趙瑞萍

摘 要：當(dāng)前，我們處于信息化時(shí)代背景之中，如何把教育教學(xué)和信息技術(shù)關(guān)聯(lián)起來是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)工作中需要重點(diǎn)研究的問題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，只有強(qiáng)化對學(xué)生的語言文字教育工作，才能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的腳步，培養(yǎng)出更多社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。同樣，在小學(xué)語文教學(xué)工作中也要強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用，以此來完善語文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育活動，構(gòu)建高效化的語文課堂，提升小學(xué)生的語文學(xué)科素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);現(xiàn)狀;策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）07-0130-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.059

素質(zhì)教育理念下，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師要不斷更新語文教學(xué)理念、教育模式，掌握激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)的方法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化、自主性、全面化發(fā)展?；谡Z文課程改革背景下，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師要注重融入信息技術(shù)教學(xué)手段，提高語文課堂教學(xué)的有效性。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的必要性

（一）提升教師的認(rèn)知能力與教育能力

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，合理融入信息技術(shù)能夠提升教師的認(rèn)知能力與教育能力。在語文課堂活動中，教師是教育活動中的組織者、合作者，教師要意識到自身角色的重要性，教師自身的教育素質(zhì)會直接影響語文教學(xué)效果。而信息化語文教學(xué)活動能夠提升語文教師的信息素養(yǎng)，使其掌握更多的現(xiàn)代化教學(xué)手段，借助于信息技術(shù)來編寫教案、制作多媒體課件，讓抽象、復(fù)雜的語文知識更為生動化地展示出來，為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)理想化的語文課堂，這對于教師來講也是一種提升。同時(shí)，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，要想展示信息技術(shù)的優(yōu)勢，教師需要更新自我教育觀念與模式，做到因材施教，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)合理的語文教學(xué)方案，這樣能夠讓學(xué)生成為語文課堂中的主體，引導(dǎo)他們自主探究與學(xué)習(xí)。教師在轉(zhuǎn)變教育理念的同時(shí)，更要時(shí)刻約束自己、提升自己完善自我語文知識結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)師生共同成長。由此可見，在小學(xué)語文課堂活動中融入信息技術(shù)，對于提升小學(xué)語文綜合素質(zhì)有著較大的幫助。

（二）強(qiáng)化課堂互動，變革課堂教育模式

在小學(xué)語文課堂活動中融入信息技術(shù)，能夠強(qiáng)化語文課堂的互動，改革課堂教育模式，由之前的知識灌輸式的教學(xué)模式，合理轉(zhuǎn)化為師生互動、學(xué)生自主探究的教學(xué)模式，提升小學(xué)語文課堂活動的有效性?；诨ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)和信息化教育的深度融合，通過網(wǎng)絡(luò)知識信息平臺讓學(xué)生鞏固和瀏覽所學(xué)語文知識，開展自主學(xué)習(xí)活動。網(wǎng)絡(luò)知識信息平臺能夠給予學(xué)生之間、師生之間更多互動的機(jī)會，教師可以為學(xué)生解決語文學(xué)習(xí)方面的困惑，以更加放松的狀態(tài)互動與溝通。同時(shí)，在小學(xué)語文課堂活動中，信息化手段屬于一種輔助教育工具，能夠以小學(xué)生感興趣的方式展示語文教學(xué)知識，這樣能夠讓學(xué)生以更加積極的狀態(tài)投入語文學(xué)習(xí)，從而能夠勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，教師與學(xué)生在相互交流中深化語文知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生在掌握語文知識的同時(shí)，鍛煉自己的口語表達(dá)能力、思維能力、實(shí)踐能力，促進(jìn)自身的個(gè)性化成長。

（三）提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)活動中運(yùn)用信息技術(shù)能夠提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。信息化教育模式下，能夠把抽象、復(fù)雜的語文知識更為生動化展示出來，非常符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：引導(dǎo)學(xué)生走入快樂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，教育者需要借助于有效的教育模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有收獲知識的力量，這樣的教育才是成功的。小學(xué)語文信息化教學(xué)活動能夠改變傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，引導(dǎo)小學(xué)生選擇適合自己的方法學(xué)習(xí)語文知識，一定程度上解除了對于小學(xué)生的約束與限制，結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛好設(shè)定教育模式，這對于提升小學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與創(chuàng)造性思維能力有著較大的幫助。

二、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的策略

（一）基于信息技術(shù)設(shè)計(jì)語文教學(xué)流程

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，要想展示出信息技術(shù)的教育優(yōu)勢與教育作用，教師要基于信息技術(shù)設(shè)計(jì)語文教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)信息化教育和語文教學(xué)的深度融合。教師要利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，特別是在課堂導(dǎo)入教育環(huán)節(jié)之中，借助于信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣點(diǎn)。小學(xué)生對于單調(diào)的文字講解缺乏學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用文字和畫面的融合，再加上音樂的融入，為學(xué)生營造一個(gè)輕松、和諧的語文教學(xué)氛圍。在此過程中，既能夠深化語文教學(xué)主題，又能夠讓學(xué)生通過文字、畫面對將要學(xué)習(xí)的語文知識有一個(gè)全面的了解。教師還可以利用問題導(dǎo)入，用多媒體課件為學(xué)生展示一些具備啟發(fā)性、探索性的語文問題，以此來激發(fā)學(xué)生的語文知識探究欲望，給予他們自身良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與情感體驗(yàn)。同時(shí)，在具體的語文課堂活動中，教師要利用信息技術(shù)優(yōu)化教育過程，用多媒體技術(shù)把難點(diǎn)、重點(diǎn)語文知識具體化展示出來，讓學(xué)生多角度、全方位感知語文文本信息，以此來啟迪學(xué)生的思想、激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們在輕松的教育情境中深悟文本內(nèi)容，了解文本所要表達(dá)的思想感情，加深對文本知識的理解與記憶。在開展語文朗讀活動的時(shí)候，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放標(biāo)準(zhǔn)朗讀形式，之后讓學(xué)生跟著讀，再配備相應(yīng)的音樂，達(dá)到理想的語文教學(xué)效果。除此之外，教師要借助于信息技術(shù)來設(shè)計(jì)語文習(xí)題，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺實(shí)現(xiàn)知識的延伸與拓展，構(gòu)建更為完整的語文知識結(jié)構(gòu)。

（二）基于信息技術(shù)選擇語文教學(xué)模式

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師要基于信息技術(shù)選擇語文教學(xué)模式，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。教師要利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)懸念。小學(xué)語文屬于一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，并且和其他學(xué)科內(nèi)容有著較大的聯(lián)系，教師要深入挖掘語文教材中的人文特征，把這些內(nèi)容總結(jié)到多媒體課件中，作為引導(dǎo)學(xué)生深度探究文本知識的重要基礎(chǔ)，讓學(xué)生擁有探究問題的思路。教師要利用信息技術(shù)來拓展語文學(xué)習(xí)空間。傳統(tǒng)的語文課堂活動具備一定的局限性，教師習(xí)慣于把教育內(nèi)容局限在語文教材，而在信息化教育模式下，能夠構(gòu)建開放式的語文課堂活動，讓學(xué)生自主搜集文本資料，鍛煉學(xué)生的信息搜索能力，為之后的學(xué)習(xí)活動奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，教師要利用信息技術(shù)為學(xué)生深度解讀文本知識。對于一些文學(xué)名著，小學(xué)生難以理解與記憶，教師可以把相關(guān)影視作品、動畫作品展示給學(xué)生，讓學(xué)生全面理解文本內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，師生之間實(shí)現(xiàn)資源的交流、討論、共享。除此之外，教師要借助于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究。教師可以讓學(xué)生以小組的形式利用課余時(shí)間來探究語文知識，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中無障礙溝通，以此來深化對語文知識的記憶與理解，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（三）借助信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生思維意識與審美意識

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師除了要傳授語文理論知識與學(xué)科技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，提升他們的語文綜合素質(zhì)，展現(xiàn)出語文學(xué)科的德育功能與審美功能，教師要借助于信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生的思維意識與審美意識。在講解語文知識過程中，教師要利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生擁有“情境即在眼前”的感受，利用多媒體技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生的審美感受，深刻感知文本知識中的情感要素、人文素材，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。同時(shí)，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營造逼真的學(xué)習(xí)畫面，把一些生活化情境、素材用多媒體技術(shù)的方式展示出來，讓學(xué)生感知語文知識和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，從而更為專注投入知識探究中，激發(fā)自身的想象力，投入自己的真實(shí)情感去閱讀與寫作，這樣才能夠強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)的思想覺悟，提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，寫出具備新意、獨(dú)特、真實(shí)的文章，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。除此之外，教師要借助于信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)文本知識的整合，把相同類型、相同主題、相同體裁的文本知識用信息技術(shù)進(jìn)行歸納與總結(jié)，讓學(xué)生尋找其中的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，這樣既能夠拓展學(xué)生的語文知識面，還能夠強(qiáng)化他們的思維意識與審美意識，讓自身擁有較強(qiáng)的文本整合能力、信息搜集能力，為之后的語文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，教師要給予小學(xué)生更多表現(xiàn)自我的機(jī)會，利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建融洽的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)思維提升、情感感悟，培養(yǎng)自己良好的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，鍛煉自身的審美能力與思維意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)素質(zhì)的多樣化成長。同時(shí)，要想展示出信息技術(shù)的教育優(yōu)勢與作用，教師要圍繞小學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，合理選擇信息化教育材料，拓展學(xué)生的文本知識面，注重師生、學(xué)生之間的互動與交流，提升小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

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