劉貴生

摘 要：素質(zhì)教育下，初中音樂(lè)承擔(dān)著重要的育人功能，是陶冶情操、啟迪心靈、激發(fā)創(chuàng)造力、提升審美能力和綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。面對(duì)這一全新的要求，初中音樂(lè)教師必須要給予足夠的重視，并及時(shí)捕捉當(dāng)前音樂(lè)課堂教學(xué)中的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，不斷提升初中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，本文就對(duì)其展開(kāi)了簡(jiǎn)要的分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);核心素養(yǎng);教學(xué)現(xiàn)狀;優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）07-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.075

新課程改革的深化，全面推進(jìn)了初中音樂(lè)課堂教學(xué)改革的步伐。在新形勢(shì)下，教師的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等都隨之發(fā)生改變，課堂氛圍也更加輕松、和諧，學(xué)生也在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，身心獲得了健康發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。因此，新時(shí)期內(nèi)，初中音樂(lè)教師要及時(shí)捕捉當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)教材、學(xué)生和新課標(biāo)展開(kāi)全面、深入地分析，借助多樣化的課堂教學(xué)手段，不斷提升初中音樂(lè)課堂教學(xué)效果。

一、初中音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)模式顯然已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的要求，暴露出諸多問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.教師觀念并未及時(shí)更新。音樂(lè)課堂教學(xué)的效果與教師的教學(xué)理念之間存在緊密的聯(lián)系。當(dāng)前，雖然新課改已深入開(kāi)展，但部分教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛。具體體現(xiàn)在：對(duì)其重視程度不夠，認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)可有可無(wú);忽視了學(xué)生的主體地位，依然沿用傳統(tǒng)的模式進(jìn)行課堂教學(xué)。

2.忽視了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，直接制約了音樂(lè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。但在當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)中，教師并未關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，落后的教學(xué)手段難以真正點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法促使其積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。

3.教學(xué)內(nèi)容單一。音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容是開(kāi)展課堂教學(xué)的重要載體，也是打造高效課堂的關(guān)鍵點(diǎn)。但是在當(dāng)前的初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師基本上都是按照教材上的內(nèi)容組織教學(xué)，忽視了教學(xué)內(nèi)容的拓展、延伸和更新，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，致使初中音樂(lè)課堂教學(xué)效果不佳。

4.教學(xué)手段單一。在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，教學(xué)手段尤為重要，教學(xué)手段選擇的科學(xué)與否，直接決定了課堂教學(xué)的效果。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中音樂(lè)教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，選擇的教學(xué)手段比較單一。有的教師基本上都是采用陳舊的方式，機(jī)械地講解和灌輸音樂(lè)知識(shí)，致使課堂教學(xué)氛圍沉悶、死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下;有的教師在更新課堂教學(xué)時(shí)，濫用多媒體信息技術(shù)，雖然在一定上吸引了學(xué)生的注意力，但忽視了多媒體的優(yōu)勢(shì)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸進(jìn)入誤區(qū)[1]。

二、構(gòu)建初中音樂(lè)高效課堂的實(shí)踐路徑分析

（一）做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備

充足的教學(xué)準(zhǔn)備工作是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。這主要包括教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師自身綜合素養(yǎng)提升等。

1.更新教學(xué)理念。教學(xué)理念是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，是影響教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為的重要因素。面對(duì)新課程理念下的要求，初中音樂(lè)教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)關(guān)注教學(xué)理念的更新。一方面，教師應(yīng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)基于全方位的認(rèn)識(shí)，明確其育人價(jià)值，努力挖掘其音樂(lè)學(xué)科中育人素材，促使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，陶冶情境、凈化心靈，并逐漸提升自身的聯(lián)想能力、審美能力等。另一方面，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇教學(xué)方法等，使得課堂教學(xué)能夠更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

2.提升自身專業(yè)素養(yǎng)。新課程改革背景下，教師的角色和身份也正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，從以前的課堂教學(xué)主體轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主導(dǎo)者在，逐漸成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者等。因此，初中音樂(lè)教師在構(gòu)建高效課堂時(shí)，應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。一方面，初中音樂(lè)教師應(yīng)逐漸提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)、教學(xué)藝術(shù)，能夠以良好的精神面貌呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)還能夠靈活運(yùn)用肢體動(dòng)作、肢體語(yǔ)言等，將音樂(lè)中蘊(yùn)含的思想情感傳遞給學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴。另一方面，音樂(lè)教師還應(yīng)提升自身的文化知識(shí)。素質(zhì)教育背景下，初中音樂(lè)教師不僅僅要具備音樂(lè)方面的知識(shí)，還應(yīng)了解其他文化學(xué)科的知識(shí)，只有具備廣博的文化知識(shí)，才能在教學(xué)在賦予音樂(lè)全新的內(nèi)涵，并正確引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。

3.重塑課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)理念的直接反應(yīng)，也是教師組織課堂教學(xué)的依據(jù)，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。基于此，面對(duì)音樂(lè)核心素養(yǎng)下的教學(xué)要求，教師應(yīng)對(duì)音樂(lè)核心素養(yǎng)、教材進(jìn)行深入地“對(duì)話”，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的具體情況，科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)。此外，教師在制定音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅僅要關(guān)注知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，還應(yīng)結(jié)合音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，不斷增加這一教學(xué)目標(biāo)的比重，促使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，陶冶自身的情操，逐漸提升自身的創(chuàng)造好力和審美能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

4.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容選擇科學(xué)與否、合理與否，直接決定了音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。尤其是面對(duì)新課程改革下的音樂(lè)教學(xué)要求，教師必須要跳出生硬講解教材內(nèi)容的現(xiàn)狀，而是立足于教材內(nèi)容、科學(xué)運(yùn)用教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行拓展和延伸。一方面，教師在備課的時(shí)候，可將教材中陳舊、沒(méi)有新意的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行重新組織。另一方面，教師在拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以新課標(biāo)的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況作為重要依據(jù)，選擇與其相適應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)[2]。

（二）精心組織音樂(lè)課堂教學(xué)

初中音樂(lè)教師在構(gòu)建高效初中課堂時(shí)，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，精心組織課堂教學(xué)。

1.優(yōu)化課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵，有趣的、高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入，能夠緊緊抓住學(xué)生的眼球，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其在充滿趣味性、愉悅感的狀態(tài)下，積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。因此，教師在優(yōu)化課堂導(dǎo)入的時(shí)候，就應(yīng)逐漸變傳統(tǒng)單一化的課堂導(dǎo)入模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡、興趣等，選擇帶領(lǐng)學(xué)生一起做游戲、講解與音樂(lè)作品相關(guān)的故事等方式，帶領(lǐng)學(xué)生充滿興趣地參與到音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中。另外，教師還可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活借助現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)作品的理解，進(jìn)而更好地參與到音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中。

2.靈活運(yùn)用信息技術(shù)。初中音樂(lè)教師在構(gòu)建高效音樂(lè)課堂的過(guò)程中，應(yīng)靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，滿足學(xué)生多感官體驗(yàn)的需求，促使學(xué)生在視聽(tīng)盛宴中，積極參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，并理解音樂(lè)作品的內(nèi)容。這就要求初中音樂(lè)教師在日常教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，將與音樂(lè)作品相關(guān)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，尤其是針對(duì)一些民族音樂(lè)教學(xué)中，可將該地區(qū)的風(fēng)土人情、民族文化等展示出來(lái)。

3.開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)。基于傳統(tǒng)初中音樂(lè)課堂中學(xué)生課堂參與程度較低的情況，教師應(yīng)關(guān)注師生之間的互動(dòng)，促使學(xué)生在良好的互動(dòng)中全面加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)。一方面，教師在開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，可緊緊圍繞學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生在課前圍繞音樂(lè)作品搜集與其相關(guān)的背景資料，包括創(chuàng)作背景、文化內(nèi)涵、作者等，并將搜集的資料在課堂上展示出來(lái)。學(xué)生可積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)了音樂(lè)課堂的互動(dòng)性。另一方面，融入流行音樂(lè)元素，增強(qiáng)互動(dòng)效果。由于教材上的音樂(lè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力比較低，致使學(xué)生的課堂參與程度低下。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師在增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合初中階段學(xué)生的實(shí)際情況，以流行音樂(lè)作為切入點(diǎn)，促使學(xué)生在流行音樂(lè)元素的吸引下，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，真正實(shí)現(xiàn)課堂的互動(dòng)。

4.積極開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐。在最新的《初中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)教師的音樂(lè)教學(xué)提出了明確的要求：教師在具體的課堂教學(xué)中，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，積極走進(jìn)音樂(lè)實(shí)踐中，促使學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)中，豐富自身的情感，提升自身的審美素養(yǎng)等。基于此，初中音樂(lè)教師在構(gòu)建高效音樂(lè)課堂時(shí)，不僅僅要關(guān)注音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能的傳授，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況等，積極開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生在活動(dòng)參與中，循序漸進(jìn)提升自身的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

（三）健全和優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是教學(xué)體系中最為重要的環(huán)節(jié)，在對(duì)教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行確定的過(guò)程中，明確教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及未來(lái)的教學(xué)方向?；诖?，教師在構(gòu)建高效課堂時(shí)，應(yīng)努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式和標(biāo)準(zhǔn)，以新的教學(xué)目標(biāo)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。一方面，從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上來(lái)說(shuō)，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的最終學(xué)習(xí)結(jié)果，還要依據(jù)三維目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)和欣賞能力、探究能力、思維能力、審美能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保教學(xué)評(píng)價(jià)更加全面、客觀。另一方面，從評(píng)價(jià)的主體上來(lái)說(shuō)，教師還應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，先給出具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生自行評(píng)價(jià)，最后交由教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，并給出相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

新課程改革的實(shí)施，對(duì)音樂(lè)教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念和模式已無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，致使初中音樂(lè)課堂教學(xué)效果不佳，嚴(yán)重制約了音樂(lè)核心素養(yǎng)的落實(shí)。基于此，初中音樂(lè)教師必須要緊緊圍繞音樂(lè)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，分別從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)維度進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，不斷提升初中音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]? ?楊小亮.構(gòu)建初中音樂(lè)高效課堂的實(shí)踐探索[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（3）：94.

[2]? ?張?zhí)?新課程改革視角下初中音樂(lè)高效課堂的構(gòu)建研究[J].求知導(dǎo)刊，2020（38）：91.

[責(zé)任編輯 梁愛(ài)芳]

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