■文/楊 可

隨著教育改革的推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式必須符合新課標(biāo)的具體要求。在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)新師生協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)策略，以促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。本文分析了協(xié)作互動(dòng)模式，探討了互動(dòng)教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂的意義，并提出了高中數(shù)學(xué)課堂中師生協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)策略。

一、協(xié)作互動(dòng)模式

在高中數(shù)學(xué)課堂中，協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)模式具體表現(xiàn)為教師與學(xué)生之間的協(xié)作互動(dòng)。教師除了發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，還應(yīng)尊重學(xué)生在課程中的主體地位。協(xié)作互動(dòng)模式的具體開(kāi)展形式是豐富多樣的，具有綜合性、互動(dòng)性和連鎖性等特點(diǎn)。在協(xié)作互動(dòng)的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極尋找問(wèn)題并解決問(wèn)題。在協(xié)作互動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)以平等的角度與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、協(xié)作互動(dòng)教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義

（一）使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂中，一些教師過(guò)分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，一味地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師可以采取協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。在師生協(xié)作的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸意識(shí)到自身的主體地位并主動(dòng)發(fā)揮其主體價(jià)值。教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生不斷強(qiáng)化和鞏固高中數(shù)學(xué)課堂的相關(guān)知識(shí)。除此之外，這種教學(xué)模式還可以培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

（二）改善師生關(guān)系以提高教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握高中數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，依賴(lài)于良好的師生關(guān)系。這種協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)模式不僅能幫助教師明確具體的教學(xué)目標(biāo)，還能改善師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)利用協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散自身思維，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握高中數(shù)學(xué)的理論知識(shí)。在協(xié)作互動(dòng)的過(guò)程中，教師能加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、高中數(shù)學(xué)課堂中師生協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)自身的專(zhuān)業(yè)技能與綜合素質(zhì)

在高中數(shù)學(xué)課堂中，要加強(qiáng)師生之間的協(xié)作互動(dòng)，教師必須培養(yǎng)自身的專(zhuān)業(yè)技能與綜合素質(zhì)。教師在課堂教學(xué)中更多的是發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，如果教師缺乏一定的專(zhuān)業(yè)技能與綜合素質(zhì)，教學(xué)效果就會(huì)受到影響。教師的專(zhuān)業(yè)技能與綜合素質(zhì)不僅會(huì)影響課堂的教學(xué)效率，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。教師應(yīng)意識(shí)到專(zhuān)業(yè)技能與綜合素質(zhì)對(duì)課堂教學(xué)的重要性，從行動(dòng)上強(qiáng)化自身的技能。專(zhuān)業(yè)技能與綜合素質(zhì)不僅是高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要考察標(biāo)準(zhǔn)，還是教師的自我考核內(nèi)容之一。

例如，在日常學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)利用碎片化的時(shí)間多學(xué)習(xí)知識(shí)，并加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校也應(yīng)定期給予高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)修機(jī)會(huì)，確保培訓(xùn)次數(shù)和實(shí)效，鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師在與其他先進(jìn)教師相互交流、共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷提高自身的教學(xué)水平。

（二）合理安排課堂任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率

在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)合理安排課堂任務(wù)，把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、自身的教學(xué)任務(wù)以及整個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。在協(xié)作互動(dòng)的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)明確自身的課堂教學(xué)任務(wù)，通過(guò)高中數(shù)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確自身的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其是具體的章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在講解高中數(shù)學(xué)“平面向量”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)合理安排課堂任務(wù)，在開(kāi)始講解時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握平面向量的概念及重要性等。當(dāng)學(xué)生對(duì)平面向量有一定的了解后，教師可以合理地開(kāi)展課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中。在教師合理安排課堂任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生要做到明確了解平面向量的概念和定義，能夠在課堂上和課后不斷對(duì)所學(xué)的平面向量知識(shí)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)鞏固。

（三）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

互動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的積極作用。教師應(yīng)當(dāng)明確情境創(chuàng)設(shè)的重要性、內(nèi)容和途徑等，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和高中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展的具體情況創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)習(xí)興趣。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，可以綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向與教學(xué)內(nèi)容，既要貼合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，也要符合自身的教學(xué)安排。

例如，教師可以在高中數(shù)學(xué)課堂中引入多媒體教學(xué)資源，讓學(xué)生利用多樣化的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師在使用多媒體資源進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的具體教學(xué)時(shí)，既可以避免死板地傳授數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與數(shù)學(xué)課堂的積極性。如在學(xué)習(xí)立體幾何的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用圖片、視頻、PPT等資源，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于立體幾何的了解。教師可以先給學(xué)生展示一些例題，再通過(guò)有關(guān)的形象化的圖片或者視頻，延伸到教材中的立體幾何學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生整合多樣化的立體幾何重點(diǎn)知識(shí)。

（四）結(jié)合教材設(shè)計(jì)互動(dòng)型教學(xué)環(huán)節(jié)

在新課改的教育背景下，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展要求，因此，教師必須利用新型的師生互動(dòng)教學(xué)模式開(kāi)展高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在高效率的課堂中提高自身的數(shù)學(xué)能力。教師應(yīng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，在高中數(shù)學(xué)課堂中以互動(dòng)型的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，做好數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)提綱和上課準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些與互動(dòng)教學(xué)有關(guān)的課堂環(huán)節(jié)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)。另外，教師還可以在課堂教學(xué)中讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論問(wèn)題，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí),還能夠促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。

例如，在講解高中數(shù)學(xué)集合有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以從集合的含義及表現(xiàn)方法等入手，明確教學(xué)目標(biāo)。在講授課堂內(nèi)容時(shí)，教師要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平與情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀與學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師所講授的集合知識(shí)有初步的了解后，教師再提出相關(guān)的問(wèn)題，比如集合的含義、集合的元素有哪些等。教師還可以設(shè)置師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，開(kāi)展知識(shí)點(diǎn)接龍游戲，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

（五）教與問(wèn)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)

在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)明確數(shù)學(xué)學(xué)科的具體教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中提問(wèn)。在提問(wèn)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供充足的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，以解答學(xué)生的疑惑。

例如，教師在講解函數(shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生積極提問(wèn)。學(xué)生可以提出與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，如對(duì)數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)之間有什么區(qū)別和相同點(diǎn)。對(duì)此教師要耐心地講解，使學(xué)生更好地區(qū)別二者的不同，并明確不同函數(shù)的應(yīng)用情況。教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行考查。教與問(wèn)的過(guò)程不僅對(duì)教師提出了更高的要求，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有針對(duì)性的要求。教師應(yīng)當(dāng)把握教與問(wèn)的適度原則，真正做到高效率的教學(xué)。

（六）提高互動(dòng)效率，體現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在新課改的教育背景下，一些教師對(duì)于互動(dòng)教學(xué)模式的主觀認(rèn)識(shí)還存在很大的不足，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施師生協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。但是，一些高中數(shù)學(xué)教師在協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，盲目追求新的教學(xué)方法，忽視了實(shí)際的教學(xué)效果。因此，教師必須結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)情況，將互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而使高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)更加高效。

總而言之，要想提高高中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)該利用師生協(xié)作互動(dòng)的策略開(kāi)展實(shí)際教學(xué)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要做到及時(shí)反饋，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。教師只有掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，基于良好師生協(xié)作互動(dòng)的關(guān)系開(kāi)展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，才能夠在最大程度上引導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)。