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        新時期如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣

        2022-03-14 21:24:16龍仕云
        民族文匯 2022年1期
        關(guān)鍵詞:良好行為習(xí)慣農(nóng)村小學(xué)生新時期

        龍仕云

        摘 要:據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示,在計劃生育政策的影響下,大部分農(nóng)村小學(xué)生都來自獨生子宮家庭,當(dāng)然也有一部分小學(xué)生來自有兩個或者多個孩子的家庭。所以,現(xiàn)如今的小學(xué)生可謂是衣來伸手,飯來張口,可謂是被父母寵成了掌心里的寶。還有一部分農(nóng)村小學(xué)生則是父母整日忙于農(nóng)作和家務(wù),根本無暇顧及孩子的教育問題。新時期,農(nóng)村小學(xué)在開展教育教學(xué)活動時,必須加強對小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),以此促使農(nóng)村小學(xué)生可以始終保持良好的行為習(xí)慣。筆者針對新時期培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的現(xiàn)狀,并提出了新時期培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的策略,希望對農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成具有一定的幫助。

        關(guān)鍵詞:新時期;農(nóng)村小學(xué)生;良好行為習(xí)慣

        引言:教育不單單是要傳授學(xué)生知識,同時還需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。但是,以往教師深受應(yīng)試教育理念的影響,在開展教育活動的過程中,過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高,而忽視了素質(zhì)教育的實施。新時期,隨著我國教育事業(yè)改革的不斷深入,教師必須認(rèn)識到這一問題。尤其是農(nóng)村小學(xué)教師,更加需要認(rèn)識到這一點,加強對現(xiàn)階段小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)情況的分析,并通過各種策略的實施全面落實這一教育教學(xué)任務(wù)。

        1 新時期培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的現(xiàn)狀

        對于剛?cè)雽W(xué)的農(nóng)村小學(xué)生來說,雖然其大多數(shù)在幼兒園階段就已經(jīng)接受過幼兒教師對其良好行為習(xí)慣形成的引導(dǎo),但是對于幼兒階段的他們來說,其年齡尚小,自主養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的意識較為缺乏。進(jìn)入小學(xué)后,校園環(huán)境、學(xué)習(xí)條件等均發(fā)生了很大的改變,其不單單需要快速的適應(yīng)新的環(huán)境,同時還需要每天學(xué)習(xí)一下子就增多的科學(xué)知識[1]。這就使得小學(xué)生自主養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的意識更加的薄弱。例如:在教學(xué)課堂上,部分小學(xué)生不嚴(yán)格的遵守課堂紀(jì)律,課后不嚴(yán)格的依據(jù)教師的要求認(rèn)真的按成作業(yè),垃圾隨意丟等,這些不良行為習(xí)慣將對小學(xué)生的成長與發(fā)展造成不良影響。

        2 新時期培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的策略

        1 根據(jù)小學(xué)生的心理特點培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣

        小學(xué)生的興趣喜好一般都比較廣泛,并且存在較大的不確定性,同時小學(xué)生的認(rèn)知水平也相對比較低,小學(xué)生做出的很多行為都具有情境性與隨意性。例如:在教學(xué)課堂上,小學(xué)生的注意力很容易被外界一些因素所干擾,很難靜下心來一心的學(xué)習(xí)。教師對其進(jìn)行表揚后,便開始興高采烈,一旦教師對其進(jìn)行批評便開始悶悶不樂,甚至哭鼻子。并且小學(xué)生的主觀意識比較薄弱,經(jīng)常出現(xiàn)言行不統(tǒng)一的情況。這些都是小學(xué)階段學(xué)生的心理特點,其中自然也包括農(nóng)村小學(xué)生。新時期,農(nóng)村小學(xué)學(xué)校在培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的過程中,一定要以小學(xué)生的心理特點為依據(jù)更具針對性的加以培養(yǎng)。在具體培養(yǎng)的過程中,教師一定要注意“導(dǎo)”、“堵”相結(jié)合,以此降低農(nóng)村小學(xué)生出現(xiàn)不良行為的次數(shù)。并且要以鼓勵為主,盡量減少對小學(xué)生的批評,但是這并不代表就對小學(xué)生的不良行為不管不問,而是應(yīng)該在不損害小學(xué)生自尊心和自信心的基礎(chǔ)上,促使小學(xué)生認(rèn)識到自身存在的不良行為。并注意每一個微小的細(xì)節(jié),例如:教學(xué)課堂上,教師應(yīng)該要求小學(xué)生保持正確的坐姿與書寫姿勢,不可以做一些與上課無關(guān)的事情,學(xué)習(xí)用品要擺放整齊。并且要反復(fù)性的加強對小學(xué)生這一良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

        2 強化小學(xué)生的良好行為習(xí)慣意識

        農(nóng)村地區(qū)的人們一般都十分的善良和淳樸,但是受文化水平和生活環(huán)境的影響,很多人都存在有不良行為習(xí)慣。農(nóng)閑時一些農(nóng)民會湊在一起討論別人的家事,甚至編造事實,還有一些農(nóng)民喜歡湊在一起打麻將、打牌,對小學(xué)生的教育問題并不是很關(guān)心和關(guān)注。雖然隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步,農(nóng)民的綜合素質(zhì)也得到了較大的提升,很多農(nóng)民對孩子的教育問題已經(jīng)開始關(guān)注和重視,但是采用的教育方法卻不夠正確。例如;一些農(nóng)民信奉棍棒底下出孝子,一旦孩子犯錯不問青紅皂白就是又打又罵[2]。事實上,這種教育方式非但不會達(dá)到良好的教育效果,相反,還很容易導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。為此,農(nóng)村小學(xué)學(xué)校在強化小學(xué)生良好行為習(xí)慣意識的過程中,應(yīng)該加強與小學(xué)生家長之間的合作,以此全方位的強化小學(xué)生的良好行為習(xí)慣意識。一方面,小學(xué)學(xué)校應(yīng)該告知小學(xué)生家長首先自身要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,不亂丟垃圾、不說臟話、團結(jié)鄰里。另一方面,小學(xué)學(xué)校應(yīng)該對家長的教育方式與方法做出科學(xué)的指導(dǎo)。以此促使小學(xué)生家長可以在家庭中采用正確的方式強化小學(xué)生的良好行為習(xí)慣意識。另外,農(nóng)村小學(xué)教師也需要通過身體力行為小學(xué)生做好學(xué)習(xí)的榜樣,在潛移默化中強化小學(xué)生的良好行為習(xí)慣意識。

        3 耐心的培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣

        新時期農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)工作的開展,并非是一朝一夕就能夠完成的。一個人的行為習(xí)慣需要經(jīng)過較長的時間才能夠很好的形成,內(nèi)化成為屬于自身的一種自覺行為。為此,農(nóng)村小學(xué)教師一定要耐心的、循序漸進(jìn)的培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣。以往部分農(nóng)村小學(xué)教師在開展教育教學(xué)活動時,通常都是將注意力放在那些學(xué)習(xí)成績較好的小學(xué)生身上,對學(xué)習(xí)成績較差的小學(xué)生并不是很關(guān)注[3]。事實上,每一個人都會犯錯,每一個小學(xué)生身上都有閃光點,一些小學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績不好,是因為其沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和足夠的學(xué)習(xí)動力。所以,農(nóng)村小學(xué)教師一定要耐心的教育、教導(dǎo)每一名小學(xué)生,充分發(fā)揮小學(xué)教育教學(xué)的重要價值,促使小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。例如:農(nóng)村小學(xué)教師在引導(dǎo)和指導(dǎo)存在不良行為習(xí)慣的小學(xué)生改正自身的行為后,并不能夠保證其日后就不會再次出現(xiàn)一樣的行為。對待小學(xué)生反復(fù)表現(xiàn)出的不良行為,教師更加需要有足夠的耐心,并要懂得寬容。力爭讓小學(xué)生自身認(rèn)識到自己的不良行為,這樣更加有助于其在日后自主的進(jìn)行糾正,從而逐漸的形成良好的行為習(xí)慣。

        結(jié)束語:

        綜上所述,農(nóng)村小學(xué)教師在培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的過程中,一定要認(rèn)識到這是一項需要長時間堅持的工作,并根據(jù)小學(xué)生的心理特點持續(xù)的培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣,強化小學(xué)生的良好行為習(xí)慣意識,并耐心的實施教育,以此促使小學(xué)生逐漸的養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

        參考文獻(xiàn):

        [1]孫玉峰.城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究和實踐[J].讀寫算,2020(02):128.

        [2]劉志英.有效培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣與健康人格的策略[J].中華活頁文選(教師版),2020(01):120-122.

        [3]吳敏霞.淺析家校結(jié)合開展小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2019(12):76.

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