梅清華 別曄

今年夏天，我閱讀了廈門大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)姚躍林校長(zhǎng)所著的《安靜做真實(shí)的教育》一書。姚校長(zhǎng)提到兩個(gè)關(guān)鍵詞：真實(shí)、安靜。什么是真實(shí)的教育？是“立德樹人”，對(duì)于“安靜”一詞，姚校長(zhǎng)站在教育管理者的高度，結(jié)合自身的經(jīng)歷，從寧?kù)o的心靈、安靜的校園和安靜的課堂三方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述。他認(rèn)為，心靈的寧?kù)o應(yīng)擺在首位，心靜方可潛心育人。作為一名從教近三十年的老教師，不禁頗有感觸。

回歸本真，立德樹人是根本。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。盡管社會(huì)對(duì)教育者不斷提出更高的要求，各種競(jìng)爭(zhēng)的壓力充斥，物欲橫流，但教育者“育人”的本質(zhì)自始至終不會(huì)改變，“人”體現(xiàn)了教育的最高價(jià)值。為人師者，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)技能和業(yè)務(wù)能力，還要學(xué)會(huì)教育人、感化人、塑造人。在日常的教育教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生言傳身教，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。

既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要放平心態(tài)，摒棄一些雜念和困擾，恪盡職守，全心投入。只要對(duì)教育、對(duì)孩子們懷著一種摯愛，工作再忙再累，心里也是甜的?？粗约号囵B(yǎng)的學(xué)生成人成才，對(duì)自己心懷感恩，那種欣慰和滿足是任何物質(zhì)都無(wú)法比擬的。

回歸本真，減負(fù)增效是途徑?！皽p負(fù)”是人心所向，大勢(shì)所趨。如何“減負(fù)增效”呢？主要是優(yōu)化課堂45分鐘和減少作業(yè)量。這就要求老師們?cè)趥湔n上多花點(diǎn)心思，站好課堂主陣地。有趣高效的課堂讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，作業(yè)量的減少能保證他們充足的睡眠，孩子們身心健康、學(xué)業(yè)進(jìn)步了，家長(zhǎng)和學(xué)生也就不會(huì)那么焦慮，教育得以和諧發(fā)展。

回歸本真，終身發(fā)展是目的。如果教師只盯著分?jǐn)?shù)，為考試而教，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)考試的“機(jī)器”，恐怕就與教育的初衷相悖了。我們要以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生為目標(biāo)，教師的課堂教學(xué)應(yīng)該著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，為學(xué)生終身發(fā)展、幸福人生奠基。試想，如果教師把每節(jié)課都上成考試技法課，把文本肢解成一個(gè)個(gè)支離破碎的考試題目，這樣的課堂會(huì)多么索然無(wú)味。在語(yǔ)文課堂上，激趣導(dǎo)入、深情朗讀、佳句鑒賞、主旨挖掘等環(huán)節(jié)，看似與考試無(wú)直接掛鉤，但學(xué)生的語(yǔ)文能力及素養(yǎng)正是通過每節(jié)課慢慢培養(yǎng)起來(lái)，日子長(zhǎng)了，學(xué)生的成績(jī)就提升了。

課堂教學(xué)要回歸本真，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)關(guān)注其個(gè)體化的良性發(fā)展。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每個(gè)孩子也各有其閃光點(diǎn)。有學(xué)習(xí)資質(zhì)好、成績(jī)優(yōu)異的，這部分學(xué)生自然受到更多關(guān)注，因?yàn)樗麄冋闷鹾狭水?dāng)前考試制度選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)。但學(xué)生的能力天賦是不盡相同的。有擅長(zhǎng)音樂繪畫的、有擅長(zhǎng)體育運(yùn)動(dòng)的、有擅長(zhǎng)辯論主持的、有擅長(zhǎng)剪紙雕刻的，有的學(xué)生成績(jī)不夠優(yōu)異但勤奮上進(jìn)，有的學(xué)生不善表現(xiàn)但孝順父母對(duì)人有禮貌，有的學(xué)生成績(jī)平平卻關(guān)愛同學(xué)特別熱心腸。這些學(xué)生需不需要老師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)呢？當(dāng)然需要。教師對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，有利于他們身心的健康發(fā)展，也為社會(huì)培養(yǎng)全方位人才奠定了基礎(chǔ)。

靜以修身，儉以養(yǎng)德。這是君子的修身之道，也是我日后要追求的教育境界。教師唯有心靜，方可靜心教書，潛心育人。教師眼里有了活生生的“人”，“靜”納百川，因材施教，學(xué)生的人生才會(huì)煥發(fā)出更多的光彩，這才是安靜做真實(shí)的教育。

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