張少瑩

幼兒階段的刺繡教育符合新時代教育的基本要求，本研究探索廣繡文化在幼兒園的實施路徑，挖掘優(yōu)秀文化的教育內涵，提升教師的教科研能力，培養(yǎng)幼兒良好的學習品質，奠定文化自覺和文化自信，為以后的文獻工作提供參考價值。

一、廣繡文化課程的概念

廣繡屬于四大名繡之一，是我國傳統(tǒng)刺繡的一個特色種類，也是廣州本土民間藝術的特色代表。廣繡以構圖飽滿、形象傳神、紋理清晰、色澤富麗、針法多樣以及善于變化的藝術特點而聞名。本研究的廣繡文化課程概念，是指將廣繡文化作為幼兒園課程資源開發(fā)的一種探究方式，在幼兒園內實施形成園本文化課程。

二、廣繡文化課程目標

幼兒園根據園所實際，制定體系化的廣繡文化園本課程目標，包括總目標、年齡段目標、逐步形成適宜的廣繡園本課程目標體系。

廣繡文化課程的總目標是引導幼兒了解中國的傳統(tǒng)工藝，感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，萌發(fā)初步的民族自豪感。激發(fā)幼兒對刺繡活動的興趣，喜歡和欣賞生活中美的事物。學習刺繡的基本針法，如珠子繡等技能，促進幼兒小肌肉的發(fā)育和大腦對于手部肌肉活動的調控能力，幫助幼兒養(yǎng)成認真專注、等良好的學習品質。

依據幼兒年齡差異，制定廣繡文化課程階段性目標。

對3～4歲幼兒開展刺繡的滲透引導。認識小班刺繡作品中常用的材料、工具。學習簡單的刺繡針法，學習穿拉、AB規(guī)律穿拉、格子編織、交叉打結等技能。結合日常生活，刺繡活動中滲透數學目標，初步理解數量、顏色等關系。喜歡和樂于觀看欣賞粵繡相關的刺繡作品，初步培養(yǎng)幼兒的觀察力。樂于參與藝術活動，初步培養(yǎng)幼兒參與刺繡活動的興趣。經常會用繪畫、手工制作等形式表達喜歡的刺繡作品。

對4～5歲幼兒開展刺繡的學習準備。組織幼兒認識中班刺繡作品中常用的材料、工具。提供充足的材料，讓幼兒學習刺繡基本針法，掌握編織、鎖邊穿、珠子繡、打結等技能。創(chuàng)設刺繡區(qū)域，提供刺繡藝術品，培養(yǎng)幼兒學會欣賞身邊美的作品。

對5～6歲幼兒開始的刺繡教育。認識大班刺繡作品中常用的材料、工具。認識廣繡傳承人和歷史人物，激發(fā)幼兒向優(yōu)秀人物學習的愿望。學習刺繡針法，學習掌握各年齡段刺繡技能。在刺繡活動中能與他人相互合作，也能獨立表現，用自己制作的刺繡作品布置環(huán)境、美化環(huán)境。

三、廣繡文化課程實施

幼兒階段的刺繡教育符合新時代教育的基本要求，活動中以區(qū)域游戲和學習活動為主導，堅持課程實施的適宜性、趣味性原則，強調課程實施的本土化、生活化、游戲化，避免機械化訓練傾向。我們將中國紡織出版社出版的刺繡書籍類素材，作為主題學習活動的共同性教材，將電子類《跟著視頻學刺繡》《刺繡針法》等視頻作為主題活動的輔助教材，將社區(qū)資源如廣繡館、廣繡博物館場景，民間藝術工藝品、家長資源等等為課程的選擇性教材。

1.主題背景下的刺繡教育活動

主題教學活動，定義為各個學科科目的教學內容綜合到一個網絡狀的主題中，圍繞主題而展開的一系列教育活動。也可以理解為，根據各班級幼兒年齡特點，基于幼兒的興趣和需要進行預設的，以主題活動為背景，以核心經驗為線索，通過集體活動、區(qū)域活動、生活活動的形式開展的活動。

各班級選擇1個主題，把刺繡活動融入主題活動，刺繡活動內容更貼近幼兒的生活。如“童睿娃娃過端午”主題活動，預設主題由教師主導變?yōu)橐院⒆拥呐d趣需求，由常態(tài)化的包粽子、做香包、劃龍舟，延伸到開展繡龍舟、繡香包等刺繡活動，激發(fā)孩子主動學習的愿望。

又如“天河公園”主題活動，以學生走進自然的環(huán)境，通過生活化、場景化的教育方式，引導他們發(fā)現、感受、體驗和觀察身邊的事物，觀察一花一草、一石一樹，池塘流水、建筑的特色，記錄植物的顏色、特點和數量，孩子們在真實的場景中，親身感受大自然美的事物，獲得經驗知識的需要，兒童社會性的教育在生活場景中得到滲透，繼而通過繪畫、手工或刺繡的方式表現花草、房子的場景。

同時刺繡教育與數學、美術、語言、音樂領域相整合。如《荷塘月色》主題，涵蓋藝術領域，繪畫荷花、手工制作荷葉、荷花、繡荷花、表演;語言領域和數學領域，了解荷花的種類，顏色認識、分類等，促進幼兒的均衡發(fā)展。

2.一日生活中的刺繡區(qū)域活動

區(qū)域活動，指教師根據教育目標，為幼兒提供一定的活動空間和活動材料，幼兒在豐富的環(huán)境中進行自主、自由的探索性活動和個性化學習。

如“刺繡訪”場景化的自主游戲，教師圍繞幼兒的核心經驗，以圍繞場景化主題打造刺繡特色場景，通過環(huán)境布局、材料準備、教師指導的手段，支持幼兒開展刺繡訪游戲活動;“飾品加工”游戲，促進幼兒小肌肉發(fā)展，手眼協調能力，培養(yǎng)幼兒良好的專注力等學習品質;“繡品專賣點”游戲，促進幼兒的社會交往能力、數學邏輯關系;“藝術展演”游戲，在小組合作繡、創(chuàng)意繡、走繡臺的過程中，幼兒團結協作，主動創(chuàng)造、獲得感受美、表現美的經驗，形成刺繡飾品加工、售賣、表演等一系列的活動場景。

3.多種形式的刺繡教育活動

一日活動中的刺繡故事。利用教育契機，如升旗儀式、國旗下主題講話、語言區(qū)活動、餐前活動準備等，滲透非物資傳承人事跡、故事，滲透愛國教育，培養(yǎng)幼兒愛祖國，愛家鄉(xiāng)的情感。

藝術活動中的刺繡展演。刺繡展演是以展示幼兒的刺繡作品為主要目標，讓幼兒學會欣賞和評價自己和他人的作品，通過表現自己的作品、肯定他人的作品，從而收獲成功喜悅的一種方式。一是營造刺繡公共環(huán)境，在大廳、走廊設置刺繡展覽區(qū)，展示幼兒刺繡作品。通過環(huán)境的熏陶，讓師幼在自然生活中學會觀察、欣賞、感受刺繡的美。二是各班級創(chuàng)設“刺繡訪”，通過投放刺繡工具和材料、場地的布置、情境的創(chuàng)設，讓幼兒的刺繡活動處處留痕跡，呈現幼兒的學習過程，通過環(huán)境、材料與幼兒互動，幫助幼兒以自主學習和游戲的方式來獲取本土化信息。三是利用特色展演，如開展那“五彩絲線睿繡童年”特色聯盟展演，展示幼兒刺繡特色教育，設置“一針一線繡繁華”成人體驗區(qū)，以及“有趣的線娃娃”“繽紛的線世界”“線條的魔法”幼兒體驗游戲區(qū)域，成人與幼兒互動游戲，創(chuàng)造和體驗傳統(tǒng)刺繡手工藝作品，展示家園師生刺繡作品、感受成人作品的精美、創(chuàng)新幼兒刺繡形式，培養(yǎng)幼兒細心、耐心、專注的良好學習品質。又如“廣府粵藝畢業(yè)秀”，將富有廣府特色的文化資源融入幼兒畢業(yè)典禮，營造傳統(tǒng)文化氛圍，創(chuàng)設刺繡作品展覽區(qū)，節(jié)目中精心準備廣府粵韻《紅豆新枝》T臺繡、《雞公欖》，編排幼兒粵語童謠、粵語歌表演、童話劇、親子粵語相聲等各種不同類型的粵韻節(jié)目，趣味粵語、悠揚的歌聲，自信展示幼兒的才藝，表達對幼兒園的依依惜別之情，用獨特的粵文化主題共同慶祝孩子們人生啟程中的畢業(yè)盛典。

4.拓展廣繡文化課程在家園社區(qū)的教育共育實施途徑

非物資廣繡傳承人進校園。利用傳統(tǒng)節(jié)日與廣繡文化結合，非遺文化進校園開展文化傳承，講廣繡歷史，使每個教師、家長和幼兒欣賞刺繡、了解刺繡、學會刺繡，近距離體驗民間藝術，親身體驗民間手工藝，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)手工藝繡品的精美，使廣繡在園內扎根，達到傳承優(yōu)秀文化的目的。

利用社區(qū)周邊資源開展刺繡教育。參觀廣繡廠、刺繡博物館，邀請刺繡工藝大師來園開展宣傳和培訓活動。讓教師近距離進入和深入了解精湛的繡品，了解繡娘精湛的工藝技藝，感受中華優(yōu)秀文化的藝術魅力。

家長助力開展刺繡教育。一是幼兒園成立刺繡教育社團，定期組織家長來園參加刺繡教研、教學活動公開、刺繡培訓學習。通過家長親身體驗、實踐操作、認識刺繡的針法、掌握刺繡的基本技能，以大手拉小手齊步走策略，親子共同實踐，從而獲得刺繡帶來的成功，實現“粵繡悅快樂”的情感。二是以幼兒園特色教育為載體，鼓勵家長親子參與，參觀廣繡民間工藝，認識、了解廣繡文化，開展親子課堂，分享廣繡活動，亦可達到同步教育效果。

四、結語

廣繡文化課程的實施，需要關注地域文化，關注幼兒學習發(fā)展需求。廣繡文化的實踐探索，傳承本土優(yōu)秀文化，既立足國情、又立足本土，豐富了幼兒園課程內容，提升師生人文素養(yǎng)，形成儒雅尚禮、自信靈動的個性品質，使幼兒獲得全面和諧的發(fā)展。

責任編輯 韋英哲