張?zhí)旌疲ㄉ虾Ｊ兴山瓍^(qū)第三實驗小學，201699）

一、指導思想

本節(jié)課堅持“健康第一”的指導思想，依據《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》，根據二年級學生的生理、心理特點，為學生營造輕松愉快的教學氛圍，結合“強化武器”“穿越山洞”“攻占堡壘”等一系列情境教學，在課堂中引導學生學會足球腳內側傳接球技術動作，營造歡樂、協(xié)作的教學環(huán)境，從而激發(fā)學生的學練興趣。教學中，由易到難、層層遞進，通過小組合作學練，逐步解決教學重難點，幫助學生順利完成學練任務，享受運動樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志，逐步形成良好的運動能力、健康行為和體育品德。

二、教材分析

本節(jié)課的教學內容是腳內側傳接球。由于腳內側傳接球在比賽中主要用于傳球和射門，需要學生具備一定的控球能力，這也是足球技術中較為重要的一項基礎內容，主要發(fā)展學生的力量、靈敏及協(xié)調等素質。另外，對培養(yǎng)學生團結合作、不畏艱難、勇于挑戰(zhàn)自我的良好品質具有積極意義。

三、學情分析

1.學習基礎

學生在一年級時學習過足球技術，對足球腳內側傳接球動作有了一定的了解和認識，且通過第一節(jié)課的復習和鞏固，大部分學生已明確腳內側的位置，能利用腳內側踢球。但是整體動作還不夠標準、協(xié)調，支撐腳的站位不夠清晰，傳球也難以傳準確。因此，足球教師可通過游戲和情境化教學，幫助學生逐漸領會腳內側踢球的動作要領，掌握腳內側傳接球技能。

2.身心特點

二年級學生活潑，思維敏捷，有較高的運動認知水平，具備較好的觀察能力、模仿能力和較強的上進心，對新的教學內容有較高積極性。但學生注意力易分散，容易受外界因素影響。因此，足球教師在課中應以游戲活動為主要教學手段，通過情境化教學設計，鼓勵小組同伴協(xié)同合作，逐步引導學生掌握運動技能，樹立自信心，從而培養(yǎng)良好的體育品德。

3.能力水平

二年級學生具備一定的跑、跳能力，且熱愛球類活動，但對足球專業(yè)技術動作缺乏理解，難以標準做出足球腳內側傳接球的動作，同時在傳接球的準確性上有待加強。因此，足球教師在教學中應多加引導，通過創(chuàng)設“戰(zhàn)士出征”的有趣情境，使學生對腳內側傳接球充滿興趣，養(yǎng)成積極主動的學練態(tài)度，在小組協(xié)作活動中始終保持最佳的學習狀態(tài)。

續(xù)表