陳露

摘 要：素質(zhì)教育背景下，學(xué)科教育教學(xué)當(dāng)中比較重視傳統(tǒng)文化的滲透，英語(yǔ)教師也在嘗試著傳統(tǒng)文化與學(xué)科教學(xué)的巧妙結(jié)合。把中國(guó)傳統(tǒng)文化和英語(yǔ)教學(xué)整合到一起，會(huì)提高學(xué)生的民族凝聚力、文化信仰，讓學(xué)生主動(dòng)弘揚(yáng)、繼承傳統(tǒng)文化。對(duì)此，作為一名初中英語(yǔ)教師，應(yīng)了解教學(xué)和中國(guó)傳統(tǒng)文化結(jié)合的意義，精心設(shè)計(jì)教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容?；诖?，本文先介紹了中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透到初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的意義，并探討了中國(guó)傳統(tǒng)文化在初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的滲透方法。

關(guān)鍵詞：中國(guó)傳統(tǒng)文化;初中英語(yǔ);巧妙滲透

初中階段可謂是學(xué)生能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段學(xué)生的文化思想水平也會(huì)受到較大影響。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)把握好這一教育契機(jī)，巧妙地將中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透于課堂教學(xué)之中，切實(shí)提高初中生的文化素養(yǎng)和英語(yǔ)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓所在，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。另外，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙整合、挖掘傳統(tǒng)文化教育因素，通過(guò)教材和傳統(tǒng)文化的融合，提升英語(yǔ)教育效果。

一、中國(guó)傳統(tǒng)文化在初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的滲透意義

（一）開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)眼界

在初中英語(yǔ)學(xué)科和中國(guó)傳統(tǒng)文化融合的過(guò)程中，教師會(huì)不斷提高自身的知識(shí)素養(yǎng)，形成強(qiáng)烈的傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)意識(shí)，帶領(lǐng)廣大學(xué)生感知傳統(tǒng)文化、正確對(duì)待我國(guó)優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的滲透，教師會(huì)以一名知識(shí)傳播者的身份，把我國(guó)優(yōu)秀思想傳遞而出，讓學(xué)生認(rèn)知我國(guó)文化和西方國(guó)家文化的差異，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生儲(chǔ)備更多的知識(shí)，對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)也有著較大幫助[1]。

（二）樹(shù)立正確三觀

作為一名合格的初中英語(yǔ)教師，應(yīng)做好教書育人這一工作，積極傳統(tǒng)人文思想，把自身的教育職能顯現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)傳統(tǒng)文化和英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的整合，可進(jìn)一步顯現(xiàn)出中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要價(jià)值，在教學(xué)中影響學(xué)生的思想，讓學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。把多種思想采用不同的語(yǔ)言進(jìn)行傳播，也會(huì)起到意想不到的教育效果，讓學(xué)生感受到文化的碰撞，并在其中獲得更多的知識(shí)，樹(shù)立起民族責(zé)任感、文化自豪感。

二、中國(guó)傳統(tǒng)文化在初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的滲透方法

（一）英語(yǔ)教材中深度挖掘中國(guó)傳統(tǒng)文化

在初中英語(yǔ)English? in? mind教材當(dāng)中深藏著許多的中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)內(nèi)容，迫切需要初中英語(yǔ)教師的進(jìn)一步發(fā)掘。作為英語(yǔ)教師應(yīng)具備整合教材文化元素、挖掘教材傳統(tǒng)文化的能力，實(shí)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化和英語(yǔ)知識(shí)的整合，讓英語(yǔ)教學(xué)方式得到創(chuàng)新，進(jìn)一步提高教育效果[2]。例如，在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)English in mind教材 Unit7 The Secrets of Success 這一內(nèi)容時(shí)，課文主要內(nèi)容為兩個(gè)英國(guó)中學(xué)生圍繞著兼職進(jìn)行討論的事件。在學(xué)習(xí)階段，教師就可挖掘其中的中國(guó)傳統(tǒng)文化教育因素，引導(dǎo)學(xué)生思考不同國(guó)家豐富的課外生活文化，幫助學(xué)生形成積極進(jìn)取的良好價(jià)值觀念。在實(shí)際教育的過(guò)程當(dāng)中，教師可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)目前所處環(huán)境的學(xué)生兼職現(xiàn)象，感受我國(guó)和西方國(guó)家在文化上的差異性，深知工作的不易，回憶我國(guó)那些艱苦奮斗，為了夢(mèng)想始終積極生活的代表人物。通過(guò)此種教學(xué)方式，以兼職為主要問(wèn)題滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，會(huì)促進(jìn)學(xué)生良好思想和人生態(tài)度的形成，讓其更加滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。

（二）英語(yǔ)教學(xué)中科學(xué)展開(kāi)對(duì)比學(xué)習(xí)

英語(yǔ)課堂上采用對(duì)比學(xué)習(xí)的方法，會(huì)讓學(xué)生對(duì)異國(guó)文化有著更為深刻的認(rèn)知，也是培養(yǎng)初中生民族情懷的主要路徑。另外，通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，也會(huì)讓學(xué)生的心理得到調(diào)節(jié)，坦然接受國(guó)外的文化，并在尊重他人的基礎(chǔ)下，形成更為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是一種難題。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師可把中西方文化當(dāng)作主要探討話題，分組展開(kāi)討論，并在討論的階段加強(qiáng)文化教育，這樣不僅為初中生提供充足的討論時(shí)間，也進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、表達(dá)能力[3]。例如，在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)English in mind教材Unit This is delicious這一內(nèi)容時(shí)，文章中介紹了各種美味的食物。對(duì)此，教師可依據(jù)該課程內(nèi)容完成對(duì)比教學(xué)的設(shè)置，如初次見(jiàn)面的禮儀探討，我國(guó)和他國(guó)在見(jiàn)面時(shí)表示開(kāi)心的方式存在差異，西方人會(huì)用熱情的肢體動(dòng)作表達(dá)，而我國(guó)會(huì)注重大方得體、談吐清晰，注意一些分寸。除了這些，實(shí)際教學(xué)中，還可對(duì)比我國(guó)和其他國(guó)家的餐桌文化，如餐具上的差異。通過(guò)此種教學(xué)方式，會(huì)進(jìn)一步顯現(xiàn)出我國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)中西方文化的比較，讓學(xué)生在感受其他國(guó)家文化的同時(shí)，也弘揚(yáng)本國(guó)的文化思想，起到一定的教育作用。

（三）加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的賞析

我國(guó)傳統(tǒng)文化具有深刻的內(nèi)涵及底蘊(yùn)，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)臐B透，會(huì)讓學(xué)生深刻認(rèn)知到文化的魅力。對(duì)此，教師除了基礎(chǔ)的主題賞析教學(xué)方式，還可利用音頻、視頻、圖片等內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)文化導(dǎo)入，以此進(jìn)一步呈現(xiàn)出文化的精髓所在。例如，在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)English in mind教材中有關(guān)節(jié)日的內(nèi)容時(shí)，教師當(dāng)完成課文中外國(guó)節(jié)日介紹后，可引入我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生完成對(duì)節(jié)日的文化賞析。教師可以提出問(wèn)題：“What festivals do you know？”然后讓學(xué)生圍繞著主題進(jìn)行討論，討論過(guò)程中需要用英語(yǔ)表達(dá)出我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，說(shuō)出每一個(gè)節(jié)日需要做的事和要吃的食物，并拿出與節(jié)日相對(duì)應(yīng)的圖片，如春節(jié)時(shí)貼對(duì)聯(lián)、放鞭炮的圖片。通過(guò)文化賞析會(huì)讓學(xué)生深入理解傳統(tǒng)文化，通過(guò)國(guó)外節(jié)日聯(lián)想到我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，提高主觀能動(dòng)性及自身的文化底蘊(yùn)[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，傳統(tǒng)文化在初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中滲透融合尤為關(guān)鍵，也是響應(yīng)素質(zhì)教育的一種方式。對(duì)此，教師應(yīng)了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵所在，深入挖掘英語(yǔ)教材中的傳統(tǒng)文化教育因素，以此點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出良好的傳統(tǒng)文化教育氛圍，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教學(xué)當(dāng)中的滲透更徹底，推進(jìn)初中英語(yǔ)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]熊亦波. 如何上好關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的初中英語(yǔ)課——以Unit 5 Beauty in Common Things為例[J]. 英語(yǔ)教師，2021，21（12）：148-151，160.

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