勞增勘

摘 要：“雙減”背景下傳統(tǒng)的教育教學(xué)發(fā)生了較大的變化，主要體現(xiàn)在義務(wù)教育階段的教學(xué)中，這種變化不僅僅發(fā)生在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，還存在于具體的課堂教學(xué)中。為了讓學(xué)生在有限的課堂中掌握更多的知識，更好的鞏固知識基礎(chǔ)，教師要從提高課堂教學(xué)效率出發(fā)，注重高效學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建。本文主要以初中英語課堂教學(xué)為例，探討了“雙減政策”背景下初中英語課堂教學(xué)方案，希望能夠為初中課堂教學(xué)提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：“雙減政策”;初中英語;課堂教學(xué);實施方案

引言：英語作為一門重要的語言學(xué)科，具有深遠的學(xué)習(xí)意義，不僅能夠幫助學(xué)生掌握另外一門與人溝通交流的工具，還有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。隨著教育的深化改革，素質(zhì)教育引領(lǐng)了教育發(fā)展的新時代，對于初中英語教學(xué)來說，教師要重點進行學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生英語語言的運用能力。以“雙減政策”為契機，做好課堂教學(xué)工作，不斷提高課堂教學(xué)的實效性，進而為實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升貢獻力量。

1 “雙減政策”的內(nèi)涵

近年來，依托大部分家長的“超前教育”理念，校外培訓(xùn)機構(gòu)迅速崛起，大部分學(xué)生在參與學(xué)校教育的同時，還會參加校外的培訓(xùn)，以此來鞏固知識基礎(chǔ)，實現(xiàn)“讓孩子贏在起跑線上”的期望。這就導(dǎo)致中小學(xué)生面臨了較大的學(xué)習(xí)壓力，嚴重的擾亂了統(tǒng)一的教育生態(tài)環(huán)境，同時也撼動了學(xué)校的教學(xué)地位。在這樣的教育發(fā)展背景下，“雙減政策”應(yīng)運而生，一方面是限制校外補習(xí)機構(gòu)的發(fā)展，優(yōu)化學(xué)校教學(xué)發(fā)展，另一方面鞏固學(xué)校的教學(xué)地位，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。因此，“雙減政策”的內(nèi)涵包括了兩方面的內(nèi)容，分別是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)和學(xué)生的校外補習(xí)負擔(dān)，使學(xué)生有更多的時間進行自主學(xué)習(xí)和探索，進而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)校教育的發(fā)展。

2 “雙減”背景下初中英語課堂教學(xué)策略

2.1以自主學(xué)習(xí)方法為主，轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂狀態(tài)

受應(yīng)試教育理念的影響，教師占據(jù)了課堂上的主導(dǎo)位置，習(xí)慣性的用自身的教學(xué)理念限制學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴教師，一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！半p減”背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，采用強調(diào)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，以自主學(xué)習(xí)方法為主，轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂狀態(tài)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣有利于學(xué)生合理分配課余時間，憑借自身的學(xué)習(xí)能力，進行知識的鞏固和延伸。

例如，在“My name’s Gina”SectionA的課堂教學(xué)中，教師首先進行課前熱身，通過帶領(lǐng)學(xué)生欣賞flash“The farmer has a dog，his name is bingo！”，引導(dǎo)學(xué)生跟隨旋律和節(jié)奏一起互動，活躍課堂氛圍，然后引出主題“something about name”。經(jīng)過小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，初中階段的學(xué)生已經(jīng)積累了一些英語知識，教師可以讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，配合教師的指導(dǎo)和點播，有利于進一步提升課堂教學(xué)的實效性。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生逐漸進入到青春期，處于青春期的學(xué)生朝氣蓬勃，但是缺乏良好的自我控制能力，在學(xué)習(xí)和生活中容易受情緒的牽絆和影響，若教師一味的采用強硬的教學(xué)態(tài)度開展教學(xué)，會引起學(xué)生的逆反心理，加速學(xué)生的叛逆發(fā)展。因此，“雙減”背景下，初中英語教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)上的推動力，讓學(xué)生意識到英語學(xué)科的價值，感受到英語課堂的樂趣，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在“My favorite subject is science”的課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)交流情景，增強與學(xué)生的課堂互動，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的參與度。如將課文的文段轉(zhuǎn)化為英語音頻，播放給學(xué)生，讓學(xué)生聽短文，劃出主人公喜歡的學(xué)科和不喜歡的學(xué)科，鍛煉學(xué)生的聽力能力。然后與學(xué)生進行純英語交流，詢問學(xué)生喜歡的學(xué)科及原因，不喜歡的學(xué)科及原因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量

一直以來初中英語教學(xué)都采用單一的教學(xué)方法，通過課堂上知識的講解和課后作業(yè)練習(xí)，鞏固學(xué)生英語知識基礎(chǔ)，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還加重了學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，制約了初中英語課堂教學(xué)效率的提升。“雙減政策”的落地強調(diào)提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，所以要從確保課堂教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，采取有效的教學(xué)方法，獲得學(xué)生的積極配合，將課堂還給學(xué)生，構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂，進而促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

例如，在“Where did you go on vacation？”的課堂教學(xué)中，本單元的核心話題是用一般過去時談?wù)摱燃侔l(fā)生在過去的事情，這也是本單元教學(xué)的重難點。需要學(xué)生在掌握基礎(chǔ)詞匯的同時，學(xué)會一般過去時特殊疑問句、一般疑問句及肯、否定回答，如“-Did you go to the beach？-Yes I did./No I didn’t.”。教師可以借助信息技術(shù)，開展“微課”教學(xué)，以學(xué)生樂于接受的方式，組織教學(xué)活動，以便更好的集中學(xué)生的注意力。從教學(xué)重難點出發(fā)，進行知識的詳細講解，有利于更好的鞏固學(xué)生的知識基礎(chǔ)，促進初中英語課堂教學(xué)效率的提升。

結(jié)語

綜上所述，除了上述教學(xué)方法外，教師還需要在深度學(xué)習(xí)“雙減政策”精神，了解“雙減政策”的核心內(nèi)容和具體要求外，進一步提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，以“減負增效”為目標，合理安排教學(xué)內(nèi)容，確立科學(xué)的教學(xué)目標。此外，積極探索創(chuàng)新型教學(xué)方法，彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)認知，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生可以合理配置課余時間，降低學(xué)習(xí)上對教師的依賴，做到真正掌握英語學(xué)習(xí)方法，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

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