朱佳佳
這天,班主任喬老師帶著女生小雪如約來到了我的心理咨詢室。
據喬老師說,是小雪家長的求助使得她向心理咨詢室進行了預約。對于小雪本人,喬老師表示并未在學校發(fā)現太多異常,但她的家長卻反映孩子最近很叛逆,在家里總是頂撞爺爺奶奶,也不聽父母的話。
通過與小雪的交流,我得知,小雪父母離異,現與爺爺奶奶、父親和妹妹一起生活。她表示爺爺奶奶偏愛妹妹,自己則經常在家里受到他們的指責和管教,而向父親抱怨時卻總是得到這樣的回復,“他們年紀大了,你容忍一下?!币虼诵⊙┦植环?,在家里時常頂撞爺爺奶奶。
家人某些時刻的不尊重和嚴厲的態(tài)度,令剛步入青春期的小雪難以容忍,導致她無法從整體上看到家人是如何對待自己的,只能看到受傷害的“自尊”,如同只看到白紙上的黑點一樣。因此,她誤把“叛逆”當武器,以為這樣可以狠狠回擊爺爺奶奶。
小雪的叛逆心理其實并不嚴重,她的家人本想讓喬老師幫忙勸導一下,但喬老師卻跳過了這一步,直接替小雪預約了心理咨詢。
事后,我和喬老師有過溝通。她說,自己也知道小雪的叛逆程度較輕,如果自己勸導到位,或許都沒必要來咨詢。但首先,她剛當班主任不久,還不擅長和處于青春叛逆期的學生溝通;其次,她認為青春期的叛逆是一種壞現象,小雪理應接受心理咨詢。
后來,我也問過學校里其他有經驗的班主任,其中也不乏有人視青春期叛逆為洪水猛獸,認為每一個有叛逆心理的孩子,都有必要做心理咨詢。
然而站在心理學的角度來看,青春期叛逆是一個好的開始。叛逆是生理成熟、思維能力提高的表現,也是自我同一性發(fā)展的體現。青少年在叛逆中尋找“我是誰”,所以這段時期的來臨總伴隨著叛逆、敏感和對抗。
其實,青春期也可以用變化、自我和獨立來形容。青春期,是孩子脫離幼稚走向成熟,開始探索自我、尋找自我價值的關鍵時期。每個正常的孩子都會經歷這一階段,如果在這一時期,孩子出現了言行上的叛逆,班主任老師大可不必覺得如臨大敵,火急火燎帶著孩子來咨詢,這樣可能會激發(fā)孩子更強烈的逆反心理。
我建議班主任可以先嘗試化解學生的叛逆心理,如果搞不定,再考慮咨詢。
有些學生叛逆,在學校會表現出反常行為,比如厭學、性格與情緒的突然轉變等,如果班主任發(fā)現學生有這些異常,便可以考慮主動與其溝通,了解叛逆的原因。
在這里,班主任要避免直接的批評教育,先向學生陳述自己的觀察與感受,例如“老師發(fā)現你最近上課心不在焉,感到很擔心,你愿意跟老師談一談嗎?”這是在向學生釋放你在關注他的信號,同時表達了你對他的關心,有利于建立良好關系,學生對你吐露心聲的概率也大大增加。
有些學生叛逆的主陣地不在學校而在家庭,那么班主任掌握的信息有限,大多通過家長敘述得知。但作為一個調解者,我們要保持客觀中立原則,不能立即將家長所言視為真相。
信息最主要的來源就是學生本人,教師要允許他們發(fā)聲,說出自己的“不舒服”,且不加任何評判,在充分共情的基礎上,才能得到他們最真實的想法。
建立良好關系、充分掌握信息的下一步,就是要綜合信息找到學生叛逆的真相。
大部分學生青春期叛逆的情況都與家庭息息相關,所以班主任要悉心了解學生的家庭相處模式、親子關系,從學生的敘述中找出他內心未被滿足的需要。
小雪的叛逆緣由是家人未能滿足她被尊重的需要。缺乏尊重,學生易出現頂撞或冷漠,其他情況如:缺乏關愛,易導致行為不當或早戀;家長存在不合理期望,易導致厭學;過度焦慮(外貌、學業(yè)、人際等),易導致自暴自棄……這些都需要老師進行判斷。
如果家庭中給予的“心理營養(yǎng)”充足,要及時注意學生的認知上有無出現忽視與偏差,例如小雪忽視了家人對她的關心,一直為自己偶爾被刺痛的自尊難過。
叛逆是學生對家長反抗的一種表現,如果日常溝通中家長不能理解學生,那么學生只好采取更為激進的手段來表達自己的需要。然而這種方式基本上是無效的,只會破壞親子關系,傷害家人感情,父母甚至無法理解孩子的突然轉變。班主任需要適時引導,幫助學生樹立正確認知。
引導的方式多種多樣,班主任可以運用目標導向法,使其發(fā)現叛逆不能達到自己的目的;也可以采用角色換位的技術,讓其扮演一下“家長”,理解家長的感受。
在引導的過程中,我們雖然希望學生能夠發(fā)現自身的錯誤,及時改正,但請不要預設回答,我們的目的是讓學生覺察到叛逆的不妥,而不是需要一個口頭承諾。
常常,我們在提問時心中有正確答案,所以學生回答錯誤便批評。但感受是主觀的,沒有對錯之分。我們盡力引導學生,是想讓他從心改變,在認知上能客觀看待,用理性來支配行為。
首先,班主任可以向家長積極推送各類家庭教育資源,幫助家長認識到良好親子關系的重要性,以及自身教養(yǎng)方式的不當之處。
其次,還可建議家長主動學習各類親子溝通方式等父母心理課程,幫助其建立良好的親子關系,營造和諧的家庭氛圍,讓家成為學生的避風港而不是風暴源。
另外,還要引導家長重視家庭教育的重要性。學生的叛逆一般都不只是個人因素導致的,家庭與學校作為青春期學生成長的主要環(huán)境,面對誤入“逆”途的學生,應當攜起手來,共同幫助其完成青春期的蛻變。
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