陳漢青

五千多年來的優(yōu)秀傳統(tǒng)經(jīng)典文化，是中華民族的精神瑰寶和底蘊(yùn)。隨著新課程改革的實(shí)施，人們?cè)絹碓街匾曉谛W(xué)語文教學(xué)階段開展誦讀國學(xué)經(jīng)典活動(dòng)，這樣能夠更好地提高小學(xué)生的知識(shí)積累和品德修養(yǎng)，但是在實(shí)踐教學(xué)中很容易出現(xiàn)教學(xué)效率低、國學(xué)經(jīng)典誦讀內(nèi)容與語文學(xué)科內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)等現(xiàn)象，這也是很多語文教師最為迫切需要研究和解決的教學(xué)問題。筆者將會(huì)根據(jù)實(shí)際情況來重點(diǎn)探索如何正確實(shí)施小學(xué)語文國學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)策略。

一、根據(jù)小學(xué)生年齡段來明確國學(xué)經(jīng)典誦讀內(nèi)容

小學(xué)階段的學(xué)生由于自身的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力都各有不同，所以教師在為學(xué)生們選擇國學(xué)經(jīng)典時(shí)一定要注意從易到難從少到多地循序漸進(jìn)的教學(xué)方向，來分年級(jí)選擇國學(xué)經(jīng)典誦讀內(nèi)容。例如，低年級(jí)小學(xué)生由于剛接觸語文學(xué)科不久，記憶知識(shí)的方式通常屬于無意識(shí)記憶，更傾向于趣味性和情境性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。筆者可以為他們選擇一些《百家姓》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等內(nèi)容短小，具有故事特點(diǎn)，趣味性強(qiáng)的國學(xué)經(jīng)典來進(jìn)行誦讀，而對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越來越強(qiáng)烈，記憶知識(shí)的方式也逐漸過渡到有意識(shí)記憶，筆者這時(shí)可以為他們推薦《詩經(jīng)》《論語》等經(jīng)典國學(xué)作品，讓他們進(jìn)行誦讀，在選擇唐詩宋詞方面，筆者可以為他們選擇一些朗朗上口，韻律優(yōu)美，淺顯易懂的古詩詞作品將其貫串到學(xué)生的整個(gè)小學(xué)生涯當(dāng)中，這樣能夠更好地豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、教師適當(dāng)用標(biāo)準(zhǔn)斷句方式做好誦讀示范

盡管在小學(xué)語文課堂上開展國學(xué)經(jīng)典誦讀的主體是小學(xué)生，但也并不意味著完全由小學(xué)生來全權(quán)掌握，教師必須要在教學(xué)過程中起到良好的引導(dǎo)和輔助作用，為了提高小學(xué)語文課堂上的國學(xué)誦讀教學(xué)質(zhì)量，教師首先要做好示范教學(xué)工作。比如，很多小學(xué)生在誦讀國學(xué)經(jīng)典作品《學(xué)弈》課文時(shí)，很多小學(xué)生很難正確地進(jìn)行斷句，實(shí)踐誦讀時(shí)所產(chǎn)生的效果也不夠理想，教師可以在做示范性誦讀時(shí)，讓學(xué)生們細(xì)心觀察教師的斷字?jǐn)嗑渥兓闆r，讓學(xué)生們?cè)跁杏蔑@眼的筆進(jìn)行標(biāo)注，這樣才鞥能夠讓學(xué)生們?cè)谡b讀時(shí)讀出古文的情致雅趣，同時(shí)教師也要適當(dāng)?shù)赜?xùn)練學(xué)生們用怎樣的肢體語言和神態(tài)語言來對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們掌握《學(xué)弈》中的斷詞斷句技巧，這樣能夠使學(xué)生們更好地理解文章內(nèi)容的意思，同時(shí)也有助于增強(qiáng)他們對(duì)國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)的自信心。

三、合理安排國學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好誦讀習(xí)慣

在小學(xué)語文課堂上開展國學(xué)誦讀教學(xué)需要幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的日常誦讀習(xí)慣，小學(xué)語文教師可以利用每天的早自習(xí)時(shí)間，利用簡短的幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生們接受國學(xué)經(jīng)典的熏陶，讓學(xué)生們汲取我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，教師也可以利用午間休息時(shí)間，利用廣播的形式來讓學(xué)生們回顧以往所誦讀的國學(xué)經(jīng)典作品。教師也可以利用每天語文課前的兩三分鐘時(shí)間來教學(xué)生們背誦經(jīng)典作品，這樣能夠讓學(xué)生們?cè)谡b讀過程中形成更好的記憶，教師可以為每名學(xué)生建立一份“誦讀經(jīng)典個(gè)人檔案”，詳細(xì)地記錄學(xué)生們每月誦讀國學(xué)經(jīng)典的進(jìn)度情況，實(shí)施星級(jí)測評(píng)進(jìn)度教學(xué)活動(dòng)。比如，讓學(xué)生自己嘗試制作誦讀小報(bào)，編演中華經(jīng)典國學(xué)的小故事演講，書法繪畫等實(shí)踐活動(dòng)，這樣能夠更好地激勵(lì)學(xué)生參與國學(xué)誦讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)也能夠幫助學(xué)生們積累到更多國學(xué)知識(shí)，更好地提升小學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、加強(qiáng)家校合力國學(xué)誦讀措施，提高學(xué)生誦讀成效性

小學(xué)語文教師除了在課堂上訓(xùn)練他們的誦讀國學(xué)經(jīng)典能力，還可以聯(lián)系學(xué)生家長，讓學(xué)生們的父母來引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生們的國學(xué)誦讀學(xué)習(xí)情況，這樣能夠更好地增進(jìn)家長與孩子之間的情感，逐漸地讓國學(xué)經(jīng)典成為一種家庭文化，更好地構(gòu)建和諧家庭，為學(xué)生們提供更好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。例如，學(xué)生家長可以每晚利用20分鐘時(shí)間來與孩子一起參與國學(xué)誦讀訓(xùn)練，也可以利用雙休日和節(jié)假日來讓學(xué)生家長和學(xué)生一起參與到閱讀國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，可以讓學(xué)生家長與學(xué)生參與閱讀背誦，互相考試的學(xué)習(xí)比賽當(dāng)中，這樣能更好地構(gòu)建國學(xué)經(jīng)典家庭文化學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生家長在有條件的情況下也可以適當(dāng)?shù)貫楹⒆訙?zhǔn)備一些歷史文化書籍和詩詞書畫字畫，這樣能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的興趣。

總之，國學(xué)經(jīng)典誦讀一直以來都是小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中重要組成部分，能夠更好地發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)也有助于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，從而使學(xué)生們以后更好地傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

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