夏妍

【摘? 要】有效的教學(xué)，就是教師依據(jù)某種教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，在課堂中更好地掌握相關(guān)知識。數(shù)學(xué)是一個專業(yè)性較強的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握大量的公式與運算法則，這難免會使小學(xué)生群體對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。尤其是當(dāng)前學(xué)生之間的差異化愈發(fā)明顯，更是無形中提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。因此，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師探索更適合學(xué)生的教學(xué)方式、促進(jìn)學(xué)生整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升是十分必要的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);策略

當(dāng)前，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的數(shù)學(xué)能力，沒有互動的意識，只是在完成教學(xué)任務(wù)，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而且在數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多教師對學(xué)生不同的數(shù)學(xué)能力的認(rèn)知不全面，沒有結(jié)合學(xué)生各自的特點和能力等進(jìn)行有效的教學(xué)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)模式，單一的教學(xué)模式會限制學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，創(chuàng)新和完善數(shù)學(xué)教學(xué)方式，才能使那些數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生找到自身的不足，向更高的水平不斷進(jìn)步，使那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生擺脫過去的學(xué)習(xí)陰影，增強自信心，積極全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，促進(jìn)自身全面發(fā)展。本文提出提升學(xué)生對問題的求解能力，樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，開展游戲化教學(xué)，利用微課進(jìn)行教學(xué)，開展小組合作學(xué)習(xí)等方式，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生思維能力的提升有重要意義，能夠幫助學(xué)生開拓思維，開動腦筋，鍛煉他們的反應(yīng)和思維能力。并且，學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中也不可避免地會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，一定要保證小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)中應(yīng)做到組織嚴(yán)密、靈活應(yīng)變，對學(xué)生產(chǎn)生的問題或見解能及時作出反饋和應(yīng)對，圍繞學(xué)生的思維展開教育活動，讓學(xué)生在小學(xué)這個啟蒙教育階段對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣他們可以在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加游刃有余。教師應(yīng)將自己置于學(xué)生的角度對問題進(jìn)行認(rèn)識和思考，這樣才能使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與引導(dǎo)者，才能更好地把握學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的心智活動，并真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要通過各種形式的教學(xué)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

二、開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的途徑和策略

（一）提升學(xué)生對問題的求解能力

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對問題的解決能力，讓他們更好地學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)在課堂中設(shè)置適合學(xué)生思考解決的題目，讓學(xué)生自主解答。教師所設(shè)置的問題要足夠新穎，能讓學(xué)生充分思考，主動學(xué)習(xí)，運用自己學(xué)過的知識去解決問題，在問題的解決中進(jìn)一步檢驗學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握情況。

例如，教學(xué)完規(guī)則圖形，如梯形、平行四邊形等圖形的面積計算方式后，教師可以用幾個規(guī)則的圖形去組成一個不規(guī)則的多邊形，讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的知識去解決這種圖形面積的計算問題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識點，以及在這道題的解答中了解學(xué)生對知識的掌握情況。由于沒有學(xué)習(xí)過這種不規(guī)則圖形的面積該怎么去算，有些學(xué)生就無從下手，會變通的學(xué)生則能發(fā)現(xiàn)這個不規(guī)則的圖形實際上就是由幾個規(guī)則的圖形組成的，只要分開來計算再相加就可以了。在這樣的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以充分思考，能夠不斷培養(yǎng)他們解決問題的思路和技巧，可促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

（二）樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念

任何時候教師都應(yīng)該要求學(xué)生把握課堂，因為課堂永遠(yuǎn)是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)陣地，學(xué)生能夠把握課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會更加高效。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要關(guān)注課堂動態(tài)，要與學(xué)生進(jìn)行互動，要不然學(xué)生在課堂上很可能會感覺到枯燥乏味，久而久之，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情便會下降。學(xué)生也應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ龜?shù)學(xué)這門學(xué)科，樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識。

例如，教學(xué)“測量單位”的相關(guān)知識點時，由于這部分知識與我們的實際生活密切相關(guān)，教師就可以給學(xué)生描述這樣的情境：學(xué)校打算為每個教室都換一個黑板，要將黑板的長度、寬度測量好，給相關(guān)的廠家。讓每個學(xué)生都動手去測量，但是由于種種原因，不同的學(xué)生測量出的數(shù)值會存在一定的差異，有的甚至相差較多，如果提供這樣的數(shù)據(jù)給做黑板的廠家，就會出現(xiàn)做出來的黑板和教室不匹配的問題。因此，教師可以從中引出，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中不能夠不嚴(yán)謹(jǐn)，要用最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對待，避免由于自己的粗心和不嚴(yán)謹(jǐn)造成很大的數(shù)據(jù)偏差，導(dǎo)致一些不好的結(jié)果。所以，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要十分嚴(yán)謹(jǐn)，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識要足夠細(xì)心。

（三）開展游戲化模式教學(xué)

在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要注意采用各種新型的教學(xué)方法。剛接觸數(shù)學(xué)時，枯燥的學(xué)習(xí)常常使學(xué)生不能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)課堂中，容易在學(xué)習(xí)中走神。而游戲化教學(xué)不失為一種有效的教學(xué)方法，教師通過游戲的方式進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)成果檢驗，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。小學(xué)生的年紀(jì)比較小，相對貪玩，教師采用游戲化的教學(xué)方式能讓他們在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)到知識，這不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有很大的幫助，而且也會使學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)會讓學(xué)生受益終身。

（四）利用微課進(jìn)行教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是更好地服務(wù)于生活，即學(xué)生能夠運用自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識快速解決生活中的一些問題。因此，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)方案時，可以結(jié)合一些生活中的實際事例來制作微課件，通過這些事例讓學(xué)生熟練運用所學(xué)的知識。長期采用這樣的教學(xué)方式，能給予學(xué)生充分的時間去實現(xiàn)自主思考及實際應(yīng)用，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的重要性及其對生活的巨大價值，從而使其更為積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

舉例來說，教學(xué)完“百分?jǐn)?shù)”的相關(guān)知識之后，學(xué)生可能會摸不清百分?jǐn)?shù)有什么意義，這個時候微課件就派上了用場，教師可以利用微課展示生活中最常見的一種情境——超市打折，讓學(xué)生更為深入地理解“百分?jǐn)?shù)”。比如，小紅去超市買牛奶，發(fā)現(xiàn)牛奶的原價是70元，但是牛奶在打八折，問小紅買牛奶實際花了多少錢？這個時候?qū)W生通過微課視頻的講解就能理解，八折就是80%，所以小紅實際花的錢就是70的80%，即56元。這樣學(xué)生就能快速地將生活中的折扣問題與百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識點連接起來，學(xué)生也能因此認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并學(xué)著運用自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活問題。

（五）開展小組合作學(xué)習(xí)

獨立學(xué)習(xí)是漸進(jìn)式教學(xué)的首要步驟，合作學(xué)習(xí)過程中小組成員需要共同努力，研究和探討問題，學(xué)生也可將自己在獨立學(xué)習(xí)中遇到的一些問題和疑問和小組內(nèi)的其他同學(xué)進(jìn)行分享交流。合作學(xué)習(xí)能夠擺脫過去那種單一的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)階段很好的新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式，這種教學(xué)方式一方面能使課堂不再死氣沉沉，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣，使學(xué)生主動地投入到數(shù)學(xué)課堂中，在提高自身數(shù)學(xué)水平的同時，還能使他們與其他學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以傾聽其他學(xué)生對同一個問題的不同見解，借鑒他人的思路，找出自身在解決問題中的不足之處，及時更正自身的問題。另一方面，現(xiàn)代社會需要的人才已經(jīng)不僅僅是單方面十分優(yōu)異的人才，而是要綜合發(fā)展都較好的人才，小組合作就能無形地鍛煉學(xué)生與他人交流溝通的能力，可增強學(xué)生的集體榮譽感和合作精神，提升整個班集體的凝聚力，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（六）運用情境角色扮演促進(jìn)教學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)雖不像語文課文中的詩歌、短文那般有趣，但數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡可能地活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上與老師互動，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)生的自控能力較弱，好奇心較強。因此，教師在教學(xué)中有效結(jié)合學(xué)生的特點展開教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其喜歡上數(shù)學(xué)。想要侯建高效的課堂，需要教師結(jié)合情景教學(xué)，最大限度地發(fā)揮解決數(shù)學(xué)問題的價值，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動力。教師可組織學(xué)生模擬教材中的場景，讓學(xué)生扮演其中的角色，增加其解決問題的使命感，這樣學(xué)生也更容易理解和記憶。

（七）教學(xué)語言生活，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過數(shù)學(xué)語言來傳遞知識，教師的語言素質(zhì)在傳授知識、師生互動、組織課堂活動等過程中起著重要作用。數(shù)學(xué)具有很強的抽象性，小學(xué)生的思維形式大多以形象思維為主，如果教師的語言素質(zhì)不高，就很難讓學(xué)生輕松愉快地理解和接受抽象的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生看不到數(shù)學(xué)中的有趣的因素，感受不到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，他們就會覺得數(shù)學(xué)枯燥，沒有實際用處，甚至逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在不斷提高自己的語言質(zhì)量的基礎(chǔ)上，可以運用一些生動的語言幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，這對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是非常必要的。在新時代教育背景下，教師的主要教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使他們能夠?qū)W以致用。將生活中的知識和經(jīng)驗滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于提高學(xué)生解決問題的能力，學(xué)生在未來的生活中也會不自覺地想到用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解釋一些現(xiàn)象或解決一些問題，這有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（八）練習(xí)滲透到生活中，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，習(xí)題的布置是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。練習(xí)不僅可以幫助學(xué)生鞏固當(dāng)天所學(xué)的新知識，還可以讓他們在練習(xí)中產(chǎn)生多角度的思考，從而鍛煉學(xué)生的思維能力。但是從學(xué)生的層面來看，學(xué)生對練習(xí)不感興趣，甚至討厭練習(xí)。針對這個問題，教師可以將生活元素滲透到習(xí)題中，讓學(xué)生更好地理解習(xí)題的意義，從而有效把握題中的已知關(guān)系，順利完成數(shù)學(xué)作業(yè)。因此，教師在安排相關(guān)練習(xí)時，可以主要安排實踐練習(xí)，將生活元素滲透到數(shù)學(xué)練習(xí)中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生了解“數(shù)學(xué)知識源于日常生活，應(yīng)用于日常生活”的道理，將抽象的數(shù)學(xué)知識融入具體的生活實踐中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知，使學(xué)生學(xué)會運用生活實踐去思考、分析和解決數(shù)學(xué)問題，最終使數(shù)學(xué)知識更好地應(yīng)用于生活、服務(wù)于生活。在教學(xué)過程中，教師要充分拓展數(shù)學(xué)知識，設(shè)置實踐性、開放性的作業(yè)，讓學(xué)生在日常生活中及時應(yīng)用和驗證數(shù)學(xué)理論知識。在此過程中，學(xué)生可以通過反復(fù)驗證和積累新經(jīng)驗，進(jìn)一步鞏固數(shù)學(xué)理論知識，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

三、結(jié)束語

總的來說，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不能再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意做好教學(xué)上的調(diào)整，不斷改革，不斷更新，教師要根據(jù)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點，嘗試優(yōu)化自己的教學(xué)形式及教學(xué)方法，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更加高效地展開。教師可通過提升學(xué)生對問題的求解能力，樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，開展游戲化教學(xué)，利用微課進(jìn)行教學(xué)，以及開展小組合作學(xué)習(xí)等方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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