張泉

[摘要]隨著教育事業(yè)的迅速發(fā)展，教育評價已成為中國教育研究的重要領(lǐng)域，教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，2020年10月中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，為深入貫徹落實國家關(guān)于教育發(fā)展的一系列新舉措及“五育并舉”的新時代育人理念，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人，革新育人評價方式，摸索和完善更為科學(xué)、合理、系統(tǒng)的教育評價機制，發(fā)揮教育評價的正向引導(dǎo)和激勵作用，實現(xiàn)“全面育人、全程育人、全員育人”的育人目標(biāo)，結(jié)合廣鐵一中教育集團提出的“七彩少年”的育人愿景，廣州市黃埔區(qū)鐵英小學(xué)（以下簡稱“我?！保┳?020學(xué)年第一學(xué)期起開展了學(xué)生“積攢七彩幣 爭做七彩星”活動（以下簡稱“七彩幣”活動）。

[關(guān)鍵詞]“七彩幣”活動;“七彩星”;教育評價;正向效應(yīng)

一、“七彩幣”活動背景及創(chuàng)新點

《深化新時代教育評價改革總體方案》中明確提出教育行政部門及學(xué)校要積極探索并扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，堅決克服唯分數(shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，結(jié)合新時代背景下的“五育并舉”育人理念及我校培養(yǎng)學(xué)生“身心健康、品學(xué)兼優(yōu)、才藝兼?zhèn)?、胸懷天下”的育人愿景，我校?020年起啟動了“七彩幣”活動，旨在革新單一、唯考試論、唯分數(shù)論的傳統(tǒng)育人評價方式，積極摸索與構(gòu)建多元、多維、綜合的學(xué)生評價模式，創(chuàng)設(shè)更多的平臺與機會，讓每一位“七彩少年”發(fā)光發(fā)彩，激勵更多的鐵娃英妞向身邊的優(yōu)秀與先進看齊，永葆“爭先創(chuàng)優(yōu)、對標(biāo)學(xué)標(biāo)”的學(xué)習(xí)激情。

（一）創(chuàng)新評價維度

“七彩幣”對應(yīng)七個維度的“七彩星”，學(xué)生通過積攢各個維度的“七彩幣”，各個維度的數(shù)量優(yōu)勝者有機會被評為對應(yīng)的“七彩星”，七個維度的“七彩幣”及“七彩星”具體為：一是“健康幣”（“健康星”），專屬于身心健康，有良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣及運動習(xí)慣的鐵英英妞們;二是“文明幣”（“文明星”），專屬于尊老愛幼、文明有禮、注重個人儀容儀表的鐵娃英妞們;三是“友愛幣”（“友愛星”），專屬于尊敬師長、友愛同學(xué)、心存大愛與大善的鐵娃英妞們;四是“勞動幣”（“勞動星”），專屬于熱愛勞動、樂于奉獻、有良好的勞動習(xí)慣的鐵娃英妞們;五是“愛學(xué)幣”（“愛學(xué)星”），專屬于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異或在學(xué)業(yè)方面取得階段性突破與進步的鐵娃英妞們;六是“悅讀幣”（“悅讀星”），專屬于愛讀書、享閱讀、勤寫作的鐵娃英妞們;七是“才藝幣”（“才藝星”），專屬于各類興趣愛好廣泛，有藝術(shù)類、信息科技類等領(lǐng)域的個人愛好或?qū)ｉL的鐵娃英妞們。

（二）創(chuàng)新評價主體

除了多角度、多維度的“全面育人”評價方式的改革，學(xué)校還積極革新了只有老師才能作為評價主體的評價方式，更多測重于過程性、形成性的“過程性評價”與“全員育人評價”方式，評價主體不僅有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、值班教師、各班主任、各學(xué)科教師，還有學(xué)校安保團隊、學(xué)校保潔團隊、校醫(yī)、學(xué)生家長等，最大限度地延伸評價主動范圍，創(chuàng)新“全員育人”的新格局。

（三）創(chuàng)新激勵方式

每期，評選出來的七個維度的“七彩星”統(tǒng)一由學(xué)校進行公開表彰與激勵，具體采取以下三種形式。

一是開辟校園專欄櫥窗公開表彰。綜合學(xué)生所在年級、各個維度的“七彩幣”數(shù)量等情況，每個維度各遴選最優(yōu)秀的三名優(yōu)秀學(xué)生，在全校師生大會中進行表彰與獎勵（校長親自頒發(fā)獎狀和贈予“七彩花”），同時將21名優(yōu)秀學(xué)生的個人信息（姓名、照片、所在班級等）張貼在學(xué)校專欄櫥窗——“七彩星”榮譽墻。

二是開辟網(wǎng)絡(luò)櫥窗宣傳表彰。在學(xué)校微信公眾號上開辟“七彩星”專欄，對每期評選出來的“七彩星”進行網(wǎng)絡(luò)推介與宣傳，激勵更多的家長關(guān)注“七彩星”活動，激發(fā)更多的鐵娃英妞們向優(yōu)秀看齊、創(chuàng)先爭優(yōu)、對標(biāo)學(xué)標(biāo)。

三是每學(xué)期末人人均可參與“攢幣兌換學(xué)期禮物”活動。每個學(xué)期末，根據(jù)匯總統(tǒng)計全校所有鐵娃英妞們積攢好的“七彩幣”數(shù)量，人人均可根據(jù)個人積攢數(shù)量選擇兌換自己喜愛的小禮物，一是將評價激勵范圍無限擴大，確保人人都有活動參與體驗感，二是將育人評價悄然添加“游戲”元素，增加育人評價的體驗趣味性與未來持續(xù)體驗的粘合性。

二、“七彩幣”活動正向積極效應(yīng)

（一）多元評價，去唯成績論

多元評價理論認為，學(xué)習(xí)者的能力是多方面的，每個學(xué)習(xí)者都有各自優(yōu)勢，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的能力不是單一維度的數(shù)值反映，而是對多維度、綜合能力的體現(xiàn)，因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價應(yīng)該是多方面的。如評價主體多元化，評價內(nèi)容多維化，評價方法多樣化等。實踐證明，采取多元評價的方式是促進學(xué)生全面發(fā)展的強有力保障。

我校通過創(chuàng)設(shè)“七彩幣”活動平臺，從頂層設(shè)計上對育人評價進行全面、系統(tǒng)、綜合的變革，讓教師從僅僅只關(guān)注學(xué)生的學(xué)科分數(shù)到學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的進步與提升，讓基礎(chǔ)教育的育人方式從僅僅關(guān)注語數(shù)英學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)槊恳粋€學(xué)科、每一項能力都重要的德智體美勞全面發(fā)展，將學(xué)校的從追求功利（語數(shù)英學(xué)科成績、升學(xué)率等）、短視的辦學(xué)價值觀提升至激發(fā)人的成長這一教育原點。

（二）激勵學(xué)生，創(chuàng)激勵支點

在現(xiàn)代企業(yè)管理中，有效的激勵已悄然成為眾多優(yōu)秀企業(yè)家的有效管理方式之一。激勵是激發(fā)人的內(nèi)在潛力，開發(fā)人的潛在能力，調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性?！捌卟蕩拧被顒拥拈_展能夠有效激勵學(xué)生向身邊的各個維度的優(yōu)秀者對標(biāo)與看齊，或許有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績一直很平庸、不拔尖、不突出，或許有少部分學(xué)生只是在體育、藝術(shù)、科創(chuàng)、勞動等方面才擁有專長或個人興趣，或許有少部分學(xué)生在傳統(tǒng)的育人評價機制中永遠被埋沒或遺忘，難有出頭之日，但“七彩幣”活動卻能給這類學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個或更多個成長點，極其類似于建筑房屋中工人使用的“腳手架”，通過一點點抬高學(xué)生的成長平臺，讓學(xué)生通過親歷活動、挑戰(zhàn)困難、收獲進步等必要的符合成長規(guī)律的學(xué)習(xí)體驗，進一步提升他們面對學(xué)習(xí)、生活、逆境等方面的樂觀心態(tài)與自信心，進而實現(xiàn)學(xué)生一點點、一步步、一年年向更綜合、更全面、更優(yōu)秀的自己靠攏的成人目標(biāo)。

（三）提升能力，養(yǎng)良好習(xí)慣

教育家顧明遠曾有言“教書育人在細微處，學(xué)生成長在活動中”?！捌卟蕩拧被顒拥拈_展能夠從細微之處著手，在活動中顯著提升學(xué)生的諸多能力與綜合素養(yǎng)，同時其隱性價值顯得更為難能可貴，具體有以下三個方面的體現(xiàn)：

一是學(xué)生學(xué)會了尊重他人的好習(xí)慣?；谠u價主體不僅僅只是學(xué)校老師，評價主體中有學(xué)校安保及保潔團隊的叔叔阿姨，讓學(xué)生從小學(xué)會換位思考，學(xué)會尊重每一類職業(yè)的勞動者，珍惜他人的勞動成果，用感恩之心善待身邊的一切人事物。

二是學(xué)生養(yǎng)成了及時收納的好習(xí)慣。學(xué)生在積攢各類幣種的同時，須有意識地提醒自己每日養(yǎng)成及時、定期歸整“七彩幣”的好習(xí)慣，一定程度上能夠讓學(xué)生避免出現(xiàn)丟三落四的壞習(xí)慣，及時收納的好習(xí)慣一旦能夠遷移至學(xué)習(xí)上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及學(xué)習(xí)效果的提升也能起到一定的積極推動作用。

三是為學(xué)生灌輸先成人后成才的育人理念。受傳統(tǒng)的家庭育人理念及成才觀念的影響，相當(dāng)多的孩子只注重語數(shù)英學(xué)科的學(xué)習(xí)，忽略了對自身為人品性、公德修養(yǎng)、勞動意識、美育熏陶等方面的重視與時間投入，“七彩幣”活動涉及一個人成長需要的方方面面，從思想觀念上為學(xué)生灌輸先成人后成才的育人理念。

（四）家校共育，促育人合力

教育合力是在一定時間內(nèi)和空間下，各種教育維度所產(chǎn)生的綜合效應(yīng)，好的教育合力不應(yīng)該僅僅只有學(xué)校教育這單一維度，而應(yīng)該外延至家庭教育和社會教育?！捌卟蕩拧被顒油ㄟ^吸納學(xué)生家長作為活動的評價主體，每學(xué)期每位學(xué)生家長可以收到學(xué)校寄送的若干“七彩幣”，結(jié)合自己孩子每天的實際表現(xiàn)對他們進行綜合考核、評價與激勵，一方面學(xué)校教育與家庭教育的完美結(jié)合及通力配合有力地保障了孩子們的健康成長，避免在孩子的成長之路上家庭教育的“真空期”;另一方面通過對學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”共育工程建設(shè)，邀請學(xué)生家長親身參與或體驗校園中開展的各類活動，能夠有效激勵更多家長加入學(xué)校教育的“教育合伙人”隊伍，促使學(xué)校教育向深度、廣度、高度上無限延伸，進而確保最大育人合力的有效形成。

三、“七彩幣”活動未來展望

（一）優(yōu)化評價標(biāo)準(zhǔn)，定性評價與定量評價相結(jié)合

2020年首創(chuàng)的“七彩幣”活動（1.0版本）各維度的評價方式均采取定性評價的方式推進，后續(xù)在活動推進過程中發(fā)現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)上還是存在一定程度的不合理性與隨意性的短板，未來2.0版本的“七彩幣”活動將努力克服好這一短板與弊端，可考慮遴選出1-2個維度采取定量評價的方式推進，讓評價主體有統(tǒng)一參考的嚴格評選標(biāo)準(zhǔn)可循，避免評價主體評價的隨意性概率的發(fā)生。

（二）克服隱性弊端，實踐摸索與持續(xù)創(chuàng)新活動方式

隨著“七彩幣”活動每個學(xué)期的持續(xù)開展與深入推進，出現(xiàn)少部分孩子對活動缺乏持續(xù)的興趣粘性與主觀意愿的重視，故后續(xù)最新版本的“七彩幣”研發(fā)摸索與更新迭代迫在眉睫，學(xué)校擬計劃參照蘋果、華為手機的研發(fā)思路模式，未來“七彩幣”會陸續(xù)有2.0版本、3.0版本……的更新迭代，評價維度也不僅僅只有1.0版本的七個維度，數(shù)字“七”僅僅作為一個虛擬的符號代表而已，“七彩幣”或許會代表八個、九個、甚至更多的評價維度，只有不定期增加一些育人評價的創(chuàng)新、驚喜與趣味，才能有效激發(fā)鐵娃英妞們對“七彩幣”活動的持續(xù)期待感。

總之，學(xué)校作為育人活動的主陣地，只有真正發(fā)揮好教育評價的正向引導(dǎo)和激勵作用，才能有效實現(xiàn)“全面育人、全程育人、全員育人”的育人小目標(biāo)，進而才能實現(xiàn)培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的新時代社會主義教育大目標(biāo)。

參考文獻

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