陳杏旋

(廣東省江門市紫茶小學(xué) 廣東 江門 529000)

英語是小學(xué)的重要學(xué)科，應(yīng)該以提升學(xué)生的跨文化交際能力為重點，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時，增強(qiáng)能力素養(yǎng)，為今后成長打下良好的基礎(chǔ)。作業(yè)設(shè)計不僅會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生影響，而且也決定著教師的教學(xué)質(zhì)量，因此應(yīng)該保障設(shè)計方案的科學(xué)性及合理性，符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及特點。在傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計工作當(dāng)中，由于作業(yè)量過大等問題的存在，會導(dǎo)致學(xué)生的負(fù)擔(dān)加重，不符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求。相關(guān)部門出臺了“雙減”政策，主要是通過減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，使其獲得良好的成長環(huán)境，真正以學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，促進(jìn)教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，應(yīng)該明確“雙減”政策的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合英語學(xué)科特點優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求。

1.小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

首先，短視化問題嚴(yán)重。長期受到應(yīng)試教育理念的影響，在小學(xué)英語設(shè)計當(dāng)中存在短視化的情況，未能從長遠(yuǎn)角度重新審視作業(yè)設(shè)計的重要性，只關(guān)注學(xué)生英語考試成績的提升，忽視了能力素養(yǎng)的全面發(fā)展，與素質(zhì)教育的理念要求相違背[1]。作業(yè)設(shè)計的目的只是引導(dǎo)學(xué)生對理論知識進(jìn)行鞏固提高，不斷加大作業(yè)量，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此使學(xué)生的課堂及課后負(fù)擔(dān)加重。教師不了解當(dāng)前“雙減”政策的基本要求，作業(yè)設(shè)計的目的是引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識，無法從能力素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)實施科學(xué)設(shè)計，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展受限，未能體現(xiàn)課后作業(yè)的內(nèi)在價值與作用。不了解英語作業(yè)設(shè)計的基本原則，也未能從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力等方面入手實施針對性調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生反感心理，無法滿足學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的需求。其次，作業(yè)設(shè)計質(zhì)量有待提升?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計中仍舊十分常見，缺乏對作業(yè)質(zhì)量的關(guān)注，同時出現(xiàn)功能異化的問題，無法起到溫故而知新的作用，對學(xué)生的課余休息時間和鍛煉時間不斷擠壓，使得學(xué)生身心俱疲。小學(xué)英語作業(yè)和生活之間的聯(lián)系不夠緊密，只按照教材要求來布置作業(yè)，無法激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的興趣，在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性不高。小學(xué)英語作業(yè)具有單一化的問題，作業(yè)內(nèi)容和形式都缺乏靈活性、趣味性，使學(xué)生覺得作業(yè)是一項承重的負(fù)擔(dān)，不符合當(dāng)前“雙減”政策的要求。

2.“雙減”政策下優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的原則

2.1 挑戰(zhàn)性。小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計應(yīng)該更具挑戰(zhàn)性，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在源動力，在英語學(xué)習(xí)過程中始終保持濃厚的興趣。在完成具挑戰(zhàn)性的作業(yè)任務(wù)后，學(xué)生能夠收獲自信心和成就感，進(jìn)而形成良性循環(huán)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生英語水平及學(xué)習(xí)能力的逐步提高。應(yīng)該以“最近發(fā)展區(qū)理論”為依據(jù)開展作業(yè)設(shè)計，適當(dāng)提高作業(yè)的難度，這也是引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在設(shè)計挑戰(zhàn)性英語作業(yè)時，要從全局角度加以考量，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對難易度加以靈活調(diào)節(jié)。

2.2 參與性。作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，使其參與到學(xué)習(xí)的全過程當(dāng)中，應(yīng)該確保英語作業(yè)設(shè)計的參與性，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。應(yīng)該逐步解決作業(yè)設(shè)計中的形式化問題，真正為學(xué)生帶來沉浸式的學(xué)習(xí)體驗，體現(xiàn)實踐性特點，做好理論教學(xué)和實踐教學(xué)的密切融合，除了要合理安排自主學(xué)習(xí)時間外，還要引導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，在交流溝通中共同解決問題，引發(fā)學(xué)生的思想碰撞，感受英語學(xué)科的魅力[2]。

2.3 開放性。在英語作業(yè)設(shè)計中還應(yīng)該保持開發(fā)性的特點，從學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力等方面出發(fā)優(yōu)化設(shè)計方案，預(yù)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。避免局限于作業(yè)內(nèi)容當(dāng)中，而是要通過拓展內(nèi)容的引入來激發(fā)學(xué)生的靈感，使其認(rèn)識到英語學(xué)科的廣闊性，避免在學(xué)習(xí)中造成思維僵化的問題。不斷提高英語作業(yè)的質(zhì)量，使學(xué)生在減輕負(fù)擔(dān)的同時，能夠提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)思路。教師在設(shè)計英語作業(yè)時，應(yīng)該逐漸突破教材的性質(zhì)，從生活中獲取豐富的資源和素材，豐富英語作業(yè)的形式和內(nèi)容，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠使學(xué)生在更加廣闊的空間中學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力，達(dá)到全方位育人的要求。

3.“雙減”政策下優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的策略

3.1 作業(yè)分層設(shè)計，減負(fù)增效。小學(xué)英語教師要深入分析“雙減”政策的相關(guān)要求，在作業(yè)設(shè)計當(dāng)中制定明確的目標(biāo)，引導(dǎo)教學(xué)工作的持續(xù)推進(jìn)，以提高學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量，達(dá)到減負(fù)增效的目的。在作業(yè)設(shè)計當(dāng)中要落實黨的教育方針，通過作業(yè)來達(dá)到溫故而知新的目的，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中鞏固所學(xué)知識并加深理解，同時為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)保障，有助于構(gòu)建完善的知識體系，循序漸進(jìn)提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。學(xué)生之間存在著較大的個體差異性，因此在設(shè)計英語作業(yè)時也應(yīng)該遵循因材施教的原則，認(rèn)識到學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和發(fā)展特點，從而設(shè)計分層作業(yè)，有利于學(xué)生在完成作業(yè)的過程中獲得進(jìn)步與提高，真正使英語教育教學(xué)工作面向全體學(xué)生。如，廣東版開心學(xué)英語Book5 Unit1 Seasons and Weather這一課,我設(shè)計了三個層次的作業(yè)，A層成績優(yōu)秀又有一定課外知識積累的學(xué)生寫一份weather report；B層學(xué)生基礎(chǔ)較扎實的學(xué)生完成一道填空的小短文；C層基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生做讀書和默寫詞句的鞏固作業(yè)。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使其根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點和能力水平選擇相應(yīng)難度的作業(yè)，使每一個層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步與提高。

3.2 作業(yè)生活化助知識遷移。英語作業(yè)要符合本學(xué)科和教材的特點，真正提高學(xué)生對教材內(nèi)容的重視，深入挖掘?qū)W習(xí)資源，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗。通過單元整體作業(yè)設(shè)計的方式，可以從整體上把握教學(xué)的方向和思路，使學(xué)生從全局角度出發(fā)重新審視作業(yè)內(nèi)容，有利于增強(qiáng)學(xué)生的知識整合能力，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件[3]。比如在廣東版開心學(xué)英語Book5 Unit 5作業(yè)設(shè)計當(dāng)中，教師要明確“School Lunch”的單元主體，通過大單元、大任務(wù)和大情境的設(shè)計方式提高作業(yè)的靈活性及科學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中激發(fā)思維、拓展能力。將個性化的方式與分層作業(yè)設(shè)計結(jié)合在一起，鼓勵學(xué)生設(shè)計學(xué)校午餐餐單，從而設(shè)計更具個性化的作業(yè)，在學(xué)習(xí)英語知識的同時，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗，真正實現(xiàn)生活化教學(xué)的目標(biāo)。在此過程中，還應(yīng)該做好教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價之間的密切銜接，有利于學(xué)生對英語知識加以遷移運(yùn)用。

3.3 多學(xué)科融合，豐富作業(yè)形式。為了切實減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，確保英語作業(yè)設(shè)計的合理性、多樣性。教師應(yīng)該設(shè)計符合小學(xué)生心理特點、形式多樣的作業(yè)，以提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣和主動性，。如設(shè)計以下與多學(xué)科融合的英語作業(yè)：

3.3.1 融合藝術(shù)形式的英語作業(yè)。融合藝術(shù)學(xué)科的英語作業(yè)設(shè)計，在很大程度上幫助學(xué)生發(fā)展思維能力，發(fā)揮他們的主觀能動性，使他們心情愉悅，樂于學(xué)習(xí)?；谛W(xué)生想象力豐富、喜歡畫畫的個性特征，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計“美術(shù)”作業(yè)，讓孩子們手腦并用，發(fā)展審美能力。如：在教Book3 Unit2 Our New Home，我布置學(xué)生設(shè)計自己的dream house畫下來并用英語標(biāo)上相應(yīng)的墻室，第二天在堂上用英語在全班或小組內(nèi)進(jìn)行分享。沒想到孩子們的想象天馬行空，有的在自己的夢想之家設(shè)計了游樂場、動物園、卡拉OK房、游泳池……，有的還畫上了智能化的機(jī)器人、空中停車場等等，展現(xiàn)了他們無窮的創(chuàng)意。教師應(yīng)該在課堂當(dāng)中展示學(xué)生的成果，并對其實施點評，使學(xué)生能夠了解自己的不足和優(yōu)勢，在下次作業(yè)任務(wù)中獲得豐富的經(jīng)驗和技巧。此外，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生之間的相互配合，在課下通過小組合作的方式共同完成多學(xué)科作業(yè)任務(wù)，提高學(xué)生的合作能力。

小孩子愛唱、愛跳，快樂、陽光。設(shè)計融合音樂的英語作業(yè)也非常符合孩子們的興趣愛好。在Book3 Unit8 Helping at home一課中有一項活動Chant activities(如下圖)，這首Chant節(jié)奏感強(qiáng)，我布置學(xué)生回家跟著音樂邊唱邊做家務(wù)，唱熟后再換上其他詞新編歌曲。孩子們就這樣輕松愉快、毫無壓力地完成了英語作業(yè)，既鞏固了英語知識，又承擔(dān)了家務(wù)，知道自己身為家中一份子應(yīng)盡的責(zé)任，實現(xiàn)了育人的價值。教師應(yīng)該主動增進(jìn)與學(xué)生家長的交流溝通，使家長樹立正確的教育理念，能夠在家庭當(dāng)中主動引導(dǎo)學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)，在豐富的藝術(shù)活動中掌握英語知識和技能，提高跨文化交際能力。家長的參與可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，同時能夠落實“寓教于樂”的理念，真正使學(xué)生在歡樂的氛圍中提升英語綜合水平，不再覺得英語作業(yè)枯燥乏味。

(圖片來源：廣東版開心學(xué)英語 Book3 Unit8 )

3.3.2 融合數(shù)學(xué)學(xué)科的英語作業(yè)。在學(xué)數(shù)字單詞時，我給學(xué)生出了“數(shù)學(xué)題”。如計算題：five +three=_______; fifteen-_______= nine。學(xué)生感覺特別新鮮，覺得自己在用英文學(xué)數(shù)學(xué)，很了不起！后來我又給他們出了幾道英語的“數(shù)學(xué)應(yīng)用題”：

(1)I have twelve books. You have eleven books. How many books do we have? _________________

(2)There are twenty strawberries on the plate. Ben ate two strawberries. How many strawberries are there on the plate now? _______________________

這樣的作業(yè)讓學(xué)生躍躍欲試，積極參與，完全沒負(fù)擔(dān)。相較于單一化的作業(yè)形式而言，英語作業(yè)和數(shù)學(xué)學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，可以使學(xué)生的思維品質(zhì)得到鍛煉和提高，實現(xiàn)抽象思維和形象思維的有效結(jié)合，在完成英語作業(yè)的過程中運(yùn)用多學(xué)科知識解決實踐問題，有助于綜合型人才的培養(yǎng)。

3.3.3 融合信息技術(shù)資源，滿足個性化需求。為了達(dá)到“雙減”的要求，必須充分發(fā)揮課堂主陣地的作用，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。教師要對專題教育資源進(jìn)行整合，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融入到英語教學(xué)當(dāng)中，真正滿足學(xué)生的個性化和多元化需求，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置[7]。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師都要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，針對學(xué)生在課堂中遇到的難題進(jìn)行總結(jié)和歸納，并在作業(yè)設(shè)計當(dāng)中予以體現(xiàn)，使英語作業(yè)更具針對性，切實強(qiáng)化學(xué)生的薄弱點，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。在周末時間，學(xué)生也可以自主利用信息化資源進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)。如他們可以看些英語動畫、英語繪本，做配音、跟讀或閱讀的練習(xí)。微課教學(xué)在實踐中得到廣泛應(yīng)用，是信息技術(shù)與現(xiàn)代化教育結(jié)合的產(chǎn)物，符合當(dāng)前小學(xué)生的認(rèn)知特點及需求，為小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計提供了支持。教師在制作微課視頻的過程中，應(yīng)該最大限度整合教材內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)知識的遷移和拓展，為學(xué)生打造更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。及時將微課視頻上傳到新媒體平臺當(dāng)中，在家長的幫助下引導(dǎo)學(xué)生在課下完成自主學(xué)習(xí)，真正激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。微課視頻中要設(shè)計層次性的作業(yè)，使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況選擇難度適宜的作業(yè)，有助于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

圖1 微課教學(xué)

3.4 降低作業(yè)量，保障課余活動時間。教師在做好英語作業(yè)設(shè)計的同時，要采取有效的作業(yè)管理措施，充分發(fā)揮作業(yè)的價值，引導(dǎo)學(xué)生正確看待作業(yè)。首先，應(yīng)該對英語作業(yè)的總量加以控制。在相關(guān)政策和要求當(dāng)中，對于小學(xué)英語作業(yè)總量提出了明確的要求，必須增進(jìn)年級組和學(xué)科組之間的交流溝通，從學(xué)生的身心特點出發(fā)合理設(shè)計作業(yè)總量，對英語作業(yè)的結(jié)構(gòu)實施全面優(yōu)化和改進(jìn)[5]。以國家課標(biāo)為基本依據(jù)，確定英語作業(yè)的難度，既要避免難度過大而影響學(xué)生的自信心，又要防止難度過低而無法激發(fā)學(xué)生的積極性。尤其是在設(shè)計書面作業(yè)時，應(yīng)該適當(dāng)降低作業(yè)量，為學(xué)生的鍛煉、休息和娛樂提供充足的時間。其次，應(yīng)不斷提高英語作業(yè)的質(zhì)量。教師應(yīng)該積極開展教研工作，保障英語作業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)化，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向優(yōu)化設(shè)計過程。保持英語作業(yè)的彈性化，使學(xué)生的課余時間得到充分利用，同時增強(qiáng)作業(yè)的個性化，引導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展。在英語作業(yè)設(shè)計中要避免出現(xiàn)無效作業(yè)和懲罰性作業(yè)，以學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升為基本目標(biāo)，體現(xiàn)作業(yè)的根本性價值。

3.5 拓展課后服務(wù)，提供科學(xué)指導(dǎo)。在傳統(tǒng)教育模式下，由于缺乏良好的課后服務(wù)模式，導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)的過程中缺乏科學(xué)指導(dǎo)，只關(guān)注作業(yè)設(shè)計過程，缺乏對作業(yè)完成過程的關(guān)注，因此無法起到良好的教學(xué)效果。在新時期教育事業(yè)發(fā)展中，應(yīng)該順應(yīng)時代的潮流，積極創(chuàng)新課后服務(wù)模式，這是作業(yè)設(shè)計工作的有效延伸和拓展，是增強(qiáng)設(shè)計效果和作業(yè)完成度的關(guān)鍵。在課后服務(wù)當(dāng)中要為學(xué)生提供更具個性化的指導(dǎo)，在校內(nèi)輔導(dǎo)當(dāng)中解答疑惑和問題，防止學(xué)生在課后輔導(dǎo)中面臨較大的壓力。積極組建英語興趣小組，鼓勵學(xué)生的拓展性學(xué)習(xí)，使其擺脫對教材的過度依賴，從其他書籍當(dāng)中獲取英語知識，以完成教室布置的課后作業(yè)，有利于學(xué)生思維的拓展，避免在英語學(xué)習(xí)中造成思維僵化的情況[6]。教師要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課后學(xué)習(xí)資源，針對作業(yè)內(nèi)容和特點整合課后資源，比如將文章相關(guān)的小故事和歷史事件等融入到課后學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以使學(xué)生在跨文化學(xué)習(xí)中提升英語綜合水平。

結(jié)語

小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計應(yīng)該嚴(yán)格遵循“雙減”政策的要求，真正減輕學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。由于在傳統(tǒng)工作模式下存在短視化問題和作業(yè)質(zhì)量不高問題等，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效造成負(fù)面影響，不利于“雙減”政策的推行和實施。因此，在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計中要保持挑戰(zhàn)性、參與性和開放性，真正發(fā)揮英語作業(yè)的價值和作用。在實踐工作中，要通過明確工作目標(biāo)、結(jié)合教材特點、優(yōu)化治理措施、加強(qiáng)作業(yè)管理、拓展課后服務(wù)和發(fā)揮主陣地作用等途徑，制定切實可行的作業(yè)設(shè)計方案，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才。