劉雨檬 張慧

（湖南女子學(xué)院）

音樂能力是學(xué)習(xí)音樂與進(jìn)行音樂審美構(gòu)建的基礎(chǔ)，它包括對(duì)各種音樂要素的感知和理解與對(duì)音樂作品整體的審美水平。幼兒能從鋼琴學(xué)習(xí)中獲得彈奏知識(shí)與技能、音樂聽辯、音樂審美及音樂文化，為幼兒綜合音樂能力的發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。本文從音樂能力培養(yǎng)的視角出發(fā)，從入門方式、技巧訓(xùn)練、理論編排、音樂素養(yǎng)四個(gè)方面分析和對(duì)比了《湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》《巴斯蒂安鋼琴教程》《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》三套幼兒鋼琴啟蒙教程。

一、入門方式

《湯普森》從白鍵入門，著重于音的認(rèn)識(shí)與演奏，識(shí)譜在兩個(gè)八度內(nèi)且多為白鍵練習(xí)?！栋退沟侔病泛汀斗撇疇枴肪院阪I入門，學(xué)習(xí)節(jié)拍的順序一致。不同的是《巴斯蒂安》在識(shí)譜上先學(xué)習(xí)鍵盤、指法和音的高低，再學(xué)習(xí)五線譜。《菲伯爾》不局限于音的位置，先體驗(yàn)音區(qū)、音高、音量后再學(xué)習(xí)五線譜?！稖丈犯⒅爻鯇W(xué)者的反復(fù)記憶，在曲目彈奏中記憶和彈奏兩個(gè)八度的音符，為識(shí)譜學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。從幼兒身心發(fā)展角度而言，后兩套教程的入門方式?jīng)]有用五線譜框架幼兒的思維，讓學(xué)生在一定的范圍內(nèi)自由發(fā)展，有利于發(fā)展音樂的創(chuàng)造力與想象力。在節(jié)奏的入門中，《湯普森》從全音符入手，適合幼兒記憶?！斗撇疇枴吠ㄟ^打節(jié)奏數(shù)拍子、彈奏四分音符和畫出四分音符，讓學(xué)生在掌握四分音符節(jié)奏、速度的同時(shí)有利于鍛煉動(dòng)手能力，讓孩子多途徑地參與其中，不僅能認(rèn)識(shí)四分音符，還能寫畫四分音符，相對(duì)于單純的概念教授更符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更利于孩子掌握新知識(shí)。

表1 入門方式對(duì)比分析表

表2 技巧訓(xùn)練對(duì)比分析表

表3 理論編排對(duì)比分析表

表4 音樂素養(yǎng)對(duì)比分析表

二、技巧訓(xùn)練

三套教程皆以單指非連音訓(xùn)練入手過渡至連奏與跳奏?！稖丈吩谑种釜?dú)立練習(xí)時(shí)不同于《巴斯蒂安》和《菲伯爾》，先訓(xùn)練大拇指再依次訓(xùn)練其他手指，后兩者先練習(xí)2、3指。在基本方法的學(xué)習(xí)上，三套教程均有單獨(dú)的講解，《菲伯爾》更加詳實(shí)。在踏板使用上，《湯普森》第二冊(cè)介紹使用延音踏板，沒有對(duì)踏板功能和使用的闡述，需教師課堂補(bǔ)充?！栋退沟侔病范n時(shí)的學(xué)習(xí)后，開始介紹踏板的使用并配明確的彩色圖文標(biāo)識(shí)進(jìn)行講解，同時(shí)提示幼兒傾聽琴聲配以踏板的專項(xiàng)練習(xí)。《菲伯爾》三十個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)后單獨(dú)設(shè)置延音踏板的學(xué)習(xí)單元。圖文標(biāo)識(shí)清晰明了，在踏板練習(xí)中設(shè)置用單手彈奏有利于幼兒更好的手腳協(xié)調(diào)。

三、理論編排

在理論編排上《湯普森》雖有節(jié)拍、和弦、調(diào)式的涉及但缺少連貫性與系統(tǒng)性，知識(shí)點(diǎn)較為零散，需教師課堂教學(xué)中依據(jù)教學(xué)計(jì)劃合理補(bǔ)充?！斗撇疇枴防碚摼幣艞l理清晰，并融入到鋼琴作品的彈奏中?！栋退沟侔病防碚摼幣旁攲?shí)，并配以大量習(xí)題，但理論闡釋稍顯抽象，需教師運(yùn)用通俗易懂的語言解釋。

四、音樂素養(yǎng)

《菲伯爾》比另外兩套涉及的音樂術(shù)語要通俗易懂，但是涉及集中常見的音樂術(shù)語且數(shù)量較少?！稖丈吩趯W(xué)習(xí)樂句時(shí)引入音樂術(shù)語，讓樂句像說話、唱歌一樣有起伏變化，能使幼兒更加容易接受?！斗撇疇枴泛汀栋退沟侔病犯⒅芈犃εc視奏訓(xùn)練，有系統(tǒng)的視奏教學(xué)。在曲目來源上三者選曲內(nèi)容都較為豐富，注重音樂風(fēng)格的多樣化，所采用的樂曲從古典到流行，如古典、童謠、民間音樂等不同風(fēng)格，另外，由于都是美國本土教程，也均包含了較多美國黑人音樂、布魯斯、鄉(xiāng)村音樂等。

五、結(jié)語

綜上所述，三套教程的音樂知識(shí)和演奏技巧內(nèi)容全面豐富，皆關(guān)注幼兒音樂能力的培養(yǎng)，并循序漸進(jìn)地將音樂能力融入鋼琴彈奏中，但關(guān)注程度與發(fā)展方式略有異同。《湯普森》單獨(dú)成冊(cè)，《巴斯蒂安》和《菲伯爾》一級(jí)多本。入門方式上，《湯普森》更加注重音的認(rèn)識(shí)和彈奏。技巧訓(xùn)練上，《湯普森》的技巧學(xué)習(xí)融入曲目演奏較多，《巴斯蒂安》和《菲伯爾》有配套技巧練習(xí)。理論編排上，《湯普森》稍跳躍零散，需教師課堂補(bǔ)充說明。《巴斯蒂安》和《菲伯爾》有對(duì)應(yīng)的配套教程，前者理論知識(shí)稍顯抽象，需教師通俗地解釋，后者更加清晰明了。音樂綜合素養(yǎng)上，《湯普森》注重直觀的樂句表現(xiàn)，《巴斯蒂安》和《菲伯爾》注重綜合素養(yǎng)訓(xùn)練，且有系統(tǒng)訓(xùn)練。教師在選用和使用教程時(shí)需遵循幼兒認(rèn)知發(fā)展與個(gè)體差異，吸收教程優(yōu)點(diǎn)，通過合理的教學(xué)方法彌補(bǔ)教程的不足。注重幼兒對(duì)多元音樂文化的吸收，促進(jìn)音樂能力的發(fā)展。