■文/姜黎黎

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）指出，環(huán)境是重要的教育資源，幼兒的發(fā)展是在與周?chē)h(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的。環(huán)境是幼兒開(kāi)展活動(dòng)的前提條件，伴隨著幼兒成長(zhǎng)，對(duì)幼兒的行為起著重要的影響和指導(dǎo)作用。因此，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境，也漸漸成為幼兒園教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容。幼兒園要高度重視戶(hù)外活動(dòng)區(qū)環(huán)境的設(shè)計(jì)，在戶(hù)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中貫徹“以幼兒為中心”的理念，考慮幼兒的身心發(fā)展需求，滿足幼兒的發(fā)展需要，關(guān)注每一名幼兒的個(gè)性差異，以切實(shí)促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。

一、戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值

《綱要》指出，幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。戶(hù)外環(huán)境是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)可以更好地支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，能夠?yàn)橛變禾峁╁憻掦w能、豐富認(rèn)知、開(kāi)展社會(huì)交往的空間，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。首先，戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)可以有效提高幼兒的身體協(xié)調(diào)能力和運(yùn)動(dòng)能力；其次，戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的自理能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；最后，戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)可以提高幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際交往能力，為幼兒的社會(huì)性發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前幼兒園戶(hù)外活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，部分幼兒園戶(hù)外活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)存在以下四個(gè)方面的問(wèn)題。第一，戶(hù)外活動(dòng)區(qū)場(chǎng)地規(guī)劃不合理，如有的幼兒園戶(hù)外環(huán)境植被覆蓋率低，缺乏野性和趣味性。第二，戶(hù)外環(huán)境設(shè)施與材料單一乏味。部分幼兒園配備的戶(hù)外活動(dòng)器械數(shù)量與類(lèi)型較少，戶(hù)外設(shè)施和材料的功能比較單一，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)缺少挑戰(zhàn)性和探索性，不能滿足幼兒在戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)中自主探索、建構(gòu)、創(chuàng)造和表達(dá)的需求。如有的幼兒園只有一組固定的、不可移動(dòng)的大型高結(jié)構(gòu)組合玩具和搖馬、跨欄、拱門(mén)等零散的玩具設(shè)備。有的幼兒園戶(hù)外設(shè)備大多是以塑料為主的人工材料，戶(hù)外環(huán)境缺乏野性。第三，戶(hù)外環(huán)境功能區(qū)單一，缺少科學(xué)規(guī)劃。如有的幼兒園在戶(hù)外環(huán)境功能區(qū)只設(shè)置了一處大型玩具器械區(qū)，沒(méi)有其他功能區(qū)。第四，部分私立幼兒園戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的場(chǎng)地較小，無(wú)法滿足幼兒開(kāi)展戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的需求。

三、以幼兒為中心的幼兒園戶(hù)外活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)策略

（一）樹(shù)立以幼兒為中心的意識(shí)

教師在戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該具有以幼兒為中心的意識(shí)，要站在幼兒的角度，基于幼兒的性格特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的戶(hù)外活動(dòng)區(qū)域。幼兒天性天真活潑、好玩好問(wèn)、好游戲好模仿，喜歡在自然中歡樂(lè)嬉戲。教師要守護(hù)幼兒天真、純潔的美好天性，按照幼兒的成長(zhǎng)需求科學(xué)設(shè)計(jì)和構(gòu)建幼兒的戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境。在戶(hù)外活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師首先要突出幼兒的主體地位，讓幼兒覺(jué)得幼兒園的戶(hù)外區(qū)域是好玩的地方，是有趣的地方，以吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣；其次，教師創(chuàng)設(shè)的戶(hù)外活動(dòng)區(qū)環(huán)境應(yīng)該是自然的、和諧的，有花草樹(shù)木、沙石泥土等自然元素；最后，教師創(chuàng)設(shè)的戶(hù)外活動(dòng)區(qū)環(huán)境應(yīng)該是安全的，是一個(gè)能夠保障幼兒人身安全、滿足幼兒探索需求、蘊(yùn)涵發(fā)展價(jià)值的環(huán)境。

（二）充分發(fā)揮環(huán)境的育人功能

《幼兒園安全友好環(huán)境建設(shè)指南》指出，環(huán)境不是裝飾品，也不是硬件設(shè)備的堆砌，而是和教育相互依賴(lài)、相互包容、相互影響的，兩者是一個(gè)不可分割的共同體。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，戶(hù)外活動(dòng)中蘊(yùn)涵著大量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，它可以為幼兒提供觀察、操作和探究的空間，為幼兒提供體能發(fā)展、社會(huì)交往、生活自理的機(jī)會(huì)，有助于豐富幼兒的認(rèn)知和情緒體驗(yàn)。只有高質(zhì)量的戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境才能真正發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值。因此，教師應(yīng)基于幼兒發(fā)展和課程需要來(lái)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)戶(hù)外活動(dòng)區(qū)環(huán)境，使之不僅可以提高幼兒的觀察能力和探究能力，還能給幼兒提供鍛煉身體、開(kāi)展社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，從而有效豐富幼兒的認(rèn)知，充分發(fā)揮環(huán)境的育人功能。

（三）創(chuàng)設(shè)多元化戶(hù)外活動(dòng)空間

幼兒園要根據(jù)自身實(shí)際情況，有針對(duì)性地梳理活動(dòng)資源，合理布置戶(hù)外場(chǎng)地，科學(xué)劃分戶(hù)外活動(dòng)區(qū)域，為幼兒創(chuàng)設(shè)多元化的戶(hù)外活動(dòng)空間，讓幼兒能夠根據(jù)自身興趣愛(ài)好選擇戶(hù)外活動(dòng)區(qū)，并與同伴進(jìn)行游戲。多元化的戶(hù)外活動(dòng)空間可以拉近各個(gè)年齡段幼兒之間的距離，使他們互相促進(jìn)、共同提高。

例如，教師在創(chuàng)設(shè)“叢林探險(xiǎn)”戶(hù)外活動(dòng)區(qū)環(huán)境時(shí)，可以在活動(dòng)區(qū)內(nèi)劃分多個(gè)主題區(qū)域，如猛獸區(qū)、激流區(qū)、森林區(qū)等，以豐富游戲類(lèi)型，滿足各個(gè)年齡段幼兒的游戲需求。又如，教師可以利用操場(chǎng)、舞臺(tái)、斜坡，創(chuàng)設(shè)“三國(guó)演義”情境的戶(hù)外活動(dòng)區(qū)，讓幼兒開(kāi)展戶(hù)外混齡游戲，使不同年齡段的幼兒都可以積極參與“草船借箭”“聲東擊西”等游戲活動(dòng)。教師還可以合理運(yùn)用操場(chǎng)、沙池、過(guò)道等空間，創(chuàng)設(shè)“汪汪隊(duì)立大功”活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒積極參與趣味游戲，在活動(dòng)中達(dá)成增強(qiáng)體質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

（四）調(diào)動(dòng)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性

陳鶴琴先生認(rèn)為，運(yùn)用幼兒的思想去創(chuàng)設(shè)環(huán)境，能夠確保幼兒快速掌握環(huán)境中存在的事物，并能增強(qiáng)其愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要作為教育者和引導(dǎo)者，積極引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，以滿足幼兒自身的活動(dòng)需求，提高幼兒的各項(xiàng)能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

比如，在創(chuàng)建“趣娃姑蘇園”戶(hù)外活動(dòng)區(qū)時(shí)，筆者在班級(jí)開(kāi)展了“我愛(ài)家鄉(xiāng)”主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，讓幼兒說(shuō)出自己知道的家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)游戲，并說(shuō)出自己最想玩的游戲。筆者對(duì)幼兒的討論結(jié)果進(jìn)行匯總，發(fā)現(xiàn)幼兒最想玩的游戲是編稻草和扎染。于是，筆者結(jié)合幼兒的需求，在“趣娃姑蘇園”環(huán)境創(chuàng)設(shè)中增添了水稻秸稈和扎染材料，創(chuàng)建出了能滿足幼兒需求的戶(hù)外活動(dòng)區(qū)環(huán)境。又如，幼兒園的戶(hù)外沙水區(qū)開(kāi)放之后，幼兒在游戲過(guò)程中遇到了一些問(wèn)題，如玩水的場(chǎng)地過(guò)于狹窄、出水裝置出水不流暢導(dǎo)致取水不便等。針對(duì)這種情況，筆者并沒(méi)有直接對(duì)區(qū)域環(huán)境進(jìn)行改造，而是對(duì)幼兒進(jìn)行有效引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒自主對(duì)沙水區(qū)環(huán)境實(shí)施改造。在環(huán)境改造的過(guò)程中，幼兒在筆者的指導(dǎo)下擴(kuò)建了玩水臺(tái)，還在出水處安裝了增壓設(shè)備，并補(bǔ)充了一些活動(dòng)材料。通過(guò)幼兒的有效改造，沙水區(qū)的功能更多了，實(shí)現(xiàn)了一區(qū)多玩的目的，增強(qiáng)了戶(hù)外活動(dòng)區(qū)的實(shí)效性。

（五）投放低結(jié)構(gòu)材料，以滿足幼兒的活動(dòng)需求

眾所周知，在幼兒園戶(hù)外區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，材料的投放具有舉足輕重的作用。教師在投放材料時(shí)，要堅(jiān)持以幼兒的發(fā)展和需求為中心，在戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)中投放多元化的低結(jié)構(gòu)材料。低結(jié)構(gòu)材料幾乎都是生活中常見(jiàn)的物品，比較容易收集。比如，在創(chuàng)設(shè)“虎娃野戰(zhàn)營(yíng)”區(qū)域環(huán)境時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒收集紙板、紙箱以及輪胎等材料，之后把這些材料投放到戶(hù)外活動(dòng)區(qū)，讓幼兒運(yùn)用這些材料搭建“迷宮”“醫(yī)院”等，促使幼兒積極開(kāi)展多樣化的游戲活動(dòng)。由此可見(jiàn)，在戶(hù)外活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)中，低結(jié)構(gòu)材料在一定程度上能夠激發(fā)幼兒的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，使游戲活動(dòng)變得更加豐富。

綜上所述，戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，使幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感，提高幼兒的身體素質(zhì)，提高幼兒適應(yīng)外部環(huán)境的能力，有助于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，要重視幼兒園戶(hù)外活動(dòng)區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與實(shí)施。筆者在實(shí)踐中深刻體會(huì)到，教師只有深入挖掘幼兒園戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境的教育價(jià)值，真正從幼兒的角度出發(fā)，才能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)充滿生機(jī)、能夠滿足幼兒自主探索需求和多樣化游戲需求的戶(hù)外活動(dòng)區(qū)，從而為幼兒的健康成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。