孫佩晶

童話內(nèi)容淺顯易懂，很適合小學(xué)生閱讀。童話最大的特征就是含有豐富的想象和夸張的手法，簡單的故事中常常蘊(yùn)含著深刻的道理，給學(xué)生帶來了無窮的想象與難忘的啟迪。教材把童話作為教學(xué)的重要內(nèi)容，在中年級(jí)編入了較多篇目，因此我們要充分利用這些教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生徜徉在童話故事營造的氛圍中，感悟童話所散發(fā)的獨(dú)特魅力，汲取其中的豐富營養(yǎng)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)如何教童話進(jìn)行了一系列的探究活動(dòng)，現(xiàn)以《一個(gè)豆莢里的五粒豆》（四年級(jí)上冊(cè)）為例來談?wù)剬?duì)中年級(jí)童話類課文的一些教學(xué)認(rèn)識(shí)。

一、關(guān)注人物，獲得童話故事的價(jià)值取向

學(xué)生愛讀童話，最大的原因就是童話里有他們喜歡的人物形象，如米老鼠、唐老鴨、白雪公主、小矮人等，這些栩栩如生、鮮明可感的人物是童話文本的核心所在，也是學(xué)生成長道路上的忠實(shí)朋友。在童話教學(xué)中，教師就應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注童話人物，通過故事情節(jié)去關(guān)注他們的品行，獲取正確的價(jià)值取向。?

《一個(gè)豆莢里的五粒豆》講述的是一個(gè)豆莢成熟裂開以后，里面的五粒豌豆飛到廣闊世界中所經(jīng)歷的不同生活，它們對(duì)待生活的不同態(tài)度代表著現(xiàn)實(shí)中不同的人物形象。第一粒豌豆幻想著“要飛到廣闊的世界里去”，結(jié)果落到屋頂?shù)乃a里被鴿子吃掉了;第二粒豌豆想要“飛進(jìn)太陽里去”，結(jié)果落到了臟水溝里，漲得大大的;第三、第四粒豌豆想要“飛得最遠(yuǎn)”，結(jié)果落在地上也被鴿子吃掉了;第五粒豌豆認(rèn)為該怎么樣就怎么樣，結(jié)果鉆進(jìn)一個(gè)長滿青苔的裂縫里，長成一棵充滿生命活力的豌豆苗。它們的性格特點(diǎn)也都不同，第一粒豌豆自高自大，第二粒豌豆妄自尊大，第三、四粒豌豆?jié)M足于現(xiàn)狀，第五粒豌豆隨遇而安，喜歡過平靜的生活。從同一個(gè)豆莢里出來的五粒豌豆的命運(yùn)各不相同，細(xì)讀故事，不禁要把它們跟生活現(xiàn)象聯(lián)系起來：每一個(gè)孩子都會(huì)有自己的夢(mèng)想，這些夢(mèng)想或許很偉大，或許微不足道，但無論如何，每一個(gè)夢(mèng)想都有實(shí)現(xiàn)的可能，都一樣值得鼓勵(lì)和稱贊。

這五粒小豌豆的故事富有童趣，非常親切可愛，學(xué)生在閱讀的時(shí)候從它們身上或多或少地看到自己的影子。借助童話故事，引領(lǐng)學(xué)生從五粒豌豆身上探尋生活中包括自己在內(nèi)的每個(gè)人的夢(mèng)想，形成契合自己的價(jià)值觀取向，為如何踏實(shí)做人做好鋪墊。

二、反復(fù)朗讀，理解童話故事的主要內(nèi)容

童話的體裁特點(diǎn)決定了其教學(xué)內(nèi)涵。童話中有很多感人的場景、對(duì)話，能使學(xué)生受到啟迪。針對(duì)中年級(jí)學(xué)生愛動(dòng)愛說的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，可以借助真情誦讀與角色表演相結(jié)合的方式展開教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在反復(fù)朗讀中與文本內(nèi)容、文本人物進(jìn)行近距離的對(duì)話，深入理解童話故事的內(nèi)容。

《一個(gè)豆莢里的五粒豆》的篇幅比較長，在課堂上當(dāng)然不適宜整篇朗讀，因此就要抓取其中最關(guān)鍵的字詞和句子讓學(xué)生通過朗讀來感悟意思。如用課件出示課文的第1～3自然段，讓學(xué)生找出描寫豌豆生長變化過程的句子，標(biāo)紅“豌豆就以為整個(gè)世界都是綠的”“曬得暖洋洋的”“我恐怕會(huì)變得僵硬起來”“整個(gè)世界都變黃啦”等詞句讓學(xué)生讀一讀，就能知道豌豆的顏色由綠變黃，身體由軟變硬。它們的外形發(fā)生了變化，心態(tài)也發(fā)生了變化，“我們得做點(diǎn)兒事情”“我們之中誰會(huì)走得最遠(yuǎn)”則寫出了五粒豌豆面對(duì)新世界的心態(tài)。當(dāng)“啪”的一聲，豆莢裂開的一剎那，一場生命的旅行就此開始，生命意義的找尋也拉開了序幕。怎樣的生命才是最有意義的呢？實(shí)際上這也是本篇童話所要闡述的主要目的。課文的第13～21自然段重點(diǎn)描述了第五粒豌豆的生長情況，它落在“一個(gè)長滿了青苔的裂縫里”，被青苔緊緊包裹，活像一個(gè)“囚犯”，用圖片出示這粒豌豆所處的位置，理解“囚犯”的意思，從外觀上可以看出豌豆被卡在裂縫里動(dòng)彈不得，青苔圍住了它。學(xué)生反復(fù)朗讀這個(gè)詞，可以感受到這粒豌豆此時(shí)所處的生存環(huán)境的惡劣。聯(lián)系第五粒豌豆的心態(tài)“該怎么樣就怎么樣吧”引導(dǎo)學(xué)生想象這粒豌豆會(huì)想些什么，學(xué)生就很容易猜測到這粒豌豆肯定不會(huì)因?yàn)樯顮顩r的一時(shí)低落而怨天尤人、自暴自棄，而是沿著生命的軌跡繼續(xù)安心地成長。一粒豌豆到底能走多遠(yuǎn)的路程呢？在安徒生的想象下，第五粒豌豆生根了，發(fā)芽了，開花了，走到了一個(gè)孩子對(duì)于生活的無限渴望中去了。“一沙一世界，一花一天堂”，這粒安心于待在裂縫里被青苔緊緊包裹著的豌豆煥發(fā)出的生命力，“盛開的、紫色的豌豆花”使小女孩“眼睛發(fā)著亮光”，喚起了小女孩無限的欲望和喜悅，構(gòu)成了最美的窗臺(tái)印象。

課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生將課文中的重點(diǎn)詞句圈畫出來進(jìn)行朗讀，在朗讀的同時(shí)再適當(dāng)添入一些想象：豌豆看到自己給小女孩帶來生命的渴望，可能會(huì)說些什么？小女孩以后的生活將會(huì)發(fā)生怎樣的變化？還可以通過演一演的方式表現(xiàn)小女孩的神態(tài)、動(dòng)作、語言等，可以更好地感受童話、讀懂童話，從而提高對(duì)童話文本的認(rèn)知能力和表達(dá)能力。

三、品味辨析，感悟童話故事

的思想主旨

童話的故事取材都很普通，卻能產(chǎn)生出巨大的育人能量，能讓學(xué)生明辨什么是真、善、美，什么是假、惡、丑。穿透文字表層的藩籬，童話中的德育思想就會(huì)顯現(xiàn)在學(xué)生面前。引領(lǐng)學(xué)生從品析童話故事中的語言入手，學(xué)生就能逐漸了解文本的內(nèi)核，感悟童話故事中蘊(yùn)藏的真理，巧妙地實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

《一個(gè)豆莢里的五粒豆》課文題目中有“五粒豆”，但安徒生花費(fèi)筆墨最多的是第五粒豆，給人印象最深的也是第五粒豆。雖然它被小男孩當(dāng)作玩具槍的子彈射到了毫不顯眼的頂樓窗子下面的裂縫，被青苔包裹，像一個(gè)囚犯，但它卻有良好的心態(tài)，沒有抱怨命運(yùn)的不公，而是隨遇而安，靜待發(fā)展。惡劣的條件反而給它的生長帶來了有利條件，正是由于夾縫里青苔的包裹，它獲得了繼續(xù)生長的條件——空氣、水分和土壤，所以它才會(huì)長成一株豌豆苗，還開出了紫色的花朵。童話中生病的小女孩和第五粒豌豆安家落戶時(shí)的境遇非常相似，小女孩“身體非常虛弱”“安靜地、耐心地整天在家里躺著”，而第五粒豌豆的生長變化給小女孩帶來了驚喜——“我覺得我好了一些”。光禿禿的窗臺(tái)因?yàn)橛辛艘活w茁壯生長的豌豆苗而成為小女孩的“一個(gè)小花園”，小女孩由此對(duì)生命產(chǎn)生了愉快的想象——“我能爬起來，走到溫暖的太陽光中去?！毙⊥愣鼓苌㈤L葉、開花，那么小女孩受到了它的鼓舞，身體也發(fā)生了變化，“整天躺著”“直直地坐在床上”“坐一整個(gè)鐘頭”，可以想象，照此發(fā)展下去，不久以后小女孩就能下床走路，從而實(shí)現(xiàn)她的心愿——走到陽光中去。是什么給小女孩帶來了這么大的鼓舞呢？當(dāng)然是第五粒豌豆勃發(fā)出的頑強(qiáng)生命力，小豌豆在艱苦的生長環(huán)境中茁壯成長，體現(xiàn)了頑強(qiáng)的生命力，生病的小女孩也會(huì)因此感受到這股生長力，從而產(chǎn)生戰(zhàn)勝病魔的毅力，最終恢復(fù)健康。從第五粒豌豆身上，學(xué)生感受到了它的生命意義：以自己的徹底綻放帶給小女孩愉快、生機(jī)和幸福。其他四粒豌豆雖然也都有各自的歸宿，但是相比下來，第五粒豌豆給別人帶來了美好和力量，它發(fā)揮的價(jià)值更大。

課堂上教師緊扣童話中的語言，讓學(xué)生在閱讀重點(diǎn)章節(jié)中體悟主人公內(nèi)在的情感，通過對(duì)比五粒豆的經(jīng)歷受到啟發(fā)，使語文教學(xué)發(fā)揮出德育的功能，從而提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

在童話類課文的課堂教學(xué)中，因?yàn)橥捰兄S富的內(nèi)容和精彩的情節(jié)，有些學(xué)生就給故事中的留白處補(bǔ)上更多的細(xì)節(jié)，使故事變得更加完整。還有些學(xué)生在學(xué)完童話故事以后覺得意猶未盡，就順著作者的思路繼續(xù)創(chuàng)編故事，讓童話故事的視角延伸得更廣。中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)開始寫作文了，利用對(duì)童話的閱讀興趣讓他們進(jìn)行創(chuàng)作，既可以提高他們的習(xí)作能力，又能豐富閱讀感受，可謂一舉兩得。在教學(xué)童話類課文的過程中，我們教師還要善于挖掘更多的教學(xué)方法，讓學(xué)生在童話世界里插上想象的翅膀，盡情地飛翔。■

（作者單位：浙江慈溪市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)）

責(zé)任編輯 張 艷

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