譚雅文

中圖分類號：G807 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2022）01-089-02

摘 ?要 ?教育教學的重心不能單純放在文化知識、專業(yè)技能等方面，更要重視學生思想品質(zhì)、精神素養(yǎng)和行為意識的養(yǎng)成，以此才能為學生后期的成長和發(fā)展奠定基石?；诖?，現(xiàn)代教育需要將思政教育合理有效融入其他教學課程中，從而使學生在文化學習的過程中既能掌握知識和技能，又能形成適應自身及社會發(fā)展的品格和思想。為此，普通高校公共體育課程教學中，教師應該深入探討體育教學中適合融入思政教育的契合點，并且不斷強化對思政教育的重視度和支持度，旨在為大學生創(chuàng)建出適合全面發(fā)展和思想提升的受教環(huán)境。本文就普通高校公共體育課程與思政教育的有效融合展開了詳細分析，并提出了相關(guān)策略，以期與廣大高校體育教學工作者分享和交流。

關(guān)鍵詞 ?高校教育 ?體育教學 ?思政教育 ?融合教學

當前普通高校教育中不論是教師還是學生，都對文化知識和專業(yè)技術(shù)較為重視，反而有意忽視了思想政治方面的教育和學習。這就導致普通高校在教育中出現(xiàn)德育漏洞和缺失，最終影響了學生精神素養(yǎng)和道德品質(zhì)的發(fā)展。因此，高校公共體育課程為保障學生的全面發(fā)展，需要重視思政教育在體育課程中的有效融合，這就要求體育教師充分發(fā)揮出教學組織者、設計者、研究者的作用，通過合理的教學模式、教學目標、教學內(nèi)容等要素，將思想政治教育內(nèi)容成功的植入體育課程，從而幫助學生養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀和世界觀，最終強化高校在人才培養(yǎng)方面的能力。

一、普通高校公共體育課程與思政教育融合的必要性

（一）彌補高校公共體育課程的德育缺陷

普通高校公共體育課程在教學目標上涵蓋了5個領(lǐng)域，但是就當前大多數(shù)普通高校體育教學而言，卻體現(xiàn)出了重運動參與、運動技能、身體健康，輕心理健康和社會適應的特點。而后兩者就直接關(guān)系學生的道德思想和精神素養(yǎng)，這就意味著高校體育課程在德育教育方面存在漏洞[1]。然而，將思政教育與體育課程相互融合則能夠有效彌補體育教學中的缺陷，如此一來便可提高學生的社會適應能力，同時還可以增強學生的心理素質(zhì)及健康。由此可見，公共體育課程與思政教育有機融合，對改進高校課程完善教學起到了重要意義。

（二）彌補高校教育中的德育教育缺陷

高校教育是為社會培養(yǎng)專業(yè)型、復合型和素質(zhì)型人才的關(guān)鍵途徑。所以高校普遍對專業(yè)教學、技能教學、文化教學較為重視，但是卻對學生的思想品質(zhì)、道德精神方面的教育有所缺失，尤其是在德育教學方向、理念和方式等層面更是體現(xiàn)出了不適應、不科學及不合理的問題[2]。首先，有些高校在思政教育方面形成了重理論輕實踐的特點，以及在思政教育中忽視了學生的主體地位，最終影響了德育教學的質(zhì)量和效率。其次，高校在德育教育中只有思政教師比較重視思政教育，而其他課程教師則呈現(xiàn)出“事不關(guān)己高高掛起”的態(tài)度，這就導致大量優(yōu)秀的思政教育資源被浪費和拋棄。最后，高校思政教育中沒有建立系統(tǒng)的評價體系，使得教師和學生對德育教育和學習缺少重視和支持。通過上述內(nèi)容分析能夠發(fā)現(xiàn)普通高校在德育教育上存在缺陷，極大影響了學生道德思想和精神素養(yǎng)的發(fā)展。為此公共體育課程中融入思政教育具有一定的必要性，其不僅可以有效利用教育資源彌補高校在德育教育上的缺失，還可以成功強化德育教育的有效性和科學性。

二、體育課程與思政教育融合中存在的問題

現(xiàn)階段，普通高校公共體育課程中雖然開始重視思政教育，但是在此過程中仍然存在諸多問題，繼而嚴重影響了融合教育的實質(zhì)性效果。具體體現(xiàn)在以下方面：第一，兩者融合的形式存在分離性和滯后性。有些公共體育課程教師在實施教學過程中，雖然能夠?qū)W生進行思想教育和引導，但是卻呈現(xiàn)出德育教育和體育教學無法適配的問題，如此一來不僅會影響體育教學本身的效果，還會使思政教育失去應有的作用[3]。第二，兩者融合教育的方式過于單一和枯燥。例如，在開展體育教學活動中，教師通常會采用理論灌輸?shù)姆绞綄崿F(xiàn)德育教育，長此以往會嚴重影響學生的學習興趣和積極性，最終導致公共體育課程與思政教育融合趨于失敗。為此，高校公共體育課程中教師必須重視融入思政教育的形式、方式和內(nèi)容，從而才能保障學生在體育課程中既能掌握專業(yè)知識和技能，又能形成大學生應該具備的精神素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

三、體育中蘊含的豐富德育資源

體育課程與思政教育的有機融合需要尋找融合的契機和突破口，這就需要高校體育教師尋找體育教學中的德育資源，并設計和研究適合于大學生的融合教育形式、方法和內(nèi)容，以此為學生營造出高效、適應及科學的德育學習環(huán)境。下面將從德意志品質(zhì)、規(guī)則意識和團隊合作意識三個層面，展開了相關(guān)分析和研討。

（一）意志力品質(zhì)

體育課程具有一定的實踐性，需要學生在參與體育鍛煉的過程中付出體力、精力，尤其是一些強度較大的體育運動項目，如長跑、短跑等項目對學生的毅力和耐力構(gòu)成了巨大挑戰(zhàn)。基于此，體育教學中所含有的意志力完全可以被用作德育教育內(nèi)容，如此一來便可幫助學生養(yǎng)成持之以恒、堅持不懈、不言放棄的優(yōu)秀品質(zhì)[4]。例如，在開展長跑體育項目教學活動中，教師不僅需要教授學生長跑的技巧和要領(lǐng)，還要借此機會實施系統(tǒng)的德育教育，如要求學生必須完成本次長跑任務，無論用時多久、無論以何種形式長跑都要到達長跑終點。在此過程中學生即使體力趨于透支的邊緣也會咬緊牙關(guān)堅持到底，而當學生成功達到終點后不僅可以感受到堅持的可貴，還能夠在身體素質(zhì)上有所提升，最終實現(xiàn)精神品質(zhì)的養(yǎng)成及發(fā)展目標。

（二）規(guī)則意識

規(guī)則是體育運動項目中的關(guān)鍵要素，同時也是德育教育的重要資源，主要是由于學生在參與競技體育項目中必須以規(guī)則時刻約束自身的行為和思想，這對于大學生形成遵紀守法的品質(zhì)素養(yǎng)起到了促進作用?；诖?，普通高校公共體育課程中，教師需要將規(guī)則意識視為德育教育的載體，并研究和創(chuàng)新兩者融合教育的形式和方法，最終實現(xiàn)體育教學和德育教育的完美融合。

（三）團隊合作意識

體育運動中團隊合作意識也是不可或缺的一大要素。而合作共贏、團結(jié)互助更是大學生需要養(yǎng)成的基本素養(yǎng)與品質(zhì)，這就意味著團隊合作意識是一種寶貴的德育教育資源。為此，普通大學公共體育課程教學需要將團隊合作意識作為實施德育教育的出發(fā)點和突破口，從而為學生營造出適合且高效的體育學習和德育發(fā)展的良好環(huán)境[5]。例如，在開展長跑體育項目教學中，學生在比賽的前半程體現(xiàn)出了激烈的競爭性，但是當來到比賽的后半程時，很多學生會出現(xiàn)力竭、體力不支等情況，甚至有些學生出現(xiàn)了跌跌撞撞的表現(xiàn)，此時教師不要采取干涉措施，而是要密切觀察學生的動態(tài)，當發(fā)現(xiàn)身體素質(zhì)強的學生幫扶體力差的學生時，教師可以在場邊對學生給予表揚和贊賞，以此認可和鼓勵學生幫扶隊友的精神和行為。與此同時，在長跑比賽結(jié)束后，教師需要針對本次教學進行評價和總結(jié)，重點應該放在團隊合作意識上，如“勝負對于體育競技比賽而言雖然十分重要，但是請同學們不要忘記更為可貴的應該是體育精神和品質(zhì)，某某同學在比賽中甘愿放棄比賽名次，選擇去幫助隊友完成比賽，這樣團結(jié)互助、合作共贏的精神值得大家學習和發(fā)揚”。由此可見，合理科學的尋找及應用體育課程教學中的德育教育資源能夠成功實現(xiàn)體育教學和思政教育的融合，并有效強化德育教育的質(zhì)量及效率。

四、普通高校公共體育課程與思政教育融合的有效策略

（一）強化體育教師對德育教育的重視度

教師作為教學活動的設計者、組織者和開展者，其教育教學的思想意識和觀念直接影響教學的方式和目標，所以普通高校公共體育課程與思政教育的有機融合，必須及時更新教師的教學理念、教學思想，以此使教師從思想上認識到思政教育的重要性和必要性，以及認識到體育教學和思政教育融合的優(yōu)勢和價值[6]。首先，組織體育教學開展體育課程教研工作，探討思政教育和體育教學的關(guān)系，分析體育教學中融入思政教育的價值，從而轉(zhuǎn)變體育教師的教學理念和思想。其次，高校管理層要發(fā)揮出自身的引導作用，可以將思政教育與課程教學的有效融合，設為教師考核的重要內(nèi)容，一來激勵教師快速完成教學與思政教育的融入，二來強化教師對思政教育的重視度和支持度。

（二）組建高質(zhì)量的師資隊伍

教師是教育領(lǐng)域中的寶貴資源，更是影響教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，所以普通高校要想實現(xiàn)公共體育課程與思政教育的有機融合，首要任務就是組建一支高質(zhì)量、高水平的師資隊伍。首先，對體育教師的專業(yè)知識、技能提出具體的要求，確保體育教師能夠有效開展課程教學活動，以及確保教師能夠挖掘出體育課程中的德育教育資源。其次，重視強化體育教師的執(zhí)教能力。很多體育教師在體育專業(yè)知識和技能上無可挑剔，但是在教學方式和教學設計等方面存在不足，從而無法保證實踐教學的效果，還會影響思政教育和體育課程融合的有效性、科學性與適應性，所以強化教師的執(zhí)教能力尤為重要?；诖?，高校需要定期組織體育教師進行培訓，繼而為體育教學融合思政教育提供有力支撐。

五、結(jié)語

思想政治教育是高校教育的重要內(nèi)容，更是大學生養(yǎng)成適應自身及社會發(fā)展品質(zhì)和精神的關(guān)鍵途徑，所以高校需要重視思政教育的全面性、立體化和科學性。為此，本文立足于普通高校公共體育課程與思政教育的有機融合，進行了詳細全面地分析和研究，希望可以對高校教育發(fā)展有所幫助。

參考文獻：

[1]王亞軍.高職公共體育課開展課程思政的現(xiàn)狀分析[J].體育科技文獻通報，2021，29（11）：41+58.

[2]時光，袁紅.高校公共體育課程思政同向育人研究[J].大慶社會科學，2021（05）：143-146.

[3]黃江鴻.大學公共體育中開展素質(zhì)拓展的策略研究[J].文體用品與科技，2021（20）：156-158.

[4]郭立亞，黃麗.新時代我國高校體育教師隊伍建設改革的關(guān)鍵任務與實施路徑[J].北京體育大學學報，2021，44（09）：105-113.

[5]王浩，袁紅，馮洪恩.普通高校公共體育課實施課程思政同向育人研究[J].昌吉學院學報，2021（04）：95-98.

[6]張玉金.高校公共體育課程思政的融入機理與實踐路徑研究[J].尚舞，2021（16）：126-127.