官會林

去年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，其內(nèi)容即我們當(dāng)下熱議的“雙減”?！半p減”政策的出臺及落地，直指教育“內(nèi)卷”、學(xué)生“減負(fù)”等問題。

思索“減負(fù)”這個(gè)命題時(shí)，我的思緒回轉(zhuǎn)到1995年9月，那時(shí)我剛剛涉足教育領(lǐng)域。記得很清晰，當(dāng)時(shí)掀起過轟轟烈烈的“減負(fù)”。26年過去了，我的教育生涯已過去了大半，這“負(fù)”，究竟減得怎么樣了呢？

2008年，女兒出生了。作為父親，教育好孩子是頭等大事。四年幼兒園，除了每晚八點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)和她躺在床上一起收聽中央人民廣播電臺的《小喇叭》節(jié)目外，我沒有報(bào)任何輔導(dǎo)班。小學(xué)六年級前，除了請她一個(gè)星期閱讀一本書外，我沒有額外加量。六年級上學(xué)期，一日，女兒說，他們班好多同學(xué)都報(bào)著班。我問她想不想報(bào)，她想了想說，她的一個(gè)好朋友在學(xué)爵士舞，她也想學(xué)。于是，每周日下午兩個(gè)小時(shí)，女兒的第一個(gè)輔導(dǎo)班開始了。費(fèi)用2000多元一次性繳清。不久，女兒想和她的另一個(gè)好朋友一樣每周六上午學(xué)英語。我馬上付賬900元。小學(xué)畢業(yè)典禮后第三天，女兒說她的好朋友準(zhǔn)備參加小升初輔導(dǎo)，上午語數(shù)下午英語共二十天，我隨即報(bào)名付款4900元。

上個(gè)暑期帶女兒回鄉(xiāng)，碰到了一位朋友。她的兒子和我女兒同齡。從她的侃侃而談中，我驚嘆她孩子校外輔導(dǎo)班的密集：平時(shí)，周五晚上必須做完所有家庭作業(yè)，周末除了周六晚上休息，均安排得滿滿當(dāng)當(dāng);暑假小升初輔導(dǎo)班后，又報(bào)了網(wǎng)上的一對一輔導(dǎo)多項(xiàng)。

聽著朋友精密的輔導(dǎo)班安排，我不禁慚愧不已。難道我是一個(gè)不稱職的父親嗎？思索良久，我認(rèn)為自己沒有做錯什么。我的女兒童年很完整，最美妙的故事陪伴了她四年幼兒園時(shí)光。小學(xué)期間，幾乎每個(gè)周末，我們都去電影院享受大片，海量的大片滋養(yǎng)著她。同時(shí)，一周一本書，廣博的閱讀支撐著她。當(dāng)她對爵士舞和英語感興趣時(shí)，我馬上支持她。這一切，沒有為女兒造成負(fù)擔(dān)，一切自自然然地發(fā)生著。

減負(fù)，這個(gè)中國教育領(lǐng)域燙手的字眼，牽扯著中國社會的方方面面，剪不斷，理還亂。為什么三四十年來越減越“負(fù)”，三言兩語豈能說清楚！家庭作為減負(fù)的最小份子，家長的操守尤為關(guān)鍵。當(dāng)輔導(dǎo)班的洪水在周圍泛濫時(shí)，您能不能冷靜地不跟班？可是，當(dāng)周圍一圈人的孩子周末都在輔導(dǎo)班或正在去輔導(dǎo)班的路上時(shí)，您還淡定嗎？

當(dāng)我們親愛的寶貝們一去不復(fù)返的童年時(shí)光在上不完的輔導(dǎo)班、在做不完的試卷中聲聲嘆息度日如年時(shí)，我們能為他們做些什么呢？首先，國家層面，出臺嚴(yán)厲政策，規(guī)范校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)辦學(xué)和收費(fèi)。如今，“雙減”政策已經(jīng)出臺，一些配套措施也在逐步完善，其效果應(yīng)該說是很令人期待的，教育“內(nèi)卷”有望在未來得到較大緩解。社會層面，重新界定人才內(nèi)涵，不唯“讀書高”，更要突出各行各業(yè)的“真才實(shí)學(xué)”。學(xué)校層面，深化職業(yè)教育改革，促學(xué)生分流成才。家庭層面，不跟風(fēng)，量體裁衣，找到并堅(jiān)持適合自己孩子的成長成才路。

作為一個(gè)父親，在一路和孩子的共同成長中，我的減負(fù)宣言漸漸明晰：

1. 心靈的成長比分?jǐn)?shù)的多寡重要得多;

2. 多問孩子你愿意嗎、你想嗎，比家長自認(rèn)為負(fù)責(zé)任的強(qiáng)行安排重要得多;

3. 不要去主導(dǎo)孩子的人生，陪伴他但不要替他（她）拿主意;

4. 家長先減減自己身上的負(fù)，你的焦慮會影響到孩子;

5. 減負(fù)，需要整個(gè)社會下一盤宏大的棋，教育行業(yè)孤掌難鳴。

行文至此，猛然記起清代詩人龔自珍的詩句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！焙⒆佑凶约邯?dú)特的個(gè)性和潛能，這是他們成長成才的基底，我們?yōu)槭裁匆阉麄円淮笕阂淮笕黑s進(jìn)焦慮、“內(nèi)卷”的成長之路呢？我是一個(gè)父親，但我也是一名教師。教育行業(yè)肩負(fù)“減負(fù)”的重?fù)?dān)，我們要努力尋找破解之道。

我一直喜歡著名社會學(xué)家潘光旦先生的“位育”理念。潘先生1933年在《忘本的教育》中說：“教育的唯一目的是在叫人得到位育。位的注解是‘安其所，育的注解是‘遂其生，安所遂生，是一切生命之大欲?！比松斓亻g，各自有稟賦。可是，教室里現(xiàn)在的他和她，在家長和老師使出渾身解數(shù)后，考試仍然無法跨越及格線。難道，他們的成長之路就該是一片灰蒙蒙嗎？不是！他們會成為平凡的人，善良出色的平凡人！未來的他在菜市場有一個(gè)固定的攤位，以奉養(yǎng)雙親，育兒養(yǎng)女。一天誠實(shí)的辛勞后，他會將打蔫的菜默默無語地塞進(jìn)傴僂老者的菜籃，他是如此善良的人！未來的她是一位出色的母親，因?yàn)楝F(xiàn)在小小的她每天分擔(dān)著家務(wù)，知道媽媽的辛苦。誰能說這樣不好呢？

我以為，減負(fù)路上，教師要沉下心來，虔誠地向臉朝黃土背朝天的農(nóng)夫一路討教。農(nóng)夫明白，麥子就是麥子，油菜就是油菜，神奇的大自然賦予萬物不可取代的唯一。依據(jù)這一點(diǎn)，教育要想按照正確的方向發(fā)展，就要充分尊重學(xué)生的個(gè)性。農(nóng)夫從來就不著急，他順應(yīng)天時(shí)，知道什么時(shí)令該干什么，知道不同苗圃的花時(shí)與花期。他看似慢慢悠悠，其實(shí)慢工出細(xì)活兒。教育也應(yīng)該慢下來，為師者要因材施教，因生施愛，用人性的方式，針對具體的個(gè)人，做到足夠的細(xì)致和充分的耐心。我們的學(xué)生幾人能獲偉人式的成功？如果他們能健康成長，取得與其天賦和才能相匹配的業(yè)績，這就足夠了。讓他們?nèi)巳俗鲎詈玫淖约?，?yīng)是我們教師窮極一生的終極追求。如此，我樂觀地想，這經(jīng)年累月的“負(fù)”，應(yīng)該會輕去許多許多……

我是幾十位學(xué)生的老師，也是一位女孩的父親。在與孩子們的共同成長中，我深知，“教人至難，必盡人之材，乃不誤人?！保ㄋ巍堓d《語錄抄》）不誤人，卸下他們的肩重，砸斷他們的鐐銬，以便成全他們和美的人生。因?yàn)槲业牡拇_確地知道，成全他們，就是成全我們自己。

（作者單位：湖北荊門市東寶區(qū)象山小學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳