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        初中學(xué)生數(shù)學(xué)知識建構(gòu)探究

        2022-03-12 23:55:31梁漢強(qiáng)
        師道·教研 2022年1期
        關(guān)鍵詞:變式建構(gòu)學(xué)習(xí)者

        梁漢強(qiáng)

        建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,知識飛躍需要依靠長期積累。當(dāng)今,國際競爭越來越激烈,這就需要老師們創(chuàng)新教學(xué)模式,提高自身的專業(yè)水準(zhǔn),以幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)主要任務(wù),是發(fā)展和豐富學(xué)生的數(shù)理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。下面結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實際談?wù)勅绾斡行У貛椭踔猩瓿蓴?shù)學(xué)知識建構(gòu)。

        一、巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境

        布魯納特別強(qiáng)調(diào):學(xué)習(xí)的最佳刺激,也便是對學(xué)習(xí)知識的興奮。能否創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情境是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵,關(guān)系到學(xué)生教學(xué)知識的快速建構(gòu)。例如,在講授梯形中位線的概念和性質(zhì)時,教師可以先向?qū)W生提出如下問題:(1)什么是三角形的中位線?(2)三角形中位線定理涉及哪些量與量之間的關(guān)系?(3)什么是梯形?以上三個問題,能夠幫助學(xué)習(xí)者在頭腦中自發(fā)地把梯形和三角形聯(lián)系在一起,從而形成“四邊形問題往往是通過轉(zhuǎn)化為三角形問題來解決”的思想方法,順利完成新舊知識之間的快速轉(zhuǎn)換。可以說,新課標(biāo)在幫助學(xué)生如何完成知識建構(gòu)方面對教師提出了更高要求,具體到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)意味著教師要更迫切更深入地為同學(xué)們找到通往數(shù)學(xué)彼岸的“高德地圖”。

        二、引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)

        人們掌握知識的終極目的是為了使用知識,所以,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,以幫助他們在學(xué)用結(jié)合中獲取新知、擴(kuò)充知識。在幫助學(xué)生學(xué)以致用的過程中,教師不可忽略集中思維模式。這種思維模式指的是利用邏輯來尋求和抉擇多種可能性的最優(yōu)解。可以說,對新知識的再學(xué)習(xí)過程就是學(xué)習(xí)者對知識點的再發(fā)掘、再創(chuàng)新。因此,此過程應(yīng)在寬松、融洽、愉快、自由的環(huán)境中進(jìn)行。任何壓抑性、強(qiáng)制性的教學(xué)模式都不利于思維創(chuàng)新。所以,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立探索,自主構(gòu)建。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)積極地主動把握學(xué)生的興趣點,并充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而幫助學(xué)生積極投身到學(xué)習(xí)中,并鼓勵他們大膽嘗試、創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識建構(gòu)。

        三、堅持運用變式訓(xùn)練

        封閉、孤立并非教育,更精確地說,并非新時代教育。開放、聯(lián)動才是教師們應(yīng)不斷揣摩的新時代教育理念。變式練習(xí)是豐富學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有效手段。在練習(xí)概念時,我們不僅可以給出肯定概念,同時也可運用否定概念以幫助學(xué)生們加深對相關(guān)知識的理解。例:已知二次函數(shù)的圖像經(jīng)過A(-3, 0)、B(1, 0)、C(0,3)三點,求這個二次函數(shù)的解析式。變式1:已知二次函數(shù)圖像經(jīng)過直線y=x+3與x、y軸相交的兩點,并通過點B(1,0),求這二次函數(shù)的解析式;變式2:已知拋物線經(jīng)過兩點? ?B(1,0)、C(0,3),且對稱軸是直線x=-1,求這條拋物線的解析式;變式3:已知一次函數(shù)的圖像經(jīng)過點(-5,0)、(0,5),并與二次函數(shù)的圖像相交于A(-2,m)、B(n,4)兩點,又知二次函數(shù)的對稱軸是直線x= -1,求這兩個函數(shù)的解析式。

        四、借助現(xiàn)代教育技術(shù)

        現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)的運用,使數(shù)學(xué)知識的形成、發(fā)展過程和結(jié)果的教學(xué)進(jìn)行了良好的融合。尤其是,多媒體控制系統(tǒng)可以把文字、圖像、動漫、音頻、錄像等內(nèi)容有機(jī)融為一體,將學(xué)習(xí)者的所有感覺最大化地充分調(diào)動了出來,進(jìn)而縮小了學(xué)習(xí)者與知識相互之間的一段距離,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在初中數(shù)學(xué)課本北師大版八年級上第四章第一節(jié)《平行四邊形的基本特性》的教學(xué)中,我是利用幾何畫板來講解,老師在講授新課時,運用了幾何畫板的強(qiáng)大動態(tài)變化功能,為學(xué)生帶來豐富了教學(xué)內(nèi)容,并經(jīng)過學(xué)生的積極參與和親手操作,將枯燥的教學(xué)內(nèi)容化為了生動形象的圖像,使得新學(xué)的概念和性質(zhì)通俗易懂,這節(jié)課的核心知識也在不知不覺在得到了突破。

        一言以蔽之,教師在課堂教學(xué)中設(shè)置問題情境的主要目的無非是引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生不斷求索、不斷超越、不斷前進(jìn)。在課堂教學(xué)中,我們應(yīng)以問題情境為手段,以思維創(chuàng)新為核心,結(jié)合學(xué)生身心特征,引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實際,從而幫助他們不斷建構(gòu)個人的數(shù)學(xué)模型,從而在學(xué)科學(xué)習(xí)上事半功倍。

        責(zé)任編輯 邱 麗

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