田一淇

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代以突飛猛進之勢迅速崛起，促進了各個領域經(jīng)濟的繁榮。線上學前教育聲樂教學打破了時間和空間的限制，足不出戶便可以享受優(yōu)質(zhì)的教學資源。學前教育專業(yè)聲樂教學亟須在傳統(tǒng)的教學模式基礎上，充分利用“互聯(lián)網(wǎng) +”時代的優(yōu)勢，創(chuàng)新傳統(tǒng)的課堂聲樂教學模式，是當前階段教學過程中的重要內(nèi)容和現(xiàn)實意義。基于此，筆者提出了線上學前教育聲樂教學存在的主要問題，對所提問題進行了深入的剖析，并提出了可行性的改進策略，以逐步提升線上教學效果和教學質(zhì)量。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng) +”;學前教育;聲樂教學

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）03-0128-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1 學前教育聲樂教學現(xiàn)狀與意義

1.1學前教育聲樂教學現(xiàn)狀

受新冠肺炎疫情的影響，線下教育機構受到了前所未有的打擊，但是趨勢是變幻莫測的，社會發(fā)展的腳步是永無止境的，線上培訓機構以前大多做過線下培訓，而經(jīng)過市場的洗禮以及專業(yè)學者的篩選后，現(xiàn)在的主流市場依然是線上培訓。線上聲樂教學在新冠肺炎的疫情中迅速發(fā)展并占領了互聯(lián)網(wǎng)市場，其突破了時間和空間的限制，提供了可持續(xù)發(fā)展的資源共享平臺。線上學前聲樂教學符合社會發(fā)展的趨勢，順應了現(xiàn)代教育發(fā)展的潮流，在互聯(lián)網(wǎng)中占有一席之地，并以迅猛之勢風起云涌。各大聲樂教學平臺也在尋求一種新的模式和突破口來提升學前教育聲樂教學的質(zhì)量。

1.2學前教育聲樂教學意義

聲樂對兒童產(chǎn)生的積極影響是不言而喻的，聲樂可以鍛煉兒童右腦思維，刺激大腦的發(fā)育使之變得更敏銳協(xié)調(diào)，也能鍛煉幼兒的記憶力和感受力，發(fā)展他們的空間感和時間感，對孩子的語言、數(shù)理、邏輯能力的提高有很大的幫助。音樂既規(guī)范幼兒行為又可以促進幼兒身心發(fā)展。對于互聯(lián)網(wǎng)下的學前教育聲樂教學來講，既是機遇也是挑戰(zhàn)，突破傳統(tǒng)線下教學模式，為了能夠更好地推廣和發(fā)展線上兒童聲樂教學，達到線上線下聯(lián)合教學的目的，各大線下培訓機構也會盡最大可能去做好線上教育系統(tǒng)。線上聲樂教學對聲樂教學起到了很好的補充和拓展，也對于彌補傳統(tǒng)聲樂教學弊端具有重要的現(xiàn)實意義。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”的學前教育聲樂教學存在的問題

2.1 缺乏有效互動，積極性有待提升

互聯(lián)網(wǎng)下的學前聲樂教學在一定程度上豐富了聲樂表現(xiàn)形式并對線下聲樂教學進行了分流，線上音樂教學儼然成為教學發(fā)展的必然趨勢。縱觀學前教育聲樂教學，部分聲樂課程為教師提前錄制，并重復播放，缺乏創(chuàng)新性。一方面，教師單方面?zhèn)鬟f理論表演類音樂教程，由于受到年齡的限制，對于理解能力相對薄弱的學前兒童很難理解和掌握，聲樂教學效果差強人意。而課程的反饋也僅僅局限于網(wǎng)上課后的練習。不同于其他學科，聲樂是在理論的基礎上通過大量的實踐和練習才能完美地呈現(xiàn)。另一方面，對于學前適齡兒童來講，需要在線跟隨教師的教學節(jié)奏，通過反復訓練和大量的練習方可達到一定效果。線上聲樂教學無法準確傳輸技巧性等基礎知識，缺乏與幼兒之間良性的互動，并沒有形成完整的教學體系。在這種機械化教學中，很難激發(fā)適齡兒童對聲樂的興趣愛好，受到兒童個性的發(fā)展階段，此階段的兒童多數(shù)好動，在這種固定化模式教學中不利于幼兒身心發(fā)展和音樂素養(yǎng)的提高。因此，在一定程度上無法激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，這種線上教學模式亟須在一定時間內(nèi)通過教師有針對性地根據(jù)幼兒發(fā)展特點和社會發(fā)展趨勢來不斷創(chuàng)新聲樂教學模式，進一步提高學前教育線上聲樂教學效果及質(zhì)量。

2.2 師資隊伍建設及教師音樂素養(yǎng)有待提升

學前聲樂教師由于學歷水平參差不齊，部分幼兒園降低了準入標準，使得一些非專業(yè)畢業(yè)院校和中職教育以下的人員混入到幼兒教學當中。導致教學效果不佳，很多線上聲樂教師缺乏資質(zhì)的認證，一些渾水摸魚的聲樂教師極易對幼兒產(chǎn)生負面影響，甚至誤人子弟。部分聲樂教師在音樂知識，音樂實踐能力以及音樂素養(yǎng)上有所欠缺。幼兒園聲樂教師過度地把目光聚焦在舞蹈動作和聲樂等方面，而忽視了音樂的人文背景，缺乏音樂文化內(nèi)涵。而音樂注重情感的傳遞和表達，幼兒教師一味地通過線上來展示自己，讓幼兒削弱了對聲樂的理解能力和創(chuàng)新意識，教師的教學目的是激發(fā)幼兒對音樂的熱忱，并逐步提升幼兒對音樂的鑒別能力、欣賞能力、感知能力以及表現(xiàn)能力。一味地閉門造車只會讓創(chuàng)作的源泉枯竭。音樂素養(yǎng)對于一個優(yōu)秀的幼兒聲樂教師來講尤為重要，音樂價值觀的認同對幼兒產(chǎn)生重要的影響。部分教師在對線上教學中流于形式化、機械化，他們認為只要完成教學任務就算大功告成，缺乏對作品的創(chuàng)作能力，而突發(fā)奇想的教學內(nèi)容和新穎的模式能激發(fā)幼兒內(nèi)心的火花并對音樂內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。幼兒需要通過不斷的引導和正確音樂價值觀的輸入才能更好地理解聲樂。

2.3 聲樂課時容量有限，課程內(nèi)容不合理

互聯(lián)網(wǎng)下的學前聲樂教學作為一種新型的教學模式，線上課程時長有限。教師大多采取直播或者錄播的形式授課，每節(jié)課的時長很短暫，在有限的時間內(nèi)把聲樂知識傳遞到學前兒童中有一定困難。課程內(nèi)容設置不合理，在設置上較為單一，缺少多樣化教學和創(chuàng)新性，在內(nèi)容的設置上沒有符合此階段幼兒發(fā)展的特點，過于專業(yè)化。如在線上教學中更加注重演唱的技巧和節(jié)奏的把控，忽視了幼兒的心理和生理特性，有些拔苗助長的態(tài)勢。此外，線上資源容量不夠。很多課程的內(nèi)容模仿以往的教學模式和教學內(nèi)容，內(nèi)容過于陳舊，不夠新穎，而隨著互聯(lián)網(wǎng)聲樂課程的一時興起，成了線上課程以外新的教學模式，時代在不斷進步，而線上的課程設置也要符合時代發(fā)展的潮流，不斷推陳出新。近段時間以來，有很多朗朗上口的兒童樂曲，如聽我說謝謝你、給我一個擁抱、我和你等，這些兒歌被各大線上網(wǎng)站的網(wǎng)紅傳唱，而這些歌曲除了悅耳，節(jié)奏歡快以外，其中的內(nèi)涵對于幼兒來講具有很好的指導和教育意義。因此，在有限的課時安排和稀缺的教學資源下，如何利用互聯(lián)網(wǎng)線上教學的優(yōu)勢來優(yōu)化課程設置和內(nèi)容顯得尤為重要。而缺少社會實用性和幼兒啟蒙的聲樂授課毫無意義，很難使培養(yǎng)對象學以致用，教學效果難以達到較好的水平。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”的學前教育聲樂教學對策研究

3.1 運用線上線下相結合的模式

一方面，互聯(lián)網(wǎng)下的學前教育聲樂教學模式較為刻板。教師應通過尋求新的突破口來改善師生缺乏互動的方法。如在直播過程中通過做游戲的形式來傳授知識，兒童的天性是好動、好玩的，而以游戲的形式能極大能引起兒童的興趣和積極性，能把兒童在有效時間內(nèi)的注意力吸引到線上課程中。通過寓教于樂的形式讓幼兒輕松掌握聲樂的知識，只有不斷地創(chuàng)新課程的內(nèi)容，及時發(fā)現(xiàn)問題并改進才能提高聲樂教程的水準和教學效果。另一方面，線上聲樂教學配合線下教學才會相得益彰，聲樂的教學需要通過教師線下對幼兒進行技術方面的指導，而幼兒和教師通過真實有效的互動才能切實有所感悟，教師需要通過大量的社會實踐，才能深刻領會聲樂教學的特點，唯有實踐出真知，用理論來推動實踐，用實踐來修正或補充理論，兩者相輔相成，缺一不可且無法代替。因此，線上的教學也需要與線下的課程相結合，互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性在一定程度上拉遠了師生之間的距離，很多教師在線上教學都是缺乏情感授課，而幼兒的心思細膩敏感，教師很難通過線上來洞察來兒童內(nèi)心的真實想法，多數(shù)幼兒對課程的了解和掌握也會一知半解，有效的互動交流才能促進幼兒與教師之間的距離，提高幼兒的積極性和創(chuàng)造力。因此，線上與線下有效融合，實踐與理論齊頭并進，才能夠為幼兒教育培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，進一步提升了學前教育聲樂教學質(zhì)量。

3.2 提升聲樂教師素養(yǎng)

一方面，加強教師職前，職后培訓。通過專業(yè)化的技能培訓，突破教師在實際工作中的創(chuàng)新和改革意識的局限，增加實踐教學的機會。很多高校提供給聲樂幼教的實踐機會為數(shù)不多，只有通過實踐才能將自己理論知識化為經(jīng)驗，并在實踐中改善自身不足，并學以致用。在職后，幼兒園要定期對聲樂教師進行素質(zhì)教育的培訓，聘請校外專業(yè)講師對幼兒聲樂教師在理論知識、實踐教育及音樂素養(yǎng)方面實施培訓，并針對互聯(lián)網(wǎng)下的線上教學進行系統(tǒng)化的指導。教師也需要整合各種資源和途徑實現(xiàn)自我教育，如用師徒結對的方式以老帶新，并向有經(jīng)驗的教師取經(jīng)學習，提升自己的主觀能動性。另一方面，要提高入職門檻。研究表明，幼兒園對聲樂教師的學歷要求過低，多數(shù)學歷為中專及以上，這就造成了幼兒園整體教學素質(zhì)低下的狀況。因此要把控入職門檻，嚴格限制幼兒園聲樂教師的專業(yè)，對教師進行資格的審查，層層篩選，嚴格把關，采取職前考核的形式，對專業(yè)性不足，實踐性不強，能力欠缺的聲樂教師一概不許錄用。要嚴格教師準入門檻，提高入職標準，重視教師的思想道德建設和業(yè)務能力，幼兒園在對教師隊伍進行進一步培養(yǎng)的同時，也需要對現(xiàn)有教師隊伍走向現(xiàn)代化，研制出相應的方案。

3.3 建設網(wǎng)絡資源站拓展兒童歌曲彈唱課時容量

一方面，建立網(wǎng)絡聲樂平臺。教師通過上傳“微課”把小視頻傳播到統(tǒng)一的資源庫中，利用互聯(lián)網(wǎng)的傳遞性、共享性、交換性的等特質(zhì)，使資源庫不斷更新、擴展、完善形成一個資源共享的聲樂教學平臺，而聲樂平臺需要汲取教師優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容，通過一系列的甄選來上架優(yōu)秀的課程。聲樂資源庫的管理員通過把不同種類的課程分門別類，合理設置網(wǎng)頁布局，網(wǎng)頁力求簡單明了，在家長的幫助下讓幼兒輕松快捷地選到聲樂相關課程，提高幼兒的學習效率，同時彌補了課時容量不足的缺點。另一方面，更新課程的內(nèi)容。教學內(nèi)容的設置要符合幼兒發(fā)展的特點，在內(nèi)容的選擇上要貼近社會生活的實際，除了選擇具有代表性的樂曲教授外，還要選擇近期流行的兒歌，這些兒歌幼兒聽到的概率很大，很容易銘記于心，教師稍加以基礎性的指導幼兒就可以游刃有余的完成，在聲樂教學中選擇對幼兒具有啟蒙意義的兒歌，因為這也是一種學習知識的過程，是一種很好的教育方式。在歌曲中培養(yǎng)幼兒的審美習慣，舒展幼兒的心理環(huán)境，在藝術的環(huán)境中潛移默化地對幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生影響，在聲樂的熏陶和感染中提高幼兒整體素質(zhì)的發(fā)展。

4 結語

互聯(lián)網(wǎng)時代下的教育無處不在，無時不在，各行各業(yè)都離不開互聯(lián)網(wǎng)。線上學前教育聲樂教學雖然沒有得到完全的普及，但是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，這種教學模式勢在必行，必須要充分利用好互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢和特點，教學要符合幼兒身心發(fā)展的特點和社會發(fā)展的趨勢，有針對性地進行教學探索和創(chuàng)新，實踐和理論相結合。只有這樣才能夠為幼兒教育，培養(yǎng)適應 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代的專業(yè)性人才。

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【通聯(lián)編輯：李雅琪】