衡 哲

一、“家國情懷”的界定

孟子曰：“天下之本在于國，國之本在于家，家之本在于身?！奔覈閼言从谖覈鴤鹘y(tǒng)文化中 “家國一體”思想?！凹摇薄皣倍值奈淖职l(fā)展脈絡映照出了家國同構(gòu)的歷史淵源，這也成為家國情懷的政治基礎(chǔ)[1]。它是古人提倡的“修身齊家治國平天下”的情懷，是儒家對士人的要求，其內(nèi)涵主要包括個體的仁愛之心、對家人的關(guān)愛以及對國家的認同，有助于各民族鑄牢中華民族共同體意識[2]。家國情懷是一個人對自己國家一種高度認同感和歸屬感、責任感和使命感的體現(xiàn)，是一個人對自己國家和人民所表現(xiàn)出來的深情大愛，厚植于我們民族血脈的文化傳承。家國情懷對今天良好社會文化的培育和推動家校協(xié)同課程思政建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。

二、交通類高職跨界人才家國情懷培育的重要性

在弘揚社會主義核心價值觀、努力實現(xiàn)中華民族偉大復興“中國夢”的今天，交通行業(yè)青年學子家國情懷培育有著重要的現(xiàn)實意義。未來跨界復合型人才將在更多的場景中發(fā)揮關(guān)鍵性作用。人才培養(yǎng)始終是大學最核心、最本質(zhì)的任務。新時代青年學生動手能力極強，但是在價值觀塑造、情感心理等方面卻存在不足，亟待正確引導。交通類高職作為培養(yǎng)未來智能交通跨界人才的重要場所，須樹立教書育人為第一責任的意識，促使家國情懷培育與信息技術(shù)教學的完美結(jié)合。家國情懷具有時代性，其基本內(nèi)涵包括家國同構(gòu)、共同體意識和仁愛之情[3]。新時代開啟新征程，處在發(fā)展關(guān)鍵期、步入改革深水區(qū)的中國需要家國情懷，尤其需要文化自信和凝聚力。家國情懷在弘揚愛國主義精神,激揚新時代青年大學生的愛國熱情和增強公民意識等方面都有著重要的時代價值。

三、交通行業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)分析

交通行業(yè)從業(yè)人員涉及面廣，細分為監(jiān)理從業(yè)人員、出租汽車駕駛員、公路水運工程監(jiān)理人員、危險貨物水路運輸從業(yè)人員、船員、筑路機械操作工、機動車駕駛教練員、汽車修理工、大客車駕駛員、城市公交駕駛員、軌道列車司機、電動裝卸機械司機和叉車司機、路維清障人員、高速公路收費員等等。交通行業(yè)崗位任務艱巨、環(huán)境艱苦、工作強度大、責任重，政治素質(zhì)要求自然高于其他行業(yè)崗位，因為從業(yè)人員的素質(zhì)高低直接影響交通運輸服務能力和水平。家國情懷是核心素養(yǎng)，是提高從業(yè)人員素質(zhì)的必要前提和重要途徑。從業(yè)人員的世界觀、人生觀、價值觀正確與否直接影響到工作態(tài)度，直接影響到老百姓對交通運輸服務的滿意度，因此從業(yè)人員要有高度的事業(yè)心和責任感，將個人壓力變?yōu)閯恿?，進而匯合提升為團隊凝聚力和文化感召力，形成既有崇高的職業(yè)道德情操又有科學的工作態(tài)度的交通行業(yè)文化和企業(yè)文化。

四、信息技術(shù)下應用文教學中家國情懷培育

（一）應用文及其信息化教學特征

應用文涵蓋社會生活的方方面面，其關(guān)鍵特性是實用性和社會性。應用文寫作能力是職場青年文化素養(yǎng)的重要組成部分，交通類高職院校學生也不例外。踏上工作崗位后，學生將會接觸到交通行業(yè)企業(yè)所需的各種應用文，如軌道運營交通工程設(shè)備采購合同、交通集團產(chǎn)品說明、公司人員招聘啟事等。任課教師在英語應用文教學中，應結(jié)合交通行業(yè)專業(yè)教學要求和教學目標，培養(yǎng)學生交通行業(yè)崗位所需要的應用文方面的寫作和翻譯能力，竭盡所能使教學內(nèi)容接近職場要求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而，應用文教學存在著只教書不育人，教學內(nèi)容思想性不夠、政治站位不高等現(xiàn)象。交通類高職教育要培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，應該扭轉(zhuǎn)這一局面，提高教師的責任意識。

（二）言傳身教相結(jié)合

教師要做好教育領(lǐng)路人，成為教學思政化的燈塔。交通類高職教育擔負著培養(yǎng)交通跨界技能型人才的重任，而人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師。當一名好教師，須信念堅定、師德高尚、業(yè)務精良，懷有理想信念、道德情操和仁愛之心。任課教師在英語應用文寫作教學過程中必須以自己扎實的語言功底和學識，同時用自己的學識、閱歷、經(jīng)驗、理想和智慧點燃學生對真善美的向往和追求。筆者教育學生：愛國主義是人類共有的一種精神，但中華民族的愛國主義觀念源于儒家文化。儒家文化固然以家為本位，以孝為人之本，但齊家是為了治國平天下[4]。我們的傳統(tǒng)文化，將家視為縮小的國，國視為放大的家，家與國休戚與共，個人命運與民族存亡息息相關(guān)。作為一名未來交通行業(yè)的青年，要讓自己的一言一行、一舉一動都彰顯新時代青年朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的形象。

教師要將教學相長、人生規(guī)劃和思政教育有機結(jié)合，以德立身、以德立學、以德施教，與家國情懷理論課同向同行，形成協(xié)同效應，彰顯知識目標、能力目標和價值觀目標完美統(tǒng)一。教師承載著學生家長的殷殷期盼，有責任把學生培養(yǎng)成才，在廣大學生中樹立良好形象，成為學生的良師益友，始終以自身的良好品德感染學生，言傳與身教相結(jié)合，用愛心去塑造，用慈愛與真情呵護感化，用榜樣去激勵，用人格去熏陶，不僅注重知識傳授、技能的培養(yǎng)，更注重道德情操的塑造[5]。

（三）線上線下相結(jié)合

英語應用文寫作是各專業(yè)課程教學實踐很強的一門課程。疫情期間無法面授，給任課教師帶來難題：無法考勤，學生掉線情況頻繁；學生自覺性、積極性低；無法監(jiān)控實時學習情況等。鑒于此，筆者采用了以下方法：利用云班課手機App輔助直播教學，進行課前簽到和課中隨機簽到，加強紀律性；調(diào)整評分標準，加大課堂表現(xiàn)的比重，利用云班課的舉手、搶答活動來增加課堂的趣味性，提高學生積極性；通過企業(yè)微信直播里的評論區(qū)，及時解答學生的問題；增加教師講解和學生單獨發(fā)言的時間，課后布置小組作業(yè)等。信息傳播主體多樣化的今天，應用文立體化教學資源多種多樣，給教學提供了便利。應用文立體化寫作教學是一種綜合性很強的特殊藝術(shù)，無現(xiàn)成的模式可套用，要以現(xiàn)代教學理念和現(xiàn)代信息化教學手段為支點，以學生為中心，以教師為主導，以能力培養(yǎng)為宗旨，課堂教學與線上學習相結(jié)合。

筆者制作微課和短視頻，借助專題網(wǎng)站分批讓學生通過手機掃微信二維碼進網(wǎng)絡課堂自主學習，并由班干部在班級微信群組織學生互問互答。另外，筆者課堂教學過程中要求學生寫一篇書信應用文，與古代文人隔空對話，以此了解學生的自主學習情況、心理活動和思想動態(tài)，履行思想引領(lǐng)、學習指導、生活輔導、心理咨詢等職責，將網(wǎng)絡平臺建設(shè)與線下家國情懷培育相結(jié)合。

（四）校內(nèi)校外相結(jié)合

應用文寫作課程思政實踐資源豐富多樣。在學校頂層設(shè)計的育人格局下，依托輔導員、班主任和專業(yè)負責人等多方支持配合，任課教師整合校內(nèi)外各種優(yōu)勢資源，與交通行業(yè)企業(yè)掛鉤，將家國情懷培育從校內(nèi)延伸至校外，進入專業(yè)實習實訓基地，企業(yè)變?yōu)檎n堂，使大學生家國情懷教育形式更加靈活多樣。教師布置與交通行業(yè)企業(yè)關(guān)聯(lián)度較高的英語應用文寫作教學任務，厚植學生理想信念教育和職業(yè)教育。這些社會實踐活動為學生打開了一扇窗口，解決了對交通領(lǐng)域的建設(shè)成就等國情了解較少的問題，育人鏈條得到完善。

家國情懷是堅守紅色基因的初心，是革命先輩為改變民族和人民命運的初心。學校支持輔導員依托學生社團如外語俱樂部、學習部、外聯(lián)部等，開展紅色夏令營、帶學生去省內(nèi)一些紅色革命根據(jù)地，開展黨史國情“紅色尋訪”和“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。鼓勵學生將寒暑假紅色之旅寫成相應體裁的應用文，挑選其中一些飽含濃厚家國情懷的優(yōu)秀文章與兄弟院校師生線上交流分享。同時，協(xié)助學工處和團委老師舉辦以“傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題的文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)。期間布置線上學習任務，如朗讀、摘錄烈士家書，挖掘、整理革命烈士和名人的家風、家事和家國情懷，將家國情懷教育融入課程思政體系，將個體道德與社會理念、國家精神有機融合，提升學生審美情趣和文化修養(yǎng)，深刻體會思想偉力，使學生深刻感受到今天的幸福生活來之不易,明確自己的目標和方向，以此激發(fā)學生愛國熱情, 增強對祖國的責任感與使命感。