一、藝用解剖網(wǎng)課緣起

近兩年假期跨度較長，學校根據(jù)教學要求安排了相關線上課程與假期作業(yè)。按照造型藝術學院的要求，一線教師都被安排擔任各班級的專業(yè)課班主任，對學生假期的專業(yè)課程進行作業(yè)布置、答疑及點評。

我所教授的造型學院基礎部學生，是包含油畫、版畫、雕塑、壁畫、水彩五個專業(yè)的本科一年級新生。進行扎實的造型能力訓練是求得視覺表象真實的捷徑，而且基礎部的大部分課程與對人的寫生訓練密切相關，藝用解剖課可謂是基礎中的基礎。又因為受疫情影響，必修的兩周解剖課壓縮成一周課程，許多知識點及作業(yè)訓練未能完全展開，所以我選擇利用假期通過網(wǎng)絡課程給學生進行系統(tǒng)講解，通過對基礎知識點的梳理和記憶，使學生實現(xiàn)造型能力的理解與提高。

藝用人體解剖是造型基礎部的核心課程，也是基礎部近年來打造的專業(yè)精品課。課程旨在訓練學生以科學的視角認識人體形態(tài)和結構，通過大量實訓練習獲得熟練掌握人體的比例、快速分析體塊關系、完美呈現(xiàn)人體肌肉造型動態(tài)的能力。通過大量的訓練，不僅僅提升了學生造型能力，通過本課程的學習，同學們也被引導從藝術認知方式的感知層面進行探索，將視覺與觸覺進行感知轉換，通過觸覺體驗感受并理解形體關系的本質概念，拓展了解剖教學的寬度。

二、藝用解剖學教法傳承與創(chuàng)新

2013年我有幸作為美院基礎部教師，參加中央美術學院舉辦的全國美術院校教師解剖教學專題研修班，跟隨美國解剖學者、雕塑家羅拉·菲卓爾教授進行學習。通過向老師學習以及和各大美院解剖專家進行交流，我接觸到既承接傳統(tǒng)又與時俱進的解剖教學課程。回到天津美術學院基礎部，我在近年來的解剖教學探索中通過實踐慢慢摸索，不斷完善相關實訓課程形成教學特色。

楊健男老師課堂講解肌肉標本

楊健男 羅拉的解剖課 160×180cm布面油彩 2014年

1.堅持藝用解剖的教學傳統(tǒng)，通過觀察人體模特及人體骨架標本、塑化肌肉人標本、肌肉石膏教具進行基礎知識儲備，課堂講解人體骨骼的特點、淺層肌肉起止點，人體結構在體表的形態(tài)。訓練學生要熟練掌握人體的比例、體塊關系、男女老幼身體在形體上的異同。為保證學生可以牢記重要的解剖學知識點，在結課考試中進行人體骨骼和肌肉的默寫測試， 趁熱打鐵的形象記憶比死記硬背更有效率。

剪影觀察訓練

手臂圖片線上解剖分析訓練

示范制作泥塑頭骨

2.通過多媒體教學帶領學生觀看人體解剖教學視頻，更直觀地講述肌肉形態(tài)及運動規(guī)律。在真人模特身上利用彩筆繪制出人體主要肌肉，并為模特準備了肌肉人的服裝進行展示，方便同學們獲得直觀感受。課堂上所講授的豐富有趣的專業(yè)知識與實踐訓練是緊密結合的。每節(jié)線下課程我都會留出一個半小時，讓同學們對真人模特進行短期素描人體寫生。不斷強調課堂上講解的人體局部結構，并利用多媒體呈現(xiàn)古典大師的相關素描作品供同學們臨摹學習，再讓真人模特擺出相近的姿勢進行寫生示范。通過這樣的訓練，學生可以找到解讀大師經(jīng)典作品的鑰匙，明白繪畫必備的提煉概括方法，獲得提升畫面表現(xiàn)的能力。

3.對所要表現(xiàn)的人體進行降維與升維練習。課堂上，邀請模特站在巨大幕布的后方，經(jīng)過模特身后的燈光，展現(xiàn)在幕布上的就是美妙的人體剪影。同學們依據(jù)這個剪影進行速寫，訓練學生對于形體的整體觀察能力。導讀并臨摹伯里曼的人體繪畫教學叢書，通過體塊分析帶領學生在頭腦中進行三維建模游戲。大部分同學在老師的引導下，可以快速完成形體的歸納和總結，并且將透視學和解剖學進行融合。另外，給基礎稍弱的部分學生設計一些簡單的雕塑練習。比如用油泥按照比例塑一個長方體，要求學生按照人體頭部結構和各部分比例關系進行切削，從而理解人體各部分結構在空間中的位置關系。視覺與觸覺的感知轉換，極大促進了學生對于人體結構在空間中的位置關系的理解。這是我在中央美術學院解剖研修班學到的研究方法，也是菲卓爾老師在課上輔導我們進行等比例肌肉人雕塑練習的深層意義。這項訓練應用也可以拓展到許多教學環(huán)節(jié)，比如，泥塑頭骨解剖這門課程，近年來已成為天津美術學院非遺研修班的重要課程，并頗受學員好評。

4.在為工作室的高研班授課時，邀請健身教練和芭蕾舞演員，為同學們展示人體動態(tài)之美。這些內容融合了動態(tài)解剖學和舞蹈解剖學的部分內容，就是希望學生可以活學活用。通過研究明晰人體動態(tài)的基本規(guī)律，骨點的位移以及肌肉伸縮引發(fā)的體表形態(tài)改變。在課堂上精選部分經(jīng)典繪畫與雕塑作品，從動態(tài)解剖學角度解析大師對于人物動態(tài)的刻畫處理，使基礎知識與創(chuàng)作實踐得到有效的聯(lián)系。

此外，每次解剖課我都會留一些素描長期作業(yè)，對骨架或者肌肉標本進行寫生。我認為如果想深入了解一門知識，就要花費一定的時間踏實地認真研究。這種通過課堂實踐與課下長期作業(yè)相結合，運用結課測試檢驗學生學習成果的方法是具有成效的。教師對課程作業(yè)進行打分測評時，不僅考察學生繪畫質量、畫面整體的把握，更要注意學生對解剖基礎知識的掌握和應用能力的體現(xiàn)。在點評作業(yè)環(huán)節(jié)，對每位同學進行相關基礎知識提問，以檢驗學生課程知識點的掌握程度。解剖課程的許多優(yōu)秀作業(yè)入選了天津美術學院“彩色斑馬獎學金”“金濤獎學金”“漫涂優(yōu)秀課堂作業(yè)展”參展并獲獎。2019年4月，基礎部學生黃康的解剖課作業(yè)，作為優(yōu)秀作品入選全國高等藝術學院基礎教學素描展。

三、藝用解剖網(wǎng)絡課程的探索與成果

疫情期間，線下課程部分內容轉到線上授課。這給任課教師提出了艱巨挑戰(zhàn)。一個是教學方式的改變，另外一個是教學質量的難以把控。2020年，我在于小冬工作室的素描教學網(wǎng)課中承擔了解剖方面的課程講授工作。實踐證明，視頻會議授課結合課下輔導的方式是能夠把知識點講明白的，在線點評也可以驗證學員的繪畫理解力是否有所提升，作業(yè)的質量并不差于線下實體課教學。這次面向全國招生的素描教學線上研修班，課程內容受到廣大網(wǎng)課學員的歡迎，結課作業(yè)得到于小冬教授的充分肯定，使我在線上與線下相結合的教學課程打造上充滿信心。

天津美術學院非遺研修班解剖課程

基礎部學生速寫作業(yè)

作為天津美術學院大學一年級基礎教學開展最早的課程，藝用人體解剖課代表著幫助入校新生轉換高考固有模式的重要教學階段。我希望通過這門課，能夠在認知方面為學生打開多個維度，幫助學生建立正確的學習方法。憑著多年來的課堂反饋，以及與同學們的課后交流，我得到很多心得，正好利用這次特殊調整的機會，通過網(wǎng)課補充教學缺失。我利用網(wǎng)課向學生系統(tǒng)介紹人類認識自身的歷史，通過東西方美術史的經(jīng)典圖像引用一步步帶領學生了解解剖學貫穿人類造型藝術史的變化與發(fā)展過程。在課上，我介紹從原始社會人類對于形象的直覺表達，到古埃及裝飾性符號化的呈現(xiàn)；從古希臘藝術追求的永恒與完美，到羅馬帝國覆滅后中世紀的藝術；從東方的寫實傳統(tǒng)到印度的佛造像傳播；從黑死病引發(fā)的醫(yī)學解剖的科學覺醒，到文藝復興現(xiàn)代藝用解剖學的產(chǎn)生……經(jīng)過藝用解剖學歷史梳理，不但為學生成功打開造型藝術經(jīng)典作品的地圖，同時，大量文物圖片和紀錄片給學生更為強烈的直觀感受，幫助學生快速尋找到適合自身的知識體系，激發(fā)自覺學習的熱情，我覺得這樣詳盡而且深入的講解是線下實訓課不能達到的。

同時，在講網(wǎng)課時，利用會議軟件與同學們保持交流，鼓勵同學們提出問題并進行解答。并且在每節(jié)網(wǎng)課的最后給學生留出相關思考題，訓練學生利用網(wǎng)絡進行知識搜集，鼓勵大學新生形成發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。此外，網(wǎng)課的優(yōu)勢還在于方便錄屏，學生可以反復觀看復習。無論線上線下課，我都會與所授課班級建立微信交流群，學生有專業(yè)問題可以發(fā)到群中，這樣方便及時解答，所有同學都可受益，既節(jié)約了時間，又提高了效率。

面對不能夠像線下課一樣在解剖實驗室里展示標本和模特這個問題，我借助多媒體充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，進行全方位知識點呈現(xiàn)。運用解剖軟件，可以通過移動媒體完美呈現(xiàn)人體的骨骼和肌肉形態(tài)，并且下載相關App，可以反復溫習相關知識點，加深記憶。我也打開攝像頭，將骨骼模型在鏡頭前呈現(xiàn)，講解人體各部分結構及運動規(guī)律，并且有選擇地展示藝術用人體解剖視頻，將人體肌肉運動的規(guī)律通過最直觀的方式呈現(xiàn)，這樣可以呈現(xiàn)比醫(yī)學院解剖試驗室觀摩更好的視角進行學習。

關于作業(yè)質量的把控問題，我一直堅持范本的針對性選擇，并重視相關練習對學生提高眼力起到的作用。我精選了部分大師作品，提供給同學們進行臨摹，并要求同學們在一些人體圖片上標注肌肉和骨點。第二次課前將這些作業(yè)拍照成電子文件傳到班級群相冊。我利用手寫板對這些電子作業(yè)進行批改，對于不準確的地方進行描繪示范。在課堂上，我邀請同學們和我一起聊作業(yè)，互相交流增強對課程體系的認同感。通過師生間的交流，我更加了解大一新生對于知識的渴求與剛剛進入大學的學習困惑。疫情雖然使我們隔在天涯海角，但是網(wǎng)絡又使我們獲得了連在一起的空中共享課堂。為了生動講解人的手臂結構，我列舉了進化論相關例證，并且邀請同學們點一份外賣，一起解剖雞翅膀。同學們興趣極高，大家一邊吃一邊用小鑷子分離出雞的肱骨、尺骨、橈骨，還找出了腕骨、掌骨和指骨，并且對比了哺乳動物、爬行動物和鳥類的前肢區(qū)別，一下子加深了對于骨骼結構的記憶。

這次課程調整，使我在實踐中慢慢摸索出一套線上與線下相結合的教學方法，相信這種有效結合是未來基礎教學發(fā)展的趨勢。線下實訓為堅實的基礎，線上網(wǎng)課發(fā)揮多媒體時代優(yōu)勢成為有力補充，只有課程的完美結合才能培養(yǎng)出優(yōu)質的繪畫人才，為創(chuàng)建雙一流學科，滿足不斷增長的社會對美術學院畢業(yè)生的要求提供持續(xù)動力。

自我承擔起解剖教學課程研究擔任項目負責人以來，我們的團隊得到許多領導前輩的幫助和指導。藝用人體解剖課程于2020年10月獲得天津美術學院十三五優(yōu)秀課程建設認定并結項。2019年12月藝用人體解剖課程入選中華人民共和國教育部藝術教育委員會“春華秋實——中國高等美術院校教育文獻展”。雖然我們的線上與線下相結合的解剖教學還處于探索起步階段，但是憑著基礎部教師對于教學工作的責任心，我們在線下課通過多維的感知訓練，充分利用現(xiàn)場教學的優(yōu)勢；線上教學作為對實訓的補充與完善，利用網(wǎng)絡與多媒體進行全方位的知識輸出，努力惠及到每一位認真學習的學生。用我們永不熄滅的工作熱情，打造天津美術學院的一個個專業(yè)精品課程。