唐禧

“雙減”雖減輕孩子的學(xué)習(xí)壓力，但并不意味著減少輔導(dǎo)員的指導(dǎo)力和父母的監(jiān)督力。恰恰相反，“雙減”政策落地后，孩子們課業(yè)負擔(dān)減輕了，空閑時間增多了，更考驗輔導(dǎo)員和父母對孩子們空閑時間的管理智慧。“雙減”背景之下，更需強化隊員的主動學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)習(xí)效率管理，實現(xiàn)讓中隊有活力、讓兒童有自信的目標?！半p減”截的是無效、重復(fù)之“流”，開的是自主、自律、自信之“源”。作為輔導(dǎo)員，在減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)的同時，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個性差異等，做到培根鑄魂、啟智潤心。

一、雙減后的“管”與“理”

輔導(dǎo)員是導(dǎo)演，是心靈導(dǎo)師，正如一個“全能型選手”。理思路，理問題，管生活，管健康，隊員問題預(yù)防與教育智慧，家校溝通與家庭教育指導(dǎo)，以上每一項都是輔導(dǎo)員的“分內(nèi)事”?！半p減”背景下，輔導(dǎo)員更加需要一顆“大心臟”。我們表面看到的是“減學(xué)生的負擔(dān)”，但這“減”的背后實際上有不少的“增”，增的是工作時長、工作量，增的是隊課的實效、學(xué)生的能力?！半p減”，是減去無用功，讓我們的孩子更加自律、自主、高效。

“雙減”，對輔導(dǎo)員提出了更高要求的“增量”，增加了管理的科學(xué)性、有效性、人文性。那么，輔導(dǎo)員應(yīng)該管什么？輔導(dǎo)員是門技術(shù)活，有其專業(yè)性。工作之細，之多，之紛繁復(fù)雜，在雙減后，如何“管”與“理”，成為我們適應(yīng)新形勢新局面的一個不容忽視的問題。

二、“雙減”工作的新嘗試

（一）“崗位平臺”建設(shè)“和諧溫潤”的中隊

作為中隊輔導(dǎo)員，不能盲干，不能傻干，要忙而不盲，忙而不亂。上海德育特級教師馮志蘭，她的中隊管理和育人方式就很特別。每次帶隊前，她都會進行頂層設(shè)計，中隊是隊員的，由隊員自治自理。輔導(dǎo)員，作為一個中隊的領(lǐng)頭羊，帶領(lǐng)一個中隊時需要思考未來幾年的發(fā)展方向，思考這個中隊和其他中隊有什么不同，需要“頂層設(shè)計”。

“頂層設(shè)計要思考的是中隊文化目標是什么，離這一目標還有多遠？需要哪些步驟接近？這樣文化熏陶下的人應(yīng)該是怎樣的人？所以中隊建設(shè)是重點，中隊管理是手段?！瘪T志蘭輔導(dǎo)員的“特色中隊之崗位平臺的搭建”便是“雙減”中隊管理的新嘗試。從馮輔導(dǎo)員的嘗試中我們能獲得一些啟示。

蘇姆林斯基曾經(jīng)說過，要讓每一個孩子都抬起頭來。因為教育面向的是每一個隊員，只有把機會給每個隊員，我們的隊員才會自信地抬起頭來。怎么給隊員創(chuàng)造機會，讓每一個隊員都能抬起頭來就變得尤為重要。中隊崗位平臺其實就是讓全體隊員參與中隊日常管理，從中培養(yǎng)隊員的公共責(zé)任意識，促進他們實踐能力發(fā)展的一個平臺。人人有崗位，可以作為從低年級就開始實施的一個特色管理方式。

那中隊中的崗位從哪里來？按需設(shè)置。按什么“需”？隊員的需要，輔導(dǎo)員的需要，共同的需要。中隊管理，無論如何都不能忽略隊員的主觀能動性?！皢栃栌谕薄皢柤加谕保瑣徫痪褪怯申爢T發(fā)現(xiàn)，再自主進行競選。為什么要用競選制？經(jīng)常有好幾個隊員同時發(fā)現(xiàn)一個崗位，如何讓這個崗位找到他真正的主人呢？如果是輔導(dǎo)員指派，就失去了崗位平臺的意義，新模式管理希望崗位由隊員自己尋找，自己競聘。因此，當(dāng)一個崗位出現(xiàn)好幾個隊員選擇時，就讓隊員競選，中隊投票選舉，這便體現(xiàn)了崗位產(chǎn)生的公平性。

我們可以借鑒馮志蘭輔導(dǎo)員“崗位平臺的搭建”，總共分五步：

第一步：“亮眼睛找崗位”。讓隊員們尋找中隊中有哪些崗位是被需要的，并給這個崗位取一個獨特的響亮名稱。于是，“黑板逗”“收納小能手”“英語小助手”“電源管理員”“小小安全員”……問世了。“黑板逗”是隊員們發(fā)現(xiàn)很多值日生經(jīng)常忘記擦黑板了，所以他想爭當(dāng)“黑板逗”，來提醒值日生擦黑板。第二步：“巧巧嘴競崗位”。鎖定崗位后就要準備競選了。競選崗位，除了傳統(tǒng)的上臺競選外，還可以用思維導(dǎo)圖的分享在“紙上”競崗。隊員們自己思考，并寫下自己的競崗思路。二年級的隊員制作圖文并茂的“紙上競選”，一二年級同樣也能參與中隊民主管理。第三步：“小主人履崗位”。有了崗位就要履職，但一開始小朋友很起勁，到后面就開始懈怠的現(xiàn)象時常發(fā)生。倘若你常提醒他“你別忘了……”，到最后，這個崗位又變回輔導(dǎo)員的了。隊員們之所以在履職過程中會出現(xiàn)崗位懈怠，就是因為沒有第四步。第四步：“小能人述崗位”。隊員在履職過程中，其實是會碰到很多問題的，輔導(dǎo)員要給隊員們一個平臺，讓他們來述職，述說自己的困難或收獲，在壓力和監(jiān)督下做好本職工作。隊員們自己的中隊，自己參與，逐步上軌道后自律自理能力就提升了。第五步：“你我他換崗位”。孩子有個特點，叫喜新厭舊，履行一段時間后覺得另一個同學(xué)的崗位好像更有意思，就失去了對原先工作崗位的熱情。他的崗位是不是像你想的那么簡單呢？我們給他一個換崗位的機會，讓他去親身體驗一下。其實通過換崗位，也能讓隊員們換位思考，換位體驗。這就是崗位產(chǎn)生的五部曲。

“雙減”背景下中隊管理的核心應(yīng)該是通過中隊建設(shè)，讓隊員的主動性得以培養(yǎng)。減出來的時間和空間，讓隊員自己做主。馮志蘭的做法是把隊員當(dāng)大人來看待，一直通過各種做法給隊員們暗示“你能行”。中隊管理三臺階，即規(guī)則管理、情感管理、價值管理。馮志蘭的管理方法，不僅僅是讓每個隊員都有活兒，每個環(huán)節(jié)，每個步驟，她都在“育人”。

做一個有創(chuàng)意，有智慧的中隊輔導(dǎo)員，往往能事半功倍。中隊全體隊員參與中隊日常生活管理，培養(yǎng)隊員公共責(zé)任意識、促進實踐能力發(fā)展。通過設(shè)立“小崗位”，讓每個隊員都能夠享有平等的權(quán)利，讓每一個隊員都能主動地承擔(dān)起中隊的各個崗位，因為有崗位就有責(zé)任，有崗位就要履行，有崗位就是一份光榮。每一個中隊都可以成長為特色中隊，通過“八仙過海，各顯神通”來創(chuàng)建中隊特色，改變“千隊一面，千人一臉”的傾向，讓中隊真正成為促進個性發(fā)展，實現(xiàn)個性最大化的生命沃土和精神家園。

（二）“活動平臺”建設(shè)“特色文化”的中隊

1.“每日一欣賞”，個體和諧促動力

融洽個體關(guān)系，我們要通過對隊員的個體證明，引導(dǎo)融洽中隊建設(shè)的個體關(guān)系，聚合中隊建設(shè)的多重力量。在中隊開展“每日一欣賞”的活動，就是對正面引導(dǎo)的踐行。設(shè)計“欣賞卡”，每日及時評價隊員正向的表現(xiàn)，這不僅讓隊員對自己的表現(xiàn)有直觀感知，同時也讓他們知道輔導(dǎo)員對自己的關(guān)注，引導(dǎo)隊員積極向上。隨著每日一欣賞的推進，我們將輔導(dǎo)員帶入正向評價的隊伍中來，開發(fā)“小而美”欣賞卡，請輔導(dǎo)員就隊員的表現(xiàn)選擇填寫小而美的欣賞卡，發(fā)現(xiàn)隊員身上的閃光點，促使隊員向更好的方向發(fā)展?！靶《馈毙蕾p卡讓輔導(dǎo)員和隊員們關(guān)系更加和諧，中隊的氛圍越來越好。隊員們愿意主動與輔導(dǎo)員溝通，從交際困惑到學(xué)習(xí)到家庭瑣事，無一不交流，無一不傾訴。為了發(fā)揮正面引導(dǎo)的更大效益，中隊一個月推選一次中隊“最美人物”，一個學(xué)期評選一次中隊“最美風(fēng)云人物”，一個學(xué)年評選一次中隊“最美年度人物”;制作中隊年度人物的“小而美”紀念冊，由“年度人物”簽發(fā)給中隊的每一個隊員。輔導(dǎo)員與隊員的關(guān)系在“每日一欣賞”中升華，悄然間每一個隊員都是中隊大家庭的一分子，形成強大力量，中隊凝聚力在交流中加強。

2.“每周一相聚”，團隊協(xié)作聚合力

中隊建設(shè)中，除了個體與個體關(guān)系的融洽外，還需要培養(yǎng)隊員的團隊意識。輔導(dǎo)員可以引入恰當(dāng)?shù)母偁帣C制，營造正向氛圍，但要避免因競爭帶來的心理距離。我們在“每日一欣賞”的活動基礎(chǔ)上，再創(chuàng)設(shè)“每周一相聚”的家庭開放日活動。借用觀察單，從學(xué)習(xí)、行為、安全等方面，每周對四個小隊進行考核?？己撕苤匾囊粋€指標就是隊內(nèi)幫扶的效果。每周評選績優(yōu)組，頒發(fā)冠軍獎杯，并給予績優(yōu)組一個特別的獎勵。這樣的團隊建設(shè)不僅在中隊中形成競爭氛圍，更促使隊員之間關(guān)系和諧，在競爭中涵養(yǎng)溫暖?！懊恐芤幌嗑邸笔沟藐爢T們的熱情高漲，他們不僅要做好自己，積極督促隊內(nèi)隊員，還會汲取其他小隊的優(yōu)點和做法，更愿意在期望中得到改變與提升。在這樣的正面激勵下，隊員們自覺自愿地向前奔跑，每一個隊員，每一個小隊都樂意為隊內(nèi)小伙伴們悄然改變自我，為了整個小隊積極向他人學(xué)習(xí)，在競爭中大家互幫互助，齊心協(xié)力。在競爭中，大家取長補短，互相學(xué)習(xí)，團隊意識在每個隊員的心中生根發(fā)芽。

3.“每節(jié)一活動”，平臺展示注活力

結(jié)合節(jié)日開展特色主題活動，“月”主題活動豐富多彩：一月“目標月”，制定一年的目標;二月“新春月”，學(xué)做年夜飯，展示新年新氣象;三月“母親月”，我愛我的媽媽;四月“立志月”，緬懷先烈，激勵自我;五月“勞動月”，我是家務(wù)小能手;六月“兒童月”，我的節(jié)日我做主;七月“安全月”，我是安全小衛(wèi)士;八月“愛軍月”，向新時代軍人致敬;九月“愛師月”，為輔導(dǎo)員送上最真摯的謝意;十月“愛國月”，我是中國人，我為祖國自豪;十一月“敬老月”，做爺爺奶奶的快樂小伙伴;十二月”收獲月”，回顧過去，總結(jié)現(xiàn)在，收獲滿滿。亦可以品質(zhì)培養(yǎng)為抓手，開展主題教育：一月善良，二月寬容，三月樸實，四月正直，五月豁達，六月誠信，九月自立，十月堅韌，十一月感恩，十二月奉獻，實現(xiàn)文化育人。

“每節(jié)一活動”，每個隊員都體驗了動手的樂趣，小隊之間互相合作、互相提高。我們將成果與家庭成員分享，讓活動延伸到家庭生活，打通了家庭與中隊合力育人的通道。中隊活動為不同的隊員提供展現(xiàn)自我的平臺，在活動中提升生活能力更是一種生活化、生命化的教育正面導(dǎo)向。輔導(dǎo)員與隊員之間多了一份信任與尊重，多了一點理解與寬容。中隊越來越和諧，越來越溫暖。

（三）“環(huán)境平臺”建設(shè)“和美正向”的中隊

本著“實用美觀”的原則，我們用心構(gòu)建中隊角落文化，力求做到“讓四壁說話”，讓每一堵墻成為無聲的導(dǎo)師，讓每一個小角落發(fā)揮“環(huán)境育人”的作用。如“衛(wèi)生角”，整齊擺放衛(wèi)生工具，張貼溫馨提示語;“安全角”，張貼各種安全標識，定期更換主題內(nèi)容，如防溺水、防觸電、防火、防盜、交通安全、防詐騙等;“讀書角”，陳列各類課外書籍、圖文日記、手抄小報，張貼激勵熱愛讀書的名言警句;“風(fēng)采角”，張貼優(yōu)秀作業(yè)、陳列精美手工作品、個人特長展示、學(xué)校各類活動精彩瞬間展示;“美圖角”，展示隊員個人生日照、難忘一刻、中隊合影等;“生日角”，當(dāng)月小壽星生日愿望、生日祝福語、生日禮物;“晉級角”，隊員日常作業(yè)、紀律、衛(wèi)生等評比“榜樣角”，展示科學(xué)家或時代英雄的圖片和事跡、本班的優(yōu)秀隊員照片……中隊角落文化，讓每一面墻壁會說話、每一個角落能育人，讓隊員成為中隊文化的締造者，成為中隊的主人。

“雙減”背景下， 管什么理什么，怎么管怎么理，每個人都會有自己的創(chuàng)造，但如果把成人世界一套的管理模式拿到兒童世界，放置于中隊建設(shè)中，就顯得不適合了。管理中不僅要看到“問題”，還要看到“隊員”。中隊建設(shè)的目標永遠都應(yīng)該“目中有人”，促人奮進。管非管控、管轄、管制，理應(yīng)理解、理會、理清，時刻回頭看中隊目標有沒有實現(xiàn)，中隊是否向著目標前進。愿輔導(dǎo)員都如高效的管理大師，做好少先隊員的思想引導(dǎo)和政治啟蒙，使少先隊成為聯(lián)結(jié)學(xué)校教育、家庭教育的紐帶，為“雙減”工作的順利推行提供強大助力。

（作者單位：福建福州教育學(xué)院附屬第二小學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳