施俊波

摘 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，課程游戲化教育理念深入人心。班本微型課程隸屬于園本課程，班本微型課程和園本課程是不能獨自割裂開展的，因此，在設計班本微型課程方面，應該以園本課程總體方向為主，通過對園本課程的不斷創(chuàng)新，滿足幼兒的學習需求。另外，不管是在開發(fā)班本微型課程還是在開發(fā)園本課程上，都需要確定幼兒的主體地位，通過游戲的方式開展課程活動，從而激發(fā)幼兒的學習興趣。

關鍵詞：幼兒園;班本微型課程;游戲化

現(xiàn)階段，幼兒園在開展課程上使用最多的一個基本形態(tài)就是課程游戲化，課程游戲化教育理念立足于幼兒教育上的特殊性，針對幼兒的學習情況和認知能力，將課程與游戲進行了融合，讓幼兒邊玩邊學，促進幼兒綜合素質的發(fā)展。隨著課程游戲化的不斷推進，幼兒園在開展課程改革方面也越來越精準。班本微型課程是幼兒園課程改革的一個重點內(nèi)容，通過建設班本微型課程，改變了之前幼兒園課程單一化的問題，實現(xiàn)了幼兒園課程班本化的發(fā)展。那么，在課程游戲化背景下，我們應該怎么實施幼兒園班本微型課程呢？下面，我們就以大班健康教育課程《牙齒的秘密》作為案例進行詳細的講解。

一、鎖定探究主題，確定課程基點——課程的來源

我國著名教育學家陶行知先生曾經(jīng)說過：“孩子們的全部生活就是全部的課程，所有的課程都與生活息息相關?！焙唵蔚恼f，這也是我們現(xiàn)在幼兒教育上的“一日活動皆課程”理論。班本微型課在實施的時候，肯定與幼兒的一日生活相關，也就是在生活中的突發(fā)事件、游戲中的各種問題等都是具有教育價值的一個課題。大班的幼兒正處在觀察能力、語言能力和思維能力快速發(fā)展的階段上，對自己沒有見到過的事物更是有強烈的學習興趣。一天早上，我們班的諾諾跟我說她的牙齒掉了，還給我指了指牙齒的位置，我發(fā)現(xiàn)她的上牙牙齒有一顆已經(jīng)脫落。在給諾諾檢查牙齒的時候，其他小朋友們也圍攏了過來。對我們成人來說，換牙只不過是一個身體發(fā)育的正?，F(xiàn)象，而對大班的小朋友們來說，因為他們正處在換牙的階段上，所以對牙齒為什么會脫落？牙齒為什么是黑色的？等問題比較好奇?！吨改稀分刑岢觯骸?-6歲的幼兒會對自己有興趣的問題進行提問，并通過自己的觀察和分析，發(fā)現(xiàn)事物變化的原因?！庇谑?，在《指南》的引領下，我們確定了班本主題-《牙齒的秘密》。

二、融合區(qū)域游戲，發(fā)散探究形式——課程的實施

（一）區(qū)域活動游戲，激發(fā)幼兒學習熱情

根據(jù)《幼兒園教育知道綱要》中的規(guī)定：“在幼兒園教育上，幼兒園需要給幼兒創(chuàng)設一個良好的活動環(huán)境和生存環(huán)境，通過環(huán)境教學，滿足幼兒不同的發(fā)展需求?！彼?，在實施班本微型課程的時候，還需要給幼兒創(chuàng)造一個合適的活動環(huán)境，給幼兒提供豐富的活動材料，讓幼兒在游戲中進行思考和探索，提高參與活動的熱情。

在本次班本微型課程活動上，我們幼兒園開展了幼兒園角色游戲---“牙齒診所”，給幼兒們創(chuàng)建了門診、醫(yī)藥館等環(huán)境。在區(qū)域環(huán)境中，還給幼兒投放了牙齒模具、牙刷等道具，小朋友們有的扮演牙醫(yī)，有的扮演病人，玩的不亦樂乎。在面對牙齒脫落的小雨的時候，另外一名“牙醫(yī)”琪琪給小雨拿出了牙齒模型，告訴小雨：“你的這個牙齒馬上就要掉了，你看就是這一顆”，小雨隨即問：“為什么會掉牙齒呢？”琪琪告訴小雨：“我媽媽說掉牙齒就說明你長大了呀?！?/p>

在游戲之后，我讓小朋友們自己對掉牙這個問題進行了思考，并且告訴小朋友換牙是乳牙脫落，恒牙長出的過程。在換了牙之后，我們的牙齒可以更堅固。在區(qū)域游戲中，小朋友們非常喜歡扮演“牙醫(yī)”的角色，也學習到了換牙的知識。

（二）科學探索游戲，支持小組化探究

要想使幼兒成為主動的探索者和學習者，合理有效的提供材料是重要的條件之一，在課程探索中亦是如此。在科學探索游戲上，我們給幼兒提供了食醋、可樂、糖果等具有刺激性的食物，孩子們在進行實驗和思考之后，發(fā)現(xiàn)喝了可樂、食醋，吃了糖果之后，牙齒上都會有一些殘渣，在發(fā)現(xiàn)問題之后，引發(fā)怎么去除殘渣的問題，通過小朋友們的思考，有的小朋友就會說吃完食物刷牙，如果不刷牙，就會讓“蛀牙”占領牙齒，牙齒就會出現(xiàn)黑洞，造成牙齒疼痛的問題。然后我們就可以引入刷牙知識，讓幼兒學習到了刷牙對保護牙齒的作用。

三、拓展活動空間，滿足個人需求——課程的延伸

（一）親子活動滿足個別化的探索需求

在實施幼兒園班本微型課程的時候，我們還開展了親子教育活動，利用家園共育，提高幼兒對課程的關注。例如在本次開展的《牙齒的秘密》班本微型課程上，我們先讓家長在網(wǎng)上收集了與換牙相關的一些繪本，在家中給小朋友們讀了繪本，然后再聯(lián)合專業(yè)牙科醫(yī)院，讓家長與幼兒一起到醫(yī)院中進行了參觀，了解在換牙期中的注意事項，提高了家長對幼兒換牙方面的關注。通過活動，滿足了幼兒對牙齒學習上的需求，也加深了親子關系，提高了家園共育的效果。

（二）延伸班本微型課程，促進幼兒全方位發(fā)展

多學科之間進行融合才能促進幼兒的深度思考與學習，在《指南》中也指出：“學科融合才能促進幼兒綜合素質的發(fā)展?！彼?，在開發(fā)班本課程的時候，我們還需要融合各種知識，不能只進行分領域的教學。在幼兒需求和興趣之上，多領域融合創(chuàng)建班本微型課程，促進幼兒的全方位發(fā)展。

在本次班本微型課程上，我們在美術活動中讓幼兒進行了繪畫創(chuàng)作，讓小朋友們根據(jù)自己的換牙經(jīng)歷，畫出了現(xiàn)在自己牙齒的輪廓，激發(fā)了小朋友對之前換牙的印象，然后在課堂上延伸了“全國愛牙日”，牙齒健康水平也會影響身體素質，讓小朋友們在生活中，多注意牙齒護理，控制吃糖數(shù)量和喝酸性飲料的次數(shù)，保護好我們的小牙齒。

總的來說，課程游戲化是幼兒園實施課程活動的一個基本價值訴求，因此，幼兒園需要在課程游戲化背景下，建構適合本班的班本微型課程，讓幼兒在游戲中學習到知識，寓教于樂，享受學習上的樂趣。

參考文獻：

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