比賽，奪得金獎；與在校中國學(xué)生組隊參加“外教社杯”長三角區(qū)域高校學(xué)生跨文化能力大賽，獲得特等獎；與在校中國學(xué)生組隊參加“一帶一路”青年體育交流周，在國際青年3×3籃球邀請賽中奪冠。這些榮譽的獲得，得益于學(xué)校落實管理與服務(wù)趨同化以及建設(shè)交流互鑒的校園文化氛圍。