蔣周凌 王聞楚

摘要隨著科學技術的快速發(fā)展和人民群眾自身健康醫(yī)療意識日益增強，社會亟需全新的卓越型、復合型醫(yī)療人才，傳統的醫(yī)學教育體系面臨全新的挑戰(zhàn)，在此情況下“新醫(yī)科”應運而生。作為高質量醫(yī)療人才培養(yǎng)的重要組成部分，如何提高基礎醫(yī)學類研究生培養(yǎng)質量需引起社會關注。本文將從思政教育建設角度入手，分析問題，提出相關對策，初步探索如何培養(yǎng)具備良好的思想道德品質并具有大健康理念和國際視野的基礎醫(yī)學專業(yè)人才。

關鍵詞 新醫(yī)學；基礎醫(yī)學；研究生；思政教育

中圖分類號：G641文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.03.007

作為教育部“四新”建設之一，新醫(yī)科是適應新時代科技革命、生命科學、醫(yī)學和教育模式發(fā)展提出的全新的概念，與以往以生物醫(yī)學為支撐的醫(yī)學模式不同，“新醫(yī)科”傾向于多學科的交叉融合，著力培養(yǎng)內在知識體系扎實、開放，勝任臨床醫(yī)療與科研崗位，能夠適應和推動醫(yī)學技術和服務的發(fā)展的高層次創(chuàng)新人才，新醫(yī)科的提出推動了新一輪的醫(yī)學教育改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，對加強醫(yī)學人才隊伍建設，提高醫(yī)療衛(wèi)生服務水平具有重要意義。[1]在此背景下，如何培養(yǎng)出符合時代需要的“德醫(yī)兼?zhèn)洹钡淖吭结t(yī)療人才是目前我國醫(yī)學類高校亟需解決的問題。同樣由于醫(yī)學教育的復雜性和高精尖性，相當部分醫(yī)學類本科生在完成五年大學本科學習的時候會選擇繼續(xù)攻讀研究生，因此就醫(yī)學類高校而言研究生招生比例呈逐年上升趨勢，部分高校研究生招生規(guī)模已經和本科生相差無幾，同樣基礎醫(yī)學類研究生招生規(guī)模較前幾年遞增明顯，并且大部分基礎醫(yī)學類研究生都是從本科畢業(yè)以后直接就讀，其價值觀尚未完全成熟，因此，在提高他們專業(yè)水平的同時，如何幫助他們養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀，實現醫(yī)學研究生教育為黨育人、為國育才的使命，是目前我國高素質醫(yī)療人才培養(yǎng)的重要使命。

1基礎醫(yī)學專業(yè)研究生思政教育重要性

研究生教育作為我國高等醫(yī)學人才培養(yǎng)的最高層次，不僅是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新醫(yī)學人才的重要渠道，同樣也是實現國家“健康中國”戰(zhàn)略，提高人民幸福感的重要保障措施，在社會生產力的發(fā)展和社會現代化建設中占據著重要的地位，基礎醫(yī)學專業(yè)研究生在社會醫(yī)療、生物制藥、健康服務等方面都發(fā)揮著積極的作用。研究生教育需要培養(yǎng)諸多素質，其中“德”的素質尤為關鍵。作為研究生教育的重要組成部分，思政教育在培養(yǎng)學生的“德”方面起著無可替代的作用，將立德樹人貫穿于研究生培養(yǎng)全過程，是目前研究生培養(yǎng)的重中之重，[2]對于肩負守衛(wèi)群眾生命安全健康的醫(yī)學類研究生而言，做到醫(yī)者仁心，德醫(yī)交融是其職業(yè)生涯中需要貫徹始終的理念。基礎醫(yī)學研究生思想政治教育工作作為醫(yī)學研究生教育的一個分支，具有自身的特點和規(guī)律，它能夠培養(yǎng)在高等醫(yī)學院校和醫(yī)學科研機構、生物科技公司等部門從事教學、科學研究及基礎與臨床、生物學等各學科相結合的醫(yī)學實驗研究工作的醫(yī)學高級專門人才，這些領域連同各種類型的醫(yī)院一起構建起整個健康醫(yī)療網絡，但是大部分基礎醫(yī)學類研究生畢業(yè)以后可能不會和患者直接接觸，相關的思政教育理念雖然也適用，但是怎樣在日常培養(yǎng)中充分挖掘專業(yè)本身的思政教育元素，將思政教育融入到基礎醫(yī)學類研究生培養(yǎng)全過程，促進研究生全方位發(fā)展，對培養(yǎng)國家需要的醫(yī)療人才意義重大。

2基礎醫(yī)學研究生思政教育現狀和不足

2.1基礎醫(yī)學類研究生課程思政建設力度不夠

“課程思政”的核心作用是將高校思想政治教育工作滲透在教育和實踐的各個層面。高校各級各類課程在課程內容、課程發(fā)展歷史中都蘊含著豐富的思想政治教育元素與功能，深入挖掘高校各課程的相關“課程思政”元素，實現知識傳授和價值引領的重大意義，[3]目前各大醫(yī)學類高校都在著力打造如何培養(yǎng)德醫(yī)交融醫(yī)療人才的臨床思政教育體系，盡管相關理念也適用于基礎醫(yī)學類學生，但是大部分基礎醫(yī)學研究生更多的分散于不同專業(yè)的實驗平臺進行研究，與臨床專業(yè)相比較缺少至關重要的臨床實踐和教學這一部分，學生對治病醫(yī)人，救死扶傷等觀念缺乏最直觀的認識，無法在情感上產生共鳴，如無與其整個學習領域相關的課程思政建設，學生很難產生真正的價值觀層面的認同，但是這些研究生畢業(yè)以后所從事的領域都與臨床醫(yī)生密切相關，以筆者所在高校為例，基礎醫(yī)學類研究生尤其是博士生中的相當一部分都進入各大醫(yī)學院校從事教學工作，這一部分人員的價值觀和人生觀將直接影響到未來國家健康醫(yī)療人才的培養(yǎng)。其次目前各大醫(yī)學類院校部分教師對“課程思政”概念依舊不是特別清楚，將“課程思政”和“思政課程”混為一談，認為只有思政教師才能做“課程思政”，在平時的教學中過分強調專業(yè)知識而忽略了人文精神的培養(yǎng)。

2.2導師思政意識淡薄，培養(yǎng)方式有待改進

從研究生確定被錄取開始，導師就在學生個人的發(fā)展中起著至關重要的作用，導師的為人處世方式將直接對學生的人生觀和價值觀的塑造產生重大的影響。導師價值觀正確與否直接關系到所培養(yǎng)的研究生的后期發(fā)展。尤其是隨著近年來各大醫(yī)學院校研究生的持續(xù)擴招，相應的導師隊伍也擴增明顯，導師隊伍進一步年輕化，尤其很多醫(yī)學類高校的基礎醫(yī)學部門近年來通過高層次人才引進的方式招聘了大批量高水平應屆博士，這些人才在前沿醫(yī)學專業(yè)知識領域根底扎實雄厚，學院為了能夠盡快的保證他們科學研究不出現斷檔，大部分直接到校以后即被學校授予研究生導師資格，但是作為剛畢業(yè)不久的年輕人，他們中間很大一部分尚未明了作為一個導師在價值觀和世界觀培養(yǎng)中應該承擔的責任，僅僅一味地強調學生專業(yè)技術能力的培養(yǎng)，而對學生思想培養(yǎng)的重要性缺乏認識。甚至還有部分導師，在培養(yǎng)過程中一味追求論文產出，但是對學術成果的準確性缺乏嚴謹的態(tài)度，甚至主動觸碰學術規(guī)范底線，不僅沒有起到表率作用，甚至扭曲了學生的學術價值觀。還有部分導師，在培養(yǎng)過程中對學生過于苛刻，不僅沒有引導學生積極發(fā)展，甚至還對學生過分壓榨，導致學生出現各種心理問題。以上各種素質不高的導師的存在，不僅會影響到整個學院研究生的培養(yǎng)，同時還為以后整個國家醫(yī)療健康體系的發(fā)展埋下隱患。[4]尤其在新醫(yī)科背景下，更加強調培養(yǎng)具備打破學科壁壘，強調能夠從不同的角度綜合思考問題，不僅適應目前世界醫(yī)療技術發(fā)展需要，還要在德行方面也能夠為人表率的全方面綜合人才。因此，加強研究生導師隊伍的思政建設，培養(yǎng)具有能夠真正了解國家和社會要求，并且能夠在日常培養(yǎng)中積極引導學生發(fā)展的高素質導師，是國家和人民在這個時代賦予醫(yī)學類高校的基本任務。

2.3思政管理體系建設不夠完善，缺乏長效聯動機制

思政管理作為高校多元化管理體系的重要一環(huán)，在高校管理工作中發(fā)揮著不可替代的作用。盡管近幾年來各大醫(yī)學類高校都加大了思政教育的力度，并且在課程思政領域成果斐然，但是由于醫(yī)科類大學學科過于單一并且絕大部分都是和醫(yī)學相關，導致目前在教育過程中仍然存在重專業(yè)，輕德育的特點，在基礎醫(yī)學類研究的培養(yǎng)過程中尤其如此，研究生培養(yǎng)專注于專業(yè)技術，學科與學科之間缺乏有效的聯動，思政元素各有特色但是無法統一，這些都是基礎醫(yī)學研究生思政教育面臨的問題。在此情況下，如何構建完整的思政管理體系，加強各專業(yè)之間的研究生思政教育聯動，加快思政教育和思政管理之間的有機融合，進而提升醫(yī)學類高校教育管理水平，培養(yǎng)新時代有風采、有水平的高素質人才迫在眉睫。[5]

3促進基礎醫(yī)學類研究生思政教育的相關策略

3.1強化課程思政意識，打造以德育為核心的課程思政體系

新醫(yī)科要求培養(yǎng)創(chuàng)新性的卓越醫(yī)療人才，這對我們的教育手段提出了全新的要求，對于思政教育而言尤其如此。首先我們要順應時代的變化，從了解我們的學生開始，作為生長在多元文化背景下的新青年，從他的喜好角度出發(fā)，順勢而為才能收到事半功倍的效果。其次需要構建符合時代需求的基礎醫(yī)學特色思政課程體系，基礎醫(yī)學研究生具有專業(yè)多而散的特點，對于大部分研究生而言，集體授課時間成為他們?yōu)閿挡欢嗟募w活動時間，因此在上專業(yè)課過程中，教師應該有意識、有目的、有計劃地進行醫(yī)德原則教育，充分挖掘本專業(yè)的思政特色元素和其承載的德育功能，各類課程與思想政治工作同向同行，打造有溫度有內涵的思政“金課”。[6]最后，創(chuàng)新專業(yè)課程思政教學方法，作為各大醫(yī)學院校授課主體的基礎醫(yī)學院在教學方式上手段十分之豐富，但是在處理本專業(yè)研究生授課時方法就比較單一，在日常研究生教學過程中，我們也應該參照本科授課方式，加強PBL、CBL、TBL小組討論式、線上線下混合式等方式，提高授課效率。[7]

3.2強化導師的思政教育意識，打造高素質導師人才隊伍

如何抓住“課程思政”這一契機加強研究生導師隊伍建設，進而提升我國高層次人才的整體素質，是當前我國高校面臨的一個普遍問題。首先要加強導師自身德育能力的培養(yǎng)，尤其對于具備招生資格的年輕引進人才，目前各大醫(yī)學類院校都有專門從事思政教育的專業(yè)教師，相關基礎研究院系可以邀請他們定期通過舉辦培訓班、教學沙龍等各種形式，積極傳達國家關于思政教育的各種相關政策。導師們也需要自己主動加強相關知識學習，充分利用信息時代的資源獲取優(yōu)勢，通過參加線上線下相關培訓、閱讀學習強國等方式提高自身思政素養(yǎng)。作為基礎醫(yī)學類導師可以結合臨床實際積極挖掘所在領域的思政元素，以人體解剖學為例，該專業(yè)導師完全可以從遺體捐贈等角度入手，向學生傳遞大愛無疆的思想。同時還可以和專業(yè)的思政教師展開合作交流，以新醫(yī)科的學生培養(yǎng)標準要求自己，深化思政教育內涵，做到潤物細無聲。導師在日常的培養(yǎng)中，也不能只專注于學生的學術培養(yǎng)，同時需要對學生的價值取向進行正面引導。目前研究生面臨畢業(yè)、就業(yè)等壓力，不少研究生都存在心理問題，導師在工作的同時還要關注學生的心理變化，并給予有效的幫助指導。

3.3加強學院統籌管理，改進思政教育管理方式

基礎醫(yī)學類研究生思政管理應該主動對接國家“健康中國”戰(zhàn)略和人民對衛(wèi)生保健的新需求，主動布局，謀求發(fā)展，立足基礎醫(yī)學專業(yè)特色，完善思政管理方法。首先要牢牢樹立學生為中心的思想，要從學生角度入手，挖掘本專業(yè)內涵的思政元素，同時用學生喜聞樂見的各種活動形式傳遞正確的價值觀，將思政教育真正落實到學生管理工作中。其次打破學科間壁壘，淡化學科概念，統籌整個學院各個專業(yè)之間的優(yōu)勢特色，基礎醫(yī)學涵蓋人體解剖、生理學、免疫學等各個專業(yè)，各專業(yè)都有自身的優(yōu)勢特色，統籌管理一盤棋更有利于整個思政教育的開展。同時學院還需要與其他學院比如臨床、公共衛(wèi)生等互通有無，推動基礎教師、臨床醫(yī)生與科研人員師資隊伍整合，引導教師積極投身教學，全程參與學生培養(yǎng)工作。大力推動學校、附屬醫(yī)院和社會實踐基地的教育教學資源整合，堅持將思政教育、專業(yè)教育、社會實踐結合在一起。思政教育能夠為管理工作提供更多的思路和方法，管理工作也可以強化思政教育的效果。

基金項目：2020年廣西學位與研究生教育改革課題“廣西醫(yī)科大學雙一流建設背景下的研究生管理模式初探——以基礎醫(yī)學院為例”（項目編號：JGY2020052）。

參考文獻

[1]顧丹丹，鈕曉音，郭曉奎，等.“新醫(yī)科”內涵建設及實施路徑的思考[J].中國高等醫(yī)學教育，2018，32（8）：17.

[2]蔡立彬.創(chuàng)新新時代研究生思政教育.中國社會科學網-中國社會科學報，2020-06-18.

[3]曲巍，盧婧婧.高等醫(yī)學院校人文教育“課程思政”的思考[J].錦州醫(yī)科大學學報（社會科學版），2021，19（05）：49-51.

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[5]李丹.高校思想政治教育與學生管理融合探賾[J].成才之路，2021，（26）：6-7.

[6]趙利，娜幾娜·吾格提.臨床醫(yī)學研究生思想政治教育的策略[J].西部素質教育，2020，6（01）：35-36.

[7]張立霞，蔣淑君，楊靜，等.基礎醫(yī)學專業(yè)碩士研究生課程思政建設的路徑創(chuàng)新[J].基礎醫(yī)學與臨床，2021，41（09）：1379-82.