洪世林

向名師學(xué)習(xí)，有很多途徑，比如聽(tīng)名師上公開(kāi)課，看名師的課堂實(shí)錄，評(píng)析名師的經(jīng)典課例，研讀名師論文著作，跟名師面對(duì)面交流等等，而從名師的教育敘事中，窺探名師成長(zhǎng)的“秘技”，也是一種很好的途徑。一位名師在其成長(zhǎng)過(guò)程中，關(guān)鍵性事件不會(huì)很多，但卻對(duì)其成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，很多名師都有敘述其成長(zhǎng)的文章，我們學(xué)習(xí)名師，需要從名師自述其成長(zhǎng)過(guò)程中了解這些關(guān)鍵性事件對(duì)其成長(zhǎng)的影響在哪里？這種影響為何關(guān)鍵？

一、名師成長(zhǎng)中的關(guān)鍵性公開(kāi)課

看名師的自述，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)名師多成名于國(guó)家、省、市等公開(kāi)課平臺(tái)。在回憶從教以來(lái)印象最深刻的事件時(shí)，王崧舟老師共列舉了五件事，五件事的核心都是關(guān)于公開(kāi)課的，其中四次成功，一次失利。這五件事給王崧舟以不同的啟發(fā)，第一件事是任教第一年獲得市級(jí)教壇新秀，上《我的伯父魯迅先生》獲專家和同行一致好評(píng)，讓他建立起教學(xué)自信;第二件事是省青年教師閱讀教學(xué)賽課三等獎(jiǎng)，上《飛奪瀘定橋》，獲第三名，殺了他的傲氣，讓他心境變得平和起來(lái)、沉潛起來(lái);第三件事是在全國(guó)特級(jí)教師教學(xué)展示課，上《萬(wàn)里長(zhǎng)城》，在12堂課中最受歡迎，并獲邀各地上課，讓他一炮走紅、一鳴驚人;第四件事是在上海，受《小學(xué)語(yǔ)文教師》編輯部邀請(qǐng)，上《一夜的工作》，讓他走進(jìn)詩(shī)意語(yǔ)文、詩(shī)意課堂的堂奧。第五件事也是《小學(xué)語(yǔ)文教師》編輯部邀請(qǐng)，在全國(guó)首屆中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀觀摩研討會(huì)上作課《長(zhǎng)相思》，詩(shī)意語(yǔ)文的教學(xué)風(fēng)格初步成型。王崧舟老師就是在公開(kāi)展示課中一步步確立了自己的專業(yè)自信，并提出了“詩(shī)意語(yǔ)文”的教學(xué)主張。

二、關(guān)鍵性的教育生活經(jīng)歷

每個(gè)名師成長(zhǎng)過(guò)程中，不都是每天都閃亮的、都出彩的。名師也不可能每天每節(jié)課都是高峰體驗(yàn)，每種課型都能上的得心應(yīng)手，但名師擅長(zhǎng)于總結(jié)反思每段教育生活給自己教學(xué)帶來(lái)的啟示。黃厚江老師特意提到了兩段教育生活經(jīng)歷，一段是他師范畢業(yè)后，在一所農(nóng)村學(xué)校呆的六年時(shí)光;一段是他從農(nóng)村學(xué)校調(diào)到省重點(diǎn)中學(xué)的工作生活經(jīng)歷。在農(nóng)村學(xué)校任教六年，沒(méi)有教研活動(dòng)，沒(méi)有集體備課，沒(méi)有統(tǒng)一的練習(xí)，沒(méi)有任何目的的自由摸索，讓他獲得了非常大自由探索空間，他把這段時(shí)間稱為“自發(fā)式教學(xué)研究”。而到了省重點(diǎn)中學(xué)后，備課異常認(rèn)真，半天不夠，再加一個(gè)晚上，有時(shí)還一整天，備課強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，更強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，黃老師認(rèn)為這段經(jīng)歷培養(yǎng)了他“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度”。他將這兩段經(jīng)歷總結(jié)為，年輕教師的成長(zhǎng)，最開(kāi)始要無(wú)目的性，要有自由探索的空間，不拘失敗，不過(guò)分精致化，等到一定時(shí)間，就要遵守規(guī)矩，學(xué)會(huì)規(guī)范地探索。

三、名師成長(zhǎng)中的關(guān)鍵性閱讀

閱讀是名師成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，但在眾多基礎(chǔ)性閱讀中，總會(huì)出現(xiàn)對(duì)名師成長(zhǎng)具有突破性的著作，打開(kāi)了名師對(duì)教育理解的天窗。在破解名師成長(zhǎng)密碼過(guò)程中，考察這些具有天窗意義的閱讀體驗(yàn)也是非常關(guān)鍵的一環(huán)。李鎮(zhèn)西就曾專門(mén)談到蘇霍姆林斯基的書(shū)對(duì)他教育觀念的形成具有關(guān)鍵的作用。剛參加工作時(shí)，他就閱讀了《要相信孩子》，這本書(shū)開(kāi)啟了一扇教育思想的大門(mén)，書(shū)中強(qiáng)調(diào)的“教師的責(zé)任在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的幼苗，并讓它不斷壯大，最后排擠掉有缺點(diǎn)的雜草”觀點(diǎn)，至今是他堅(jiān)定不移的教育信念。蘇霍姆林斯基的書(shū)籍是他“教育生涯……投下的第一縷金色的霞光”，對(duì)他“影響是巨大的”。李鎮(zhèn)西老師的教育主張中，不難發(fā)現(xiàn)很多觀點(diǎn)直接來(lái)源于蘇霍姆林斯基。

關(guān)鍵性公開(kāi)課、關(guān)鍵性教育生活經(jīng)歷、關(guān)鍵性閱讀是名師眾多“關(guān)鍵性事件”中最引人關(guān)注的。他們分別指向名師教學(xué)技能的修煉、教育思想的生長(zhǎng)、教育理念的提煉。關(guān)鍵性公開(kāi)課讓名師的教學(xué)技能得以顯性化，可以直觀地在一節(jié)課上呈現(xiàn)出來(lái);關(guān)鍵性教育生活經(jīng)歷是名師教育思想生成的關(guān)鍵期;而關(guān)鍵性閱讀是名師教育理念最內(nèi)核的部分?！瓣P(guān)鍵性事件”是解碼名師成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

【本文系2016年廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃一般項(xiàng)目“教師實(shí)踐性知識(shí)生成機(jī)制及應(yīng)用研究”（2016YQJK145）成果之一】

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)