張 勇

作為我國(guó)近現(xiàn)代職業(yè)教育的開(kāi)創(chuàng)者和奠基人的黃炎培先生，提出了體系完整的職業(yè)教育理論，成為中國(guó)特色職業(yè)教育理論的奠基石。黃炎培的職教思想對(duì)于建構(gòu)具有中國(guó)特色的職業(yè)教育體系和模式,培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。南京中華中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)?！保┳?992年以來(lái)，依據(jù)學(xué)校辦學(xué)淵源及現(xiàn)實(shí)發(fā)展訴求，研究、踐行黃炎培職業(yè)教育思想，進(jìn)行多方位探索和實(shí)踐。在30年的辦學(xué)實(shí)踐中，形成了系列教學(xué)成果和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

一、黃炎培職教思想的現(xiàn)實(shí)意義

新時(shí)期，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心主題給職業(yè)教育提出了新的發(fā)展高度，在發(fā)展方式上體現(xiàn)產(chǎn)教融合，在辦學(xué)機(jī)制上體現(xiàn)校企協(xié)同，在育人機(jī)制上體現(xiàn)德技并修，在教學(xué)模式上體現(xiàn)理實(shí)一體，這些都是職業(yè)教育新的命題和要求。而黃炎培的大職業(yè)教育觀、關(guān)于產(chǎn)教融合的思想、關(guān)于職業(yè)道德的闡述、關(guān)于教學(xué)原則和隊(duì)伍建設(shè)的主張契合了新時(shí)期職業(yè)教育的發(fā)展方向。黃炎培職業(yè)教育思想揭示了職業(yè)教育的終極目標(biāo)：培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生，幸福一個(gè)家庭，奉獻(xiàn)整個(gè)社會(huì)。這對(duì)于建構(gòu)具有中國(guó)特色的職業(yè)教育體系和模式,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才,建設(shè)強(qiáng)富美高新江蘇仍具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、職業(yè)學(xué)校踐行黃炎培職教思想的實(shí)踐

職業(yè)教育是適合人的教育，針對(duì)學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，學(xué)校結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教育，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生就業(yè)，幫助社會(huì)培養(yǎng)人才。黃炎培梳理一套適合職業(yè)教育的體系，即“職業(yè)陶冶—職業(yè)指導(dǎo)—職業(yè)教育—職業(yè)補(bǔ)習(xí)—再補(bǔ)習(xí)”。在這套體系中間，依據(jù)社會(huì)需要和個(gè)性發(fā)展開(kāi)設(shè)專業(yè)，學(xué)生結(jié)合自己的興趣和特長(zhǎng)選擇專業(yè)。職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)首先要全面調(diào)查社會(huì)各行業(yè)的發(fā)展情況以及學(xué)校專業(yè)建設(shè)的情況，給學(xué)生提供及時(shí)全面的信息；其次要了解每個(gè)學(xué)生的興趣、潛在的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生了解自己，并做出正確的職業(yè)規(guī)劃；再次要根據(jù)社會(huì)上對(duì)各專業(yè)人才的需求情況，學(xué)校有針對(duì)性地培養(yǎng)人才；最后要大力宣傳職業(yè)教育。

1.理念與文化引領(lǐng)，將黃炎培職教思想熔鑄于辦學(xué)理念與校園文化建設(shè)中，解決育人目標(biāo)與定位不清晰的問(wèn)題。在黃炎培“謀個(gè)性之發(fā)展、為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備、為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備、為國(guó)家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”的價(jià)值引領(lǐng)下，形成富有中華特色的一訓(xùn)三風(fēng)，即以“敬業(yè)樂(lè)群”為校訓(xùn)，倡行“和、雅、行”的校園精神，樹(shù)立“和睦和氣和善，雅言雅行雅趣”的校風(fēng)、“崇業(yè)樂(lè)業(yè)立業(yè)，厚生厚知厚德”的教風(fēng)、“樂(lè)學(xué)能學(xué)力學(xué)，有志有技有為”的學(xué)風(fēng)。研制文化建設(shè)綱要，從“物質(zhì)”和“精神”兩個(gè)層面，將黃炎培職業(yè)教育內(nèi)涵要義融入環(huán)境文化建設(shè)，以文化人。

2.體系與模式建構(gòu)，探索“金的人格、鐵的紀(jì)律”五育育人模式，解決德育缺乏整體規(guī)劃和科學(xué)體系的問(wèn)題。建構(gòu)“一體兩翼四輪”五育實(shí)施體系，形成“金的人格、鐵的紀(jì)律”德育管理實(shí)施方案。通過(guò)實(shí)施“五育”，將黃炎培職教思想外化于行、內(nèi)化于心。建設(shè)融入“敬業(yè)樂(lè)群”的校園文化和校園環(huán)境，實(shí)施“黃炎培獎(jiǎng)學(xué)金”評(píng)審制度。以活動(dòng)和課程為載體，開(kāi)展“弘揚(yáng)烈士人格風(fēng)范”的紅色教育。進(jìn)行熔鑄社會(huì)主義核心價(jià)值觀的公民道德實(shí)踐教育，開(kāi)展傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“日行一善”道德實(shí)踐活動(dòng)，舉辦凸顯勞動(dòng)教育觀的“自治自育德育實(shí)踐活動(dòng)周”等。

3.結(jié)構(gòu)與布局優(yōu)化，構(gòu)建“大職業(yè)教育觀”下的專業(yè)建設(shè)整體格局，解決校企合作流于表面的問(wèn)題。系統(tǒng)理清了黃炎培校企合作的理論脈絡(luò)，追溯源頭尋找對(duì)策，立足市場(chǎng)緊貼需求，不斷調(diào)整結(jié)構(gòu)優(yōu)化布局。如根據(jù)消防專業(yè)人才缺口，成立全國(guó)首個(gè)“消防安全學(xué)院”，新設(shè)五年一貫制高職消防救援技術(shù)專業(yè)，3+3防災(zāi)減災(zāi)技術(shù)專業(yè)，三年中職防災(zāi)減災(zāi)技術(shù)（物業(yè)管理），實(shí)現(xiàn)了在全省中高職專業(yè)領(lǐng)域中的零突破，形成了專業(yè)建設(shè)的梯級(jí)發(fā)展模式和集群建設(shè)規(guī)模，前景廣闊。

4.內(nèi)容與方法創(chuàng)新，注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，進(jìn)行“手腦并用、做學(xué)合一”的研究與實(shí)踐，構(gòu)建“大職業(yè)教育觀”下的專業(yè)建設(shè)整體格局解決教學(xué)改革脫離實(shí)際的問(wèn)題。堅(jiān)持黃炎培“手腦并用、做學(xué)合一”教學(xué)原則，大力推進(jìn)教學(xué)改革，構(gòu)建自下而上、由點(diǎn)及面，融合技能大賽、1+X職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)體系；創(chuàng)生“環(huán)境+”藝術(shù)寫(xiě)生實(shí)踐課程、“產(chǎn)品+”電子商務(wù)“雙十一”實(shí)踐課程、“社團(tuán)+”刻印實(shí)踐課程、“社區(qū)+”攝影實(shí)踐課程、“服務(wù)+”形象設(shè)計(jì)實(shí)踐課程。傳承黃炎培“理論與實(shí)際并行、知識(shí)與技能并重”的原則，在“振興課堂、活力課堂、青藍(lán)診斷課、黃炎培示范課、黃炎培研究課”上創(chuàng)新實(shí)施，讓學(xué)生在參與式、體驗(yàn)式教學(xué)中學(xué)習(xí)，教學(xué)與研究并行，構(gòu)建1234隊(duì)伍培養(yǎng)模式和基于校企合作的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，有效實(shí)施教學(xué)改革。

三、職業(yè)學(xué)校踐行黃炎培職教思想的成果

一是建構(gòu)了“一體兩翼四輪”“五育”實(shí)施體系。學(xué)校育人工作以“敬業(yè)樂(lè)群”為一體，以“金的人格”“鐵的紀(jì)律”為兩翼，以“謀個(gè)性之發(fā)展，為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備，為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備，為世界及國(guó)家增進(jìn)生產(chǎn)能力之準(zhǔn)備”為四輪驅(qū)動(dòng)，通過(guò)“文化育人、活動(dòng)育人、制度育人、環(huán)境育人、課程育人”五育實(shí)施路徑，打造“禮儀之校、日行一善、自治自育德育實(shí)踐活動(dòng)周”特色育人品牌。

二是建構(gòu)了既“為生計(jì)”又“為社會(huì)”的課程體系。本成果浸潤(rùn)黃炎培職教理念的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程資源、企業(yè)文化、實(shí)訓(xùn)條件，基于工作過(guò)程的顯性課程和基于核心職業(yè)素養(yǎng)培育的隱性課程開(kāi)發(fā)，著力進(jìn)行課程體系構(gòu)建，收獲了項(xiàng)目課程、專業(yè)實(shí)踐課程、書(shū)證融通課程開(kāi)發(fā)成果。

三是建構(gòu)了“一堂課、一種方法、一種文化”的教學(xué)模式。挖掘黃炎培“手腦并用、做學(xué)合一”教學(xué)原則的現(xiàn)代元素，推進(jìn)理實(shí)一體、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方法的實(shí)踐。名特優(yōu)教師示范引領(lǐng)，青年教師學(xué)習(xí)踐行，教研組主題研修緊密跟進(jìn)。三層推進(jìn)、整體實(shí)施，從一堂課到一種方法再到一種文化，打造“手腦并用、做學(xué)合一”的高效課堂。同時(shí)，成立了“黃炎培職業(yè)教育思想研習(xí)所”，精心打造與知名大學(xué)、特色企業(yè)、教研機(jī)構(gòu)聯(lián)合推進(jìn)的“教師發(fā)展中心”與“寧南職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心”，建設(shè)了“信息技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代服務(wù)”三大“雙師型”教師下企業(yè)實(shí)踐流動(dòng)站，搭建隊(duì)伍建設(shè)新平臺(tái)。

四是形成了“文化引領(lǐng)、三方聯(lián)動(dòng)、研究先行、五位一體”促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。以專業(yè)文化建設(shè)為引領(lǐng)，重構(gòu)學(xué)校的辦學(xué)定位，研制學(xué)校文化建設(shè)綱要；學(xué)校、企業(yè)、省中華職教社三方聯(lián)動(dòng)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制；以課題研究為抓手，系統(tǒng)研究、梳理黃炎培職教思想體系；五位一體，著力推進(jìn)“環(huán)境、課程、教學(xué)、教師、學(xué)生”文化建設(shè)。

學(xué)校自1992年以來(lái)，依據(jù)學(xué)校辦學(xué)淵源及現(xiàn)實(shí)發(fā)展訴求，研究、踐行黃炎培職業(yè)教育思想，進(jìn)行多方位探索和實(shí)踐。2017年，在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，深度融合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求和學(xué)科特色，追求“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”的教育理想，倡導(dǎo)“雙手萬(wàn)能、手腦并用”“敬業(yè)樂(lè)群”的教育理念。以課題研究為抓手，開(kāi)展省級(jí)“基于黃炎培職教思想的職校生職業(yè)核心素養(yǎng)培育的實(shí)踐研究”“傳承黃炎培職教思想的學(xué)校專業(yè)文化建設(shè)研究”“傳承黃炎培職教思想的‘敬業(yè)樂(lè)群、德技雙修’學(xué)生文化的實(shí)踐研究”“黃炎培‘做學(xué)合一、理實(shí)一體’高職生態(tài)英語(yǔ)課堂構(gòu)建的實(shí)踐研究”等一系列的課題研究，并取得了豐碩且富有特色的研究成果。從辦學(xué)理念、校園文化建設(shè)、德育管理、專業(yè)建設(shè)、課程與教學(xué)、教師隊(duì)伍建設(shè)六個(gè)方面進(jìn)行溯源，制定方案，形成體系，走向特色實(shí)踐，完成了從“踐行”到“創(chuàng)新”的發(fā)展轉(zhuǎn)變，打造了“六位一體”內(nèi)涵發(fā)展特色品牌。