唐金琴

課程思政是優(yōu)化教育方式的重要途徑，對解決教育面臨的關(guān)鍵問題具有實(shí)際意義。長期以來，高職院校將思政教育與專業(yè)學(xué)科分開，專業(yè)學(xué)科的主要功能是教授專業(yè)技術(shù)知識(shí)，思政教育主要集中在思政學(xué)科上。除了專業(yè)課程的教育功能外，思政進(jìn)程也很難履行所有教育功能。課程思政不是關(guān)于課程的思政，而是在專業(yè)課程中充分挖掘思政成分，將思政及世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育結(jié)合到非思政類的課程中，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面融合。

一、課程思政組成的基本原則

高校人才培養(yǎng)是一個(gè)育人育才的統(tǒng)一過程，必須兼顧知識(shí)學(xué)習(xí)和道德訓(xùn)練。全面推進(jìn)課程思政構(gòu)建是將價(jià)值觀融入知識(shí)轉(zhuǎn)移和能力訓(xùn)練中，并幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。搞好高職院校課程思政建設(shè)，就是要把思政教育學(xué)融入專業(yè)教育和通識(shí)教育中，充分發(fā)揮課堂教育的作用。建立健全、完整的思政教育體系，以教育教學(xué)為最基礎(chǔ)、最根本的工作，深入探索各種課程和教學(xué)方法中包括的思政教育資源，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)移、能力培訓(xùn)和價(jià)值指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)社會(huì)責(zé)任與創(chuàng)新培育，培養(yǎng)具有思維、專業(yè)、實(shí)踐技能和健康身心的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。

二、課程思政構(gòu)成的主要內(nèi)容

深入挖掘課程中的思政教育內(nèi)容，并將其納入課程教育。具體內(nèi)容包括愛國主義教育、理想信念教育、核心價(jià)值觀教育和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等方面。

（一）愛國主義教育

隨著國際形勢日益復(fù)雜，加強(qiáng)大學(xué)生的愛國主義教育非常重要。愛國主義教育旨在通過課堂授課、課后練習(xí)和日?；顒?dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的歷史和文化，思考祖國的未來和命運(yùn)，并對祖國的現(xiàn)實(shí)和發(fā)展產(chǎn)生興趣。指導(dǎo)學(xué)生樹立民族自尊心和自信心，對國家樹立起高度的責(zé)任感，樹立國家利益高于一切的意識(shí)，并樹立奉獻(xiàn)精神。

（二）理想信念教育

強(qiáng)化中國特色社會(huì)主義理想和信念，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和自信心，將中國特色社會(huì)主義理論體系的學(xué)習(xí)與馬克思主義的基本原理相結(jié)合，使學(xué)生承擔(dān)起民族復(fù)興的重要任務(wù)。

（三）核心價(jià)值觀教育

將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)和實(shí)踐融入整個(gè)課程中，傳播積極能量，并在國家意識(shí)、法律意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和個(gè)人誠信等不同層次上加強(qiáng)社會(huì)道德、職業(yè)道德、家庭道德、個(gè)人道德教育，指導(dǎo)學(xué)生建立對世界觀、人生觀和價(jià)值觀的正確看法。

（四）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

遵循學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)方法，并按照融合、分層次和分階段提升的原則，將紅色文化和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化納入思想道德教育，并增加中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，加強(qiáng)文化教育，使優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化得以繼承，弘揚(yáng)以“忠、勇、仁、義”為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。

三、高職院校課程思政現(xiàn)狀

（一）專業(yè)教師對思想政治學(xué)科重視不夠

在高職院校，部分專業(yè)教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的不是培養(yǎng)思想道德或修養(yǎng)，而是提升專業(yè)技能;還有一些專業(yè)教師認(rèn)為只有掌握了良好技能的學(xué)生才能學(xué)到知識(shí)，給未來就業(yè)和發(fā)展帶來更多好處，因此忽略思政教學(xué)，很難促進(jìn)學(xué)生健康成長，影響了課程思政的落實(shí)。

（二）缺乏課程思政理念

因?yàn)檎n程思政理念提出的時(shí)間相對較短，一些專業(yè)教師很難在短時(shí)間內(nèi)改進(jìn)。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師已經(jīng)習(xí)慣了舊的思政教育模式，認(rèn)為思政教育的重要任務(wù)是由學(xué)校的思政教師完成，不需要其他人參與。

（三）教育效果不明確

一些專業(yè)課程學(xué)科教師和思政教育專業(yè)教師由于缺乏一定的溝通和交流，不了解教育內(nèi)容和思政要旨，很容易在課程教學(xué)中出現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與思想觀念和思政內(nèi)容沖突。

四、促進(jìn)高職院校課程思政建設(shè)的對策研究

（一）堅(jiān)持大思政理念，實(shí)現(xiàn)思政課程和專業(yè)課程同向同行

高職院校要準(zhǔn)確把握思政教育原則，深刻理解思政教育意義，堅(jiān)持德育理念，必須充分利用思政教育價(jià)值。高職院校注重培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，由于專業(yè)科目所占比例較大，有必要根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)開設(shè)思政課。管理專業(yè)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生節(jié)儉誠實(shí)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。理科專業(yè)應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，以探索未知，尋求真相并勇于進(jìn)取。工科專業(yè)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生卓越的民族工藝和工匠精神，并鼓勵(lì)學(xué)生以科學(xué)技術(shù)服務(wù)于國家。從教育的角度來看，教育管理應(yīng)基于課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)，課程大綱的組成，教科書的選擇，培訓(xùn)計(jì)劃和課件的編寫以及對課程培訓(xùn)的評估，必須促進(jìn)和確保思政教育和思政建設(shè)。高職院校在課程思政建設(shè)方面提供了更多的保障和投入，加強(qiáng)思政教師與專業(yè)課程教師之間的溝通與交流，遵守思政工作規(guī)律，將思政教育和課程實(shí)際有機(jī)融合。此外，定期舉行交流會(huì)議，以提出關(guān)于該課程的思政構(gòu)成指導(dǎo)方針，實(shí)現(xiàn)課程思政和專業(yè)課程保持相同方向，并產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。

（二）構(gòu)建系統(tǒng)課程體系與教學(xué)方法，提升育人成效

課程建設(shè)是思政學(xué)科的主要戰(zhàn)場。高職院校課程的特點(diǎn)和內(nèi)容各不相同，在學(xué)生思政教育中的作用也不同。因此，建立科學(xué)合理的課程思政教育體系非常重要。當(dāng)前，高職院校的課程體系主要由公共基礎(chǔ)學(xué)科、專業(yè)學(xué)科和實(shí)踐學(xué)科組成，各種課程在有效實(shí)施課程思想上的方式和方法互不相同。思政的路徑和目標(biāo)充分體現(xiàn)了各種形式的課程在學(xué)生思政教育中的作用，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)，形成了共同教育的力量。此外，由于課程思政的有效發(fā)展應(yīng)以科學(xué)、完善的教學(xué)方法為指導(dǎo)，因此教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)采用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)效率。一是建立系統(tǒng)、完整的方法體系。在實(shí)施專業(yè)課程思政教學(xué)方法時(shí)，可以巧妙地運(yùn)用案例教學(xué)法、文學(xué)研究法、啟發(fā)式討論法、實(shí)踐教學(xué)法等多種方法，課程中使用專業(yè)培訓(xùn)和價(jià)值指導(dǎo)。二是鼓勵(lì)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教育中的應(yīng)用。當(dāng)前，社會(huì)發(fā)展水平不斷提高，許多高職院校學(xué)生對電子多媒體設(shè)備特別感興趣，而教師則積極使用新的媒體技術(shù)來創(chuàng)造性地講授黨史、黨建和政治理論思想，并形成相互交流的小組。教師與小組學(xué)生進(jìn)行不受干擾的交流和討論，始終掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，積極提供專業(yè)指導(dǎo)和教育，并通過正確的思想政治指導(dǎo)提升學(xué)生專業(yè)技能，確保學(xué)生可以成為高素質(zhì)的人才。

（三）提高教師的德育意識(shí)

切實(shí)執(zhí)行課程思政建設(shè)最重要的是教師。高職院校要加強(qiáng)師資培訓(xùn)，切實(shí)提高教師的思想道德素質(zhì)。對教師素養(yǎng)而言，最重要的是在課程中加強(qiáng)專業(yè)教師對思政教育觀念的認(rèn)識(shí)，這也是課程思政教育的重要保障。此外，為了幫助各個(gè)學(xué)科的教師將思政教育內(nèi)容納入課堂教學(xué)，專業(yè)教師在上課準(zhǔn)備時(shí)必須仔細(xì)分類該課程的目標(biāo)，并且和思政教師進(jìn)行充分溝通，找到適當(dāng)?shù)恼虾颓腥朦c(diǎn)。

（四）完善評估機(jī)制

為了實(shí)施課程思政構(gòu)想，評估機(jī)制可以發(fā)揮一定的檢測作用。在課程思政工作開展中，需要持續(xù)不斷地投入，在輸出工作中進(jìn)行檢驗(yàn)，通過嚴(yán)格的評估要求，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并可以利用其在專業(yè)學(xué)科評估中的專業(yè)知識(shí)，結(jié)合思政教育知識(shí)，開展考試練習(xí)，以提高學(xué)生的專業(yè)課程質(zhì)量。

五、結(jié)語

課程思政是思政教育的新途徑，是學(xué)校教育體系的重要舉措。兩者相輔相成，可以充分發(fā)揮課堂教學(xué)作用，并提高教育水平。在實(shí)際操作過程中，有必要不斷整合各個(gè)學(xué)科所包含的思政知識(shí)要點(diǎn)，挖掘更深層次的含義，提高教學(xué)績效，為思政教育創(chuàng)造新局面。

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（作者單位 襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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