華瑞芳

班主任工作如何做呢？相信大家家有許多行之有效的好方法，今天我來(lái)談?wù)劙嘀魅喂ぷ髟摷芍M什么，以資剛走上班主任工作崗位的同志們借鑒。

一、忌粗暴蠻橫

學(xué)生身有缺點(diǎn)或偶犯錯(cuò)誤，均屬正?，F(xiàn)象。那種自以為洞察秋毫，尋著學(xué)生一點(diǎn)錯(cuò)處，不把人家整個(gè)涕淚交流決不罷手的做法是愚蠢的;那種把家庭生活、人際交往中的不良情緒帶到班級(jí)工作中來(lái)，拿學(xué)生當(dāng)“出氣筒”的做法也是不理智的;那種動(dòng)輒大發(fā)雷霆，體罰或變相體罰學(xué)生的做法更是危險(xiǎn)的。

粗暴蠻橫的作風(fēng)，會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，使其產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒，事情的結(jié)果常與班主任的初衷大相徑庭。而且由于缺乏理智和調(diào)研，粗暴蠻橫的作風(fēng)還會(huì)冤枉一部分學(xué)生，其危害有時(shí)甚至需要學(xué)生用一生的時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)平復(fù)。所以，班主任在工作中要尊重學(xué)生的主體地位和獨(dú)立人格，多點(diǎn)人情味，多點(diǎn)仁愛(ài)心，盡量創(chuàng)造民主和諧的班級(jí)氛圍。班主任還要學(xué)會(huì)調(diào)控和轉(zhuǎn)化不良情緒，適時(shí)、正確地運(yùn)用激勵(lì)手段增強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我教育能力，最好的辦法是“令其感動(dòng)，促其自省”。

二、忌言而無(wú)信

“一言九鼎”“一諾千金”“一言既出，駟馬難追”“人無(wú)信不立”都是對(duì)誠(chéng)信的詮釋。當(dāng)今社會(huì)呼喚誠(chéng)信的回歸，正是以前缺乏對(duì)誠(chéng)信的培植與呵護(hù)，“言而無(wú)信”會(huì)降低班主任的威信，會(huì)造成班級(jí)工作的疲沓，會(huì)導(dǎo)致人際交往中的信任危機(jī)，會(huì)給學(xué)生樹(shù)立不好的榜樣。 那么，班主任如何做到言而有信呢？答曰：既要慎言，更要必行?！吧餮浴?，即要謹(jǐn)慎承諾，切勿信口開(kāi)河、胡亂許諾;“必行”，即言必行，行必果。如果萬(wàn)一無(wú)法兌現(xiàn)諾言，也要及時(shí)給學(xué)生一個(gè)合理的交代，并要設(shè)法彌補(bǔ)。

三、忌事必躬親

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人的最高心理需求就是自我價(jià)值得到充分實(shí)現(xiàn)。青少年學(xué)生正處于追求知識(shí)、發(fā)展能力、完善自我的人生黃金期，他們有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和展示自我的欲望。在實(shí)踐中磨煉，在磨煉中培養(yǎng)自信與堅(jiān)韌，正是青少年能力發(fā)展的重要特征。所以讓學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)，既滿足了學(xué)生的心理需求，又符合了教育規(guī)律，正體現(xiàn)了當(dāng)今“以人的發(fā)展為中心”的教育理念。

有些班主任則對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)事事不放心，事無(wú)巨細(xì)必躬親，不給學(xué)生參與班級(jí)管理、決策班級(jí)事務(wù)的權(quán)利，不給學(xué)生施展才華、鍛煉能力的機(jī)會(huì)。毫無(wú)疑問(wèn)，這種做法的出發(fā)點(diǎn)是好的，但從工作效果來(lái)看卻非最優(yōu)。經(jīng)常處于這種“呵護(hù)”下的學(xué)生，遇事往往要么等待觀望，要么畏首畏尾，要么懶惰淡漠，他們?nèi)狈⑴c意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，更缺乏挺身而出、力挽狂瀾的勇氣和決心，因此一些問(wèn)題在“等”與“靠”中，得不到及時(shí)解決。班主任則因事無(wú)巨細(xì)而終日忙碌、身心俱疲，既影響了健康，也無(wú)暇研究教育教學(xué)藝術(shù)，所以班主任應(yīng)該是善于指點(diǎn)關(guān)鍵的導(dǎo)演，是愿意出點(diǎn)子的軍師，是肯站在臺(tái)下鼓掌喝彩的觀眾，而不應(yīng)該成為班級(jí)工作中的領(lǐng)銜主演。

雖然以身師范的榜樣效應(yīng)仍是做好班主任工作的法寶之一，但是在班級(jí)中實(shí)行民主管理、學(xué)生自治管理和差異化管理，還學(xué)生一片自由的藍(lán)天，讓學(xué)生在試翼中張揚(yáng)個(gè)性、展示自我、愉快求知、增長(zhǎng)才干，更應(yīng)該成為班主任新的教育理念和工作職責(zé)。

四、忌偏私不公

許多班主任自有一套評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，有的偏愛(ài)文靜聽(tīng)話的學(xué)生，有的偏愛(ài)聰慧俊美的學(xué)生，有的偏愛(ài)開(kāi)朗活潑的學(xué)生，有的偏愛(ài)家庭有背景的學(xué)生，而幾乎所有的班主任都偏愛(ài)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。究其原因，或出于人之常情，或出于功利目的，或出于狹隘評(píng)價(jià)觀念的誤導(dǎo)。許多被老師偏愛(ài)的學(xué)生在班級(jí)中常常被孤立，從而造成人際交往的障礙，而且容易形成固執(zhí)、虛榮和驕傲的心理;被漠視的學(xué)生則生活在“被遺忘的角落里”，常因較少得到關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)的滋潤(rùn)而萎靡不振、心存怨恨，久而久之易形成自卑、嫉妒、敵視、暴躁、悲觀或破罐子破摔的心理。偏私不公還會(huì)使班級(jí)喪失團(tuán)結(jié)，讓學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡，讓學(xué)生與老師逐漸疏遠(yuǎn)，生既不親其師便難信其道，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)極其不利。所以，我們要胸懷公正、仁愛(ài)之心，讓每個(gè)學(xué)生都能享受到師愛(ài)的陽(yáng)光，沐浴到激勵(lì)的雨露。

需要指出的是，忌偏私不公是要求班主任對(duì)待學(xué)生應(yīng)有一視同仁的態(tài)度，并非是要搞“一刀切”。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教甚至對(duì)“雙困生”進(jìn)行“特殊照顧”，仍然是班主任工作的成功方法之一?！耙虿氖┙獭焙汀坝薪虩o(wú)類”二者之間始終是相輔相成的。

五、忌心胸狹窄

有人說(shuō)，世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是人的胸懷。班主任的胸懷理應(yīng)比天地廣，比海洋闊。如果心胸狹窄，就會(huì)容不得學(xué)生一點(diǎn)過(guò)火的言行，會(huì)只注重學(xué)生的缺點(diǎn)而忽略其優(yōu)點(diǎn)，會(huì)容易看扁學(xué)生、看死學(xué)生，會(huì)容易與學(xué)生較真，會(huì)容易片面地、沖動(dòng)地處理問(wèn)題。學(xué)校在管理工作中常常引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，合理、有序的競(jìng)爭(zhēng)可以推動(dòng)班級(jí)工作的健康發(fā)展，但是一些心胸狹窄的班主任卻把這種競(jìng)爭(zhēng)看作是獲取名利的機(jī)會(huì)，小有成績(jī)就沾沾自喜，稍不如意便怨天尤人，造成人際關(guān)系的緊張和學(xué)校內(nèi)部的不團(tuán)結(jié)。這種觀念、行為、情緒也常常波及學(xué)生，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成較壞的影響。所以班主任要立足客觀和長(zhǎng)遠(yuǎn)，注意陶冶自己豁達(dá)的情懷和寬容的美德。

總而言之，班主任工作是煩勞而瑣碎的，同時(shí)也是偉大而崇高的，祝愿大家幸福生活，快樂(lè)工作，用自己高超的班級(jí)管理藝術(shù)為孩子們的健康成長(zhǎng)提供一片碧水藍(lán)天。

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