黃映東

道德與法治作為一門國家課程，其立德樹人的重要使命愈發(fā)突出。但是，在實際教學(xué)中，不少教師仍在延續(xù)品德與社會（生活）課的“過去式”，教學(xué)理念陳舊、方法單一、過程無味，直接影響了課程的目標(biāo)達(dá)成和使命落地。筆者認(rèn)為，要切實提升道德與法治課課程質(zhì)量，教師在教學(xué)時必須注重突出“三味”。

一、遵循課程性質(zhì)，上好“學(xué)科味”

道德與法治是一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)、旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。它側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、法律法規(guī)教育，重視學(xué)生的自我體驗和感悟。福州市鼓樓第二中心小學(xué)林巧丹老師在執(zhí)教部編版二年級上冊《我們小點兒聲》一課時，就非常鮮明地落實了這一特點。她通過“聽”的游戲活動，讓學(xué)生想想到底噪聲會給學(xué)習(xí)和生活帶來怎樣的影響，又該如何減少惱人的噪聲。整節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣上下足功夫。

請看活動二“我會調(diào)”——

師：剛才大家知道了噪音的危害這么大，那就讓我們一起開動腦筋想辦法消除它吧！

（出示課件，展示兒歌：小伙伴們聚聚攏，一個一個輪流說，意見不同先示意，不爭不搶聲音輕。）

師：現(xiàn)在全體起立，站到座位旁邊，同時把椅子擺好，聽老師朗讀兒歌。

學(xué)生急忙起立移動椅子，結(jié)果整個課堂嘩啦啦都是移動椅子的聲音。

師：剛才你們移動椅子時，聽到老師朗讀到哪兒了嗎？

同學(xué)們面面相覷，不知老師讀到哪句。

師：現(xiàn)在你們來做個小小調(diào)音師，看誰能把椅子移動的聲音調(diào)到最小，聽清老師朗讀到哪句。

同學(xué)們再次搬椅子，結(jié)果大家都能輕輕地移開，輕輕地移回，沒有聲響，對老師朗讀到哪句也能準(zhǔn)確回答出來，老師及時給予點贊鼓勵。

師：你們再想想，無論在家里、圖書室還是教室里，如何做到搬椅子時每次都不再發(fā)出聲響呢？

學(xué)生總結(jié)出了輕輕移動、買木椅子、買有輪子的椅子、椅子下面墊舊報紙等辦法。

師：看來同學(xué)們都能開動腦筋想辦法，都是很棒的“調(diào)音師”，今天老師帶來一些橡皮套子，套住椅子的腳，分給你們試試，看看行不行？

學(xué)生嘗試后，紛紛表示這種方法完全可行。

本環(huán)節(jié)中，林老師讓學(xué)生通過移動椅子的情境體驗過程，在想辦法控制移動椅子聲音的同時，深刻地體會到在教室這個公共場合，應(yīng)該注意控制音量，才不會影響他人。林老師引導(dǎo)學(xué)生將這些方法運用于實際生活中，養(yǎng)成在公共場所注意控制音量的好習(xí)慣，把道德與法治課的“學(xué)科味”很好地體現(xiàn)出來。

二、把握課程特點，上出“法治味”

道德與法治課程重在引領(lǐng)學(xué)生遵規(guī)守法、立德樹人。許多課文都會與某部法律法規(guī)相關(guān)聯(lián)，通過生動淺顯有趣的場景、事例、故事等，讓學(xué)生在不知不覺中接受法治教育。所以，教師在處理教材時，應(yīng)該通過游戲活動、模擬活動、情景再現(xiàn)等多種教學(xué)手段，把深奧、規(guī)范的法律條文知識變得通俗易懂，讓學(xué)生容易并樂于接受，在活動中學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)。如上文案例中，林老師執(zhí)教《我們小點兒聲》一課，教到噪聲污染時，通過新房裝修趕進(jìn)度不分日夜干活產(chǎn)生噪音的故事，及時對學(xué)生滲透了《中華人民共和國環(huán)境噪聲污染防治法》的法律條文教育。

我教學(xué)六年級上冊《公民的基本權(quán)利和義務(wù)》一課時，創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入，播放課件：有兩位阿姨去某超市購物，超市工作人員懷疑她倆偷了名貴衣服，便打電話叫來超市保安。當(dāng)保安把阿姨們帶到辦公室后，先是對她倆呵斥、盤問;盤問不出結(jié)果時，繼而又欲強行進(jìn)行搜身;阿姨當(dāng)場嚴(yán)詞拒絕，于是發(fā)生爭執(zhí)，并產(chǎn)生肢體沖突。事后，兩位阿姨向人民法院狀告該超市侵權(quán)。

師：看完課件后，你認(rèn)為超市保安的做法對嗎？

經(jīng)過討論，學(xué)生認(rèn)為，保安侵犯了阿姨的人身權(quán)，違反了《憲法》《消費者權(quán)益保護(hù)法》《侵權(quán)責(zé)任法》……

在教學(xué)中，我從生活實際出發(fā)，從大家身邊的事例出發(fā)，拉近學(xué)生與法律的關(guān)系，覺得法律、權(quán)利不是那么遙遠(yuǎn)，并把難懂難教難記的法律條文通過視頻、錄音等形式讓學(xué)生接受，注重落實學(xué)生的主體性。通過多種活動讓學(xué)生認(rèn)識公民的基本權(quán)利，了解自己的基本權(quán)利與義務(wù)，彰顯出濃濃的“法治味”。

三、根據(jù)年齡特征，上活“兒童味”

小學(xué)生因社會閱歷、認(rèn)知特點和心理特征等因素，喜歡包含“童趣童樂”的事情，喜歡游戲、活動。因此，在道德與法治教學(xué)中，應(yīng)該充分體現(xiàn)開放性與活動性，上活“兒童味”。讓他們直接參與每個主題活動，在實踐活動中體驗和感悟，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)，這樣才能更吸引學(xué)生，從而有效完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

如教學(xué)三年級下冊《生活處處有規(guī)則》一課，在導(dǎo)入時，我設(shè)計了“拍球比賽”的游戲。一開始，給學(xué)生4個不同大小的皮球，不設(shè)置任何規(guī)則，比賽看誰拍的次數(shù)多。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，沒有規(guī)則的游戲很混亂，無法做到公平公正。接下來，師生共同制定游戲規(guī)則，并寫在黑板上，按規(guī)則重新比賽，實現(xiàn)了公平公正。

拍球比賽的設(shè)計，一是利用學(xué)生喜歡游戲的心理，提高了學(xué)生的積極性，把深奧抽象的“規(guī)則”變得淺顯易懂，讓學(xué)生易于接受;二是讓兒童直接參與主題活動，體現(xiàn)課程的“活動性”，引導(dǎo)學(xué)生體驗規(guī)則是什么，為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。這樣，對規(guī)則意義的講授就真正符合了兒童的認(rèn)知特征，具有“兒童味”。

綜上所述，只有從課程特點出發(fā)，從兒童認(rèn)知特點出發(fā)，上好道德與法治課的“三味”，才能讓課程變得更有意思、有意義。

參考文獻(xiàn)

[1]陳驥，道德與法治課程的生活化理念及其實施探討[J]. 新課程（上），2016（12）：97

[2]高嶸，低年級《道德與法治》生活化教學(xué)設(shè)計[J]. 小學(xué)教學(xué)參考，2017（15）：76

（作者單位：福建上杭縣城東小學(xué)）

責(zé)任編輯 晁芳芳