余江濤

《新工業(yè)革命與第三次教育革命》立足當(dāng)下人類社會面臨百年未有之大變局，基于對新工業(yè)革命的本質(zhì)和意義的深度把握，聯(lián)系新工業(yè)革命對教育的重大影響，在科技變革與教育轉(zhuǎn)型總的框架內(nèi)，關(guān)注關(guān)于知識與教育內(nèi)涵重構(gòu)的深層次的根本性變革，闡述了如何做好知識與教育的人文性重塑、智慧型教育模式創(chuàng)建和構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系。

教育現(xiàn)代化問題是中國教育近兩百年的核心話題。談?wù)摻逃F(xiàn)代化，就必定會涉及工業(yè)革命與教育變革問題。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，以人工智能機器人為代表的新工業(yè)革命蓄勢待發(fā)，人類教育史上新一輪教育革命正在到來。那么，什么是新工業(yè)革命和第三次教育革命？人類將怎樣實現(xiàn)教育現(xiàn)代化？華中師范大學(xué)周洪宇教授與河北師范大學(xué)徐莉教授合著《新工業(yè)革命與第三次教育革命》（華中科技大學(xué)出版社2021年版）一書，為我們探討中國教育現(xiàn)代化提供了新的思路。

該書是《未來社會與未來教育研究叢書》的開篇之作，開啟了國內(nèi)教育現(xiàn)代化研究的新視野、新領(lǐng)域、新征程。全書視野宏大，邏輯嚴密，結(jié)構(gòu)合理，站在人類歷史的全視域?qū)徱暯逃F(xiàn)代化之路，提出人類教育正在發(fā)生有史以來第一次自身的周期性大循環(huán)之變。全視域的第三次教育革命與工業(yè)文明階段的新工業(yè)革命融合，對教育現(xiàn)代化的歷史與未來做出的全面系統(tǒng)的考察，無疑是開拓性的，具有重要的學(xué)術(shù)價值。

全視域：新工業(yè)革命催生第三次教育革命

教育變革離不開生產(chǎn)力的發(fā)展和文明形態(tài)的更新。作者全視域?qū)徱曌鳛樾碌奈拿餍螒B(tài)起點的新工業(yè)革命，在縱觀人類文明演進總體進程的基礎(chǔ)上，提出人類文明演進的根本性變革不過兩次：一是由游牧文明轉(zhuǎn)向農(nóng)耕文明;二是由農(nóng)耕文明轉(zhuǎn)向工業(yè)文明。目前正在發(fā)生第三次根本性變革，引領(lǐng)工業(yè)文明向新文明轉(zhuǎn)型，呈現(xiàn)出智能革命與綠色革命雙重趨勢。在此歷史背景下，作者提出一種樂觀性未來教育論：伴隨著生產(chǎn)技術(shù)質(zhì)變和人類知識擴容，教育將迎來第三次大跨越，由工業(yè)文明中的規(guī)?；逃Ｊ杰S至物理空間、網(wǎng)絡(luò)空間、生理空間相融合的教育新樣態(tài)。教育變革是新工業(yè)革命的重要內(nèi)涵與特征之一，社會變革必然帶來深刻的教育變革，一個全新的教育樣態(tài)和現(xiàn)代化教育模式正在孕育和誕生。該書的過人見解，實因其視域廣闊，以及不被任何事物束縛的思考所致，因而能夠給人們帶來思想啟迪。

大視野：智能社會重新定義人類知識

智能社會帶來教育模式的更新，但其前提是知識與教育內(nèi)涵的重構(gòu)。誠如書中所言，知識是教育和學(xué)習(xí)的一個基礎(chǔ)性概念，對知識的不同理解將直接影響人們對教育的理解。因而，知識的理解是理解教育活動的起點?？疾鞖v史上人與自然的關(guān)系及其對知識觀的影響，思索工業(yè)文明以來知識內(nèi)涵的演變，并從跨學(xué)科視野解讀知識內(nèi)涵，是該書重新定義人類知識的路徑。

該書從人與自然關(guān)系的變遷及其對知識觀的影響著手分析，進而提出“天人相合”下知識呈現(xiàn)出整體化、和諧化、人性化與可持續(xù)性特征，從而精準概括了未來知識的本質(zhì)特征。同時，作者認為智能社會發(fā)生著知識類型的深層次轉(zhuǎn)向、知識重心的人文轉(zhuǎn)向、知識內(nèi)容的大融通走向。這一評判可謂深中肯綮，可以說，這也是智能社會的知識觀新解，為理解未來教育現(xiàn)代化發(fā)展之路提供了知識論前提。

新領(lǐng)域：人工智能重新構(gòu)造教育模式

人工智能是人類智能的延伸，與教育“血脈相連”。如果說該書對人類知識所做的歷史考察與重新定義是對教育模式變革的前提性論述，那么“人工智能+教育”則是《新工業(yè)革命與第三次教育革命》論述教育模式更新的切入點，是教育現(xiàn)代化的范式更新與內(nèi)在線索，開辟教育現(xiàn)代化研究的新領(lǐng)域，這是作者的理論貢獻之一。人工智能使人重新理解生命，重建今日和未來的教育，傳統(tǒng)的教育模式將被徹底顛覆。為此，作者提出一種包含新知識與新學(xué)習(xí)、新組織與新樣態(tài)、新生教育生命體的智能教育新模式?？梢哉f，智能教育代表著未來教育現(xiàn)代化之路的前進方向，作者在強調(diào)人工智能將不可避免地深入人類生活的基礎(chǔ)上，肯定了教育與人工智能之間的天然聯(lián)系與必然結(jié)合，為新時代教育現(xiàn)代化之路構(gòu)建了新的教育模式。

新征程：步入終身教育與學(xué)習(xí)型社會新時代

教育現(xiàn)代化是一個復(fù)雜的、長期的、系統(tǒng)的教育變遷過程，其復(fù)雜性主要表現(xiàn)為傳統(tǒng)與反傳統(tǒng)、本土化與國際化、教育內(nèi)部與社會外部的復(fù)雜關(guān)系以及教育內(nèi)部的諸多不均衡性。在《新工業(yè)革命與第三次教育革命》中，周洪宇教授、徐莉教授基于對世界的整體性分析和對現(xiàn)代教育歷程的考察，并結(jié)合中國新時代發(fā)展戰(zhàn)略提出迎接第三次教育革命的中國方案：步入終身教育與學(xué)習(xí)型社會新時代，打造基于新知識、新技術(shù)的教育新樣態(tài)。為此，作者開展深入、系統(tǒng)、視野廣闊的研究，提出許多有價值的觀點，歸結(jié)起來為：一是關(guān)于智能時代教育終身化的內(nèi)涵、趨向和整體變遷，以及智慧型終身化教育系統(tǒng)的構(gòu)建;二是關(guān)于學(xué)習(xí)型社會價值系統(tǒng)、智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)等支撐體系的構(gòu)筑。該書不僅有關(guān)于教育歷史的長時段考察，亦建構(gòu)了一個未來教育的理想樣態(tài)，并為教育現(xiàn)代化研究開辟了契合時代要求的新范式，指向教育變革的新征程。

以上種種顯示，作者以其專精的學(xué)養(yǎng)和對教育現(xiàn)代化研究的諳熟，貢獻了一部理論功力深厚、視野宏大開闊的力作。然而物無全美，思難全慮，任何優(yōu)秀的著作都會有不完善之處。人工智能的迅猛發(fā)展必然會全方位影響人類生活，教育不可避免也必須與人工智能相結(jié)合。然而，人工智能必然會挑戰(zhàn)既有的人類價值，促使人類去重新思考人類的基本屬性與倫常關(guān)系。有學(xué)者指出，如果說工業(yè)革命與資本發(fā)展的協(xié)同，形成了商品拜物教、貨幣拜物教與資本拜物教，那么，智能革命與技術(shù)自動化的共謀，則塑造了現(xiàn)代意義上的智能拜物教。如何對人工智能及其應(yīng)用后果進行全方位的哲學(xué)考辨與價值反思，值得進一步研究與總結(jié)。

總之，《新工業(yè)革命與第三次教育革命》一書學(xué)術(shù)貢獻巨大，將歷史視野、現(xiàn)實關(guān)懷與理論旨趣相結(jié)合，形成了融匯過去與未來、理論與實踐的鮮明風(fēng)格，作者對中國教育現(xiàn)代化問題做出全方位、多角度的深刻論述，意義重大，影響深遠。

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