孫華

摘 要：伴隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)興起的微課以及網(wǎng)課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式也逐漸豐富起來，伴隨著網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方式使用程度的不斷加深，在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中也產(chǎn)生了比較大的變化，如何把傳統(tǒng)模式下的課堂教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效整合進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)比較好的課堂教學(xué)效果迫在眉睫。基于此，教師可針對(duì)如何把“混合式學(xué)習(xí)”模式融入中職會(huì)計(jì)課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行詳細(xì)探討。

關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí);中職會(huì)計(jì);實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）07-0011-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.004

混合式教學(xué)模式是建立在傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式基礎(chǔ)之上的兩種學(xué)習(xí)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式相比各有各的優(yōu)點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式能夠在課堂上幫助學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生帶來比較好的課程體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生更好融入課堂當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源共享特點(diǎn)，為學(xué)生帶來更加廣闊的信息資源，開闊學(xué)生的視野?；旌鲜浇虒W(xué)模式能夠同時(shí)兼得這兩種模式各自的優(yōu)勢(shì)，采取線上自主學(xué)習(xí)、線下課堂教學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，在進(jìn)行教學(xué)的過程中發(fā)揮教師引領(lǐng)課堂的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠充分發(fā)揮出自己的主動(dòng)性、創(chuàng)造力和想象力。

一、“混合式學(xué)習(xí)”模式在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用的可行性分析

在以往，教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響比較大，落后的教育觀念嚴(yán)重阻礙了教師教育質(zhì)量的提升。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)往往采用“滿堂講”的傳統(tǒng)方式，學(xué)生在課堂中往往處于被動(dòng)地位。特別是由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中每節(jié)課的上課時(shí)間是固定的，學(xué)生在上課過程中幾乎沒有太多的機(jī)會(huì)把所學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生空有理論知識(shí)卻缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。除此之外，學(xué)生在固定課堂時(shí)間的情況下，沒有時(shí)間與身邊的同學(xué)和教師進(jìn)行交流互動(dòng)，不能夠及時(shí)與教師探討課堂學(xué)習(xí)中遇到的問題并解決問題，這也造成了學(xué)生不能及時(shí)把在課堂學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固和落實(shí)。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)節(jié)奏的主要主導(dǎo)者，其課堂授課方式一般是在講臺(tái)上講解教材理論知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生主要坐在講臺(tái)下沉默地聽著。學(xué)生有沒有真正地參與到課堂中，有沒有融入課堂當(dāng)中跟隨教師節(jié)奏一起學(xué)習(xí)，教師也不會(huì)進(jìn)行關(guān)心。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)是處于被動(dòng)地位的。但是在學(xué)習(xí)的過程中我們應(yīng)該把學(xué)生放在主體地位，不應(yīng)把知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生。這樣被動(dòng)的知識(shí)接受過程只能完成教師的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)而言往往沒有好處，也很難達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。

而“混合式學(xué)習(xí)”是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上將信息化教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行融合，是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式。利用“混合式學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅增加教師在課堂上與學(xué)生的交流互動(dòng)，及時(shí)地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著哪些問題，還可以及時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的問題。并且依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)這個(gè)大的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以把教學(xué)任務(wù)仔細(xì)地落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的身上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，具體情況具體分析，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制定出不一樣的教學(xué)方式。如此教師不僅可以與學(xué)生在僅有的課堂時(shí)間上進(jìn)行溝通，在課后也可以利用網(wǎng)絡(luò)通信工具與學(xué)生進(jìn)行交流，解答學(xué)生的問題。而且學(xué)生也可以自己利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源查找，學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)或技能。同時(shí)，教師也可以學(xué)習(xí)不同教師的教學(xué)方式，與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行溝通，不斷提高自身的專業(yè)性，改進(jìn)自身的教學(xué)模式，探索出更加有趣的吸引學(xué)生興趣的教學(xué)方式。在“混合式學(xué)習(xí)”中，教師往往會(huì)針對(duì)學(xué)生各自出現(xiàn)的問題進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中也可以隨時(shí)向教師對(duì)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和問題提出看法，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋和解答。這樣的教學(xué)方式可以讓教師和學(xué)生雙方進(jìn)行良性互動(dòng)，使得教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都能夠得到提升，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、如何有效實(shí)現(xiàn)“混合式學(xué)習(xí)”模式在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）制定出合理的中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)

會(huì)計(jì)專業(yè)在大多數(shù)的中職學(xué)校中均有開設(shè)，并且屬于比較熱門的專業(yè)。當(dāng)今社會(huì)的潮流是會(huì)計(jì)往信息化發(fā)展，許多企業(yè)在招聘過程中對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的基本專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的要求也變得越來越嚴(yán)格。但是目前大多數(shù)中職學(xué)校畢業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生只掌握了會(huì)計(jì)的理論知識(shí)，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。通過“混合式學(xué)習(xí)”模式在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，可以在實(shí)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生盡快熟悉具體的工作流程，并且可以針對(duì)不同的會(huì)計(jì)知識(shí)提供不同的工作流程，這大大提升了會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，教師可以利用多種交流工具與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，如利用QQ群、微信群或者釘釘?shù)绕渌ㄐ殴ぞ咴诰W(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行溝通?！盎旌鲜綄W(xué)習(xí)”的新型教學(xué)模式讓師生間的溝通變得十分方便和通暢。大多數(shù)中職學(xué)校開設(shè)的中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程涉及非常多的知識(shí)點(diǎn)，并且對(duì)學(xué)生許多方面的能力提出了要求，教師應(yīng)結(jié)合具體的課程標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)計(jì)好會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)過程中所能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師在課堂開始之前可以首先借助比較簡(jiǎn)單的知識(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂，提升學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的建賬、記賬綜合能力。再結(jié)合大多數(shù)公司會(huì)計(jì)人員崗位所需具備和掌握的素養(yǎng)和能力，把企業(yè)要求貫穿整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，幫助學(xué)生成為更符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)人才。其次，教師要注意觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)類似的問題，教師要耐心地對(duì)學(xué)生所遇到的問題進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生樹立起正確的職業(yè)觀和金錢觀，更好地掌握實(shí)訓(xùn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該把重點(diǎn)放在審核會(huì)計(jì)憑證、建立會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)產(chǎn)清查這幾個(gè)重要方面的學(xué)習(xí)上。在實(shí)際的操作過程中，在進(jìn)入企業(yè)之前，學(xué)生應(yīng)該要收集好企業(yè)的各種信息，要對(duì)目標(biāo)企業(yè)的財(cái)務(wù)情況進(jìn)行比較全面而具體的分析。在財(cái)務(wù)核算的過程中，應(yīng)該要做到嚴(yán)謹(jǐn)且一絲不茍，杜絕出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況。教師在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)不僅要對(duì)學(xué)生傳授會(huì)計(jì)理論知識(shí)，還應(yīng)結(jié)合具體的會(huì)計(jì)知識(shí)，對(duì)照初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試大綱的要求，安排具體的實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生在初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試中可以更快地調(diào)動(dòng)會(huì)計(jì)知識(shí)。

（二）完善實(shí)訓(xùn)過程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)

“混合式學(xué)習(xí)”課堂的教學(xué)特色主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)這一方面，師生之間的互動(dòng)教學(xué)體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，這對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了比較大的要求，但這更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)能力和水平。中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系中，教師往往不會(huì)采用學(xué)生全程依賴自己講解的方式來進(jìn)行授課，而是要采取讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)。

互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中能夠產(chǎn)生比較大的影響，這種教學(xué)方式不僅可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，還可以更好地引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。教師要清楚認(rèn)識(shí)到自身在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的引導(dǎo)作用，只能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻給予學(xué)生簡(jiǎn)單的提示，不能參與或干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)吸收知識(shí)。

在中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中提出，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該提高自己的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)及技能水平。因此，教師在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中要重點(diǎn)針對(duì)這三個(gè)方面去設(shè)計(jì)教學(xué)方式。教師可以在課堂教學(xué)過程中通過組織學(xué)生進(jìn)行小組合作、自主探究的方式進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)起手來進(jìn)行對(duì)所學(xué)知識(shí)的相應(yīng)實(shí)踐，通過實(shí)踐操作提高思維能力，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方式，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)和教授，只有基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，在往后的工作中才不容易因?yàn)榧?xì)節(jié)問題出現(xiàn)紕漏。教師還要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)的遷移和拓展，幫助學(xué)生把所學(xué)知識(shí)建立一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要注意知識(shí)的循序漸進(jìn)，對(duì)待所教授的知識(shí)應(yīng)該是從簡(jiǎn)單變得越來越難，這樣的教學(xué)方式符合學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生接受知識(shí)時(shí)就會(huì)變得就比較方便。

教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)該加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流以及學(xué)生之間的互動(dòng)交流。師生之間的溝通交流可以拉近師生之間的距離，使學(xué)生更容易把教師當(dāng)朋友。朋友般的師生關(guān)系可以讓學(xué)生更容易對(duì)教師傾訴自己在學(xué)習(xí)上遇到的問題，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)存在一定的好處。學(xué)生之間的溝通交流可以增加班集體的凝聚力，可以促進(jìn)學(xué)生雙方的共同進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)生之間的溝通可以讓學(xué)生之間進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以發(fā)揮榜樣示范的作用，幫助學(xué)生成為更好的人。

此外，在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程設(shè)計(jì)中，也有一些地方是教師應(yīng)該格外注意的。例如，在設(shè)計(jì)教案的過程中，教師就需要格外的注意，因?yàn)榻贪甘且环N比較具有特色的文件，不同的教師其授課的風(fēng)格也是不同的，并且在課堂上教學(xué)的習(xí)慣也是不一樣的，每個(gè)人的教案具有每個(gè)人的特色。所以教師在利用“混合式學(xué)習(xí)”進(jìn)行中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教案設(shè)計(jì)時(shí)，要注意把一些課堂教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行凸顯。

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，可以先拋出一些能夠引起學(xué)生進(jìn)行思考的例子和問題，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的理解進(jìn)行思考。然后教師再讓一部分學(xué)生在課堂中分享自己對(duì)例子和問題的想法。比如，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)賬目核對(duì)這一課程時(shí)，教師可以提出一些重點(diǎn)問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過自己的理解去借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備。讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)并進(jìn)行思考對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握可以起到很大的積極效果。當(dāng)學(xué)生帶著問題去主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候，自學(xué)的效果往往是最好的。教師在組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué)之后，還可以組織學(xué)生在課堂上自行組成小組，并根據(jù)課堂教學(xué)的不同重點(diǎn)進(jìn)行分配，讓小組內(nèi)對(duì)問題進(jìn)行討論，每個(gè)小組可以負(fù)責(zé)某一重點(diǎn)問題，在小組商討結(jié)果出來之后再進(jìn)行小組展示，這樣各個(gè)小組之間就能夠進(jìn)行互相學(xué)習(xí)。教師在對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，也可以盡量采取一些陳述性的句子，不僅讓學(xué)生明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)具體是什么，更讓他們了解到是為什么，讓他們有自己的思考。

（三）不斷對(duì)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化

教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中，要努力做到參照好課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行授課。在線下的課堂講解和網(wǎng)絡(luò)課堂講解的過程中，教師要努力豐富課程資源，并且把現(xiàn)有的資源充分利用起來，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在對(duì)具體的課程進(jìn)行正式上課之前，教師要努力做到把本次課程所需要的教學(xué)計(jì)劃以及相關(guān)的教學(xué)資源在QQ群或者微信群中向?qū)W生公布，有些需要提前預(yù)習(xí)的部分教師可以組織學(xué)生在上課之前在線上自主完成，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用教師提供的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，提前對(duì)本次課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中要努力思考自己真正需要和掌握的東西是哪些，并加強(qiáng)在這些方面的學(xué)習(xí)。

例如，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，在教學(xué)資源的利用過程中，要充分發(fā)揮起網(wǎng)絡(luò)的巨大優(yōu)勢(shì)，利用好網(wǎng)絡(luò)資源共享的特點(diǎn)，讓學(xué)生在任何時(shí)間任何地點(diǎn)都可以自由地接收知識(shí)。所以，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)比較完善的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系來供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)，在這個(gè)知識(shí)體系中定期更新最新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，讓學(xué)生各取所需地下載和學(xué)習(xí)，并且可以在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系之中設(shè)置一些跟課程內(nèi)容配套的練習(xí)題，把學(xué)生劃分成各個(gè)小組在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。教師可以把資源放在群組中，一個(gè)群組中的學(xué)生可以共享共同的學(xué)習(xí)資源，假如有的學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了比較好的資源，也可以通過網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系平臺(tái)進(jìn)行分享，供更多學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程中，教師也要和學(xué)生一樣加強(qiáng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握好自己應(yīng)該具備的專業(yè)知識(shí)，提升好自己的能力。教師應(yīng)該完善在教學(xué)過程中所需要的軟件設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作和學(xué)習(xí)。有條件的情況下教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到機(jī)房操作，并進(jìn)行一一指導(dǎo)培訓(xùn)，幫助學(xué)生可以更好地適應(yīng)“混合式學(xué)習(xí)”的思路。

（四）健全教學(xué)評(píng)價(jià)體制

在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程中，可以適當(dāng)建立起一套完善的評(píng)價(jià)體系。教師可以對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)情況以及線下課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行具體評(píng)價(jià)。好的評(píng)價(jià)才能夠幫助學(xué)生得到更好的進(jìn)步。教師可以借助評(píng)價(jià)體系分析學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和積極性，如果發(fā)現(xiàn)問題可以及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行改正，保證“混合式學(xué)習(xí)”在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中的效果。

例如，我們可以采取多種評(píng)價(jià)途徑來進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以在平臺(tái)上幫助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生根據(jù)自己在平臺(tái)上的學(xué)習(xí)情況對(duì)自己進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)，總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在小組合作完成項(xiàng)目的時(shí)候，組員可以客觀地根據(jù)自己在合作的過程中對(duì)別人的觀察和意見進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過程中，可以通過與其他同學(xué)的對(duì)比發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，找到自身和其他人的差距，從而更好地幫助自己進(jìn)步。

學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中往往是借助平臺(tái)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，許多平臺(tái)都擁有自己特定的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生在平臺(tái)上學(xué)習(xí)之后，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)對(duì)參與學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化的評(píng)價(jià)。數(shù)字化的評(píng)價(jià)是比較客觀和準(zhǔn)確的，這樣綜合多方面的評(píng)價(jià)就能夠使得評(píng)價(jià)機(jī)制和體系更加合理和科學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)來清楚地認(rèn)識(shí)自己，并及時(shí)改正自身的缺點(diǎn)，幫助自己成為更好的人。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)職位提出的新要求，中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革是十分有必要的，對(duì)之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改變而采取新興的混合式學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前的大趨勢(shì)。教師應(yīng)制定出合理的中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)、完善實(shí)訓(xùn)過程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)、不斷對(duì)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，健全教學(xué)評(píng)價(jià)體制，這樣才能更好地發(fā)揮出“混合式學(xué)習(xí)”方式在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的巨大優(yōu)勢(shì)。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

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