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        以目標(biāo)為導(dǎo)向,搭建小學(xué)英語課堂練習(xí)“金字塔”

        2022-03-07 06:05:38呂翠香
        基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年1期
        關(guān)鍵詞:目標(biāo)導(dǎo)向課堂練習(xí)金字塔

        呂翠香

        摘? 要:所謂課堂教學(xué)過程目標(biāo),就是通過課堂教學(xué)管理過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)的直接互動(dòng)達(dá)成的目標(biāo),可以與課堂教學(xué)管理過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)相關(guān)聯(lián)、相對(duì)應(yīng)。文章以“Visiting an old friend”(第1課時(shí))的課堂教學(xué)為例,闡述課堂教學(xué)要先確認(rèn)課堂教學(xué)過程目標(biāo),以此作為教學(xué)導(dǎo)向,結(jié)合課堂練習(xí),最終得以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的正確達(dá)成。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;目標(biāo)導(dǎo)向;課堂練習(xí)

        課堂練習(xí)是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要手段,也是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成的有效途徑。小學(xué)英語教學(xué)就像是一場(chǎng)“馬拉松”運(yùn)動(dòng),在這一過程中,以目標(biāo)為導(dǎo)向,通過搭建練習(xí)這座“金字塔”,可以使學(xué)生更加順利地實(shí)現(xiàn)完成“馬拉松”的壯舉。

        一、以目標(biāo)為導(dǎo)向

        布魯姆曾經(jīng)說過,有效的教學(xué)始于期望達(dá)到的目標(biāo)。人教PEP版《義務(wù)教育教科書·英語》六年級(jí)上冊(cè)Recycle 2“Visiting an old friend”圍繞本冊(cè)四至六單元的英語核心知識(shí),尤其是詞匯和句型進(jìn)行編寫。通過Peter一家要拜訪Ken一家,以及來到Ken的家作為教學(xué)背景,把已經(jīng)學(xué)過的各種語言基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)、直接地融合在一起,并通過不同語言類型的學(xué)習(xí)任務(wù),幫助學(xué)生通過復(fù)習(xí)不斷鞏固使用語言,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的綜合能力,以及學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)語言的能力。

        第1課時(shí)通過Peter父親介紹Ken一家人的基本生活情況的錄音,復(fù)習(xí)一些有關(guān)職業(yè)、愛好的基本詞匯及相關(guān)詞組。接著,借助圖片展示了Peter一家人在車上消磨時(shí)間的生活情境,復(fù)習(xí)所學(xué)英語動(dòng)詞和一些描述他人情緒的常用形容詞。教師將本課時(shí)的目標(biāo)分為低、高階目標(biāo)。低階目標(biāo)為:學(xué)生能夠通過觀察圖片聽懂情境對(duì)話;能夠在情境中運(yùn)用“What does he / she do?He / She is ...”詢問并可以回答某人的職業(yè);能夠運(yùn)用“What are ...’s hobbies?He / She likes + V-ing.”詢問和描述某人的喜好;能夠運(yùn)用“How does ... feel?”詢問某人的情緒,并能使用表示情緒的形容詞描述情緒;能夠運(yùn)用“You should ... / Don’t ...”安慰他人并為其提供心理建議。高階目標(biāo)為:能夠歸納、梳理、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)介紹My family。

        二、基于教材搭建小學(xué)英語課堂練習(xí)“金字塔”

        如何搭建用于小學(xué)英語課堂練習(xí)的“金字塔”,其實(shí)可以簡(jiǎn)化為建“塔基”、筑“塔身”、立“塔尖”,通過科學(xué)善用、活用小學(xué)英語教材加以實(shí)現(xiàn)?!癡isiting an old friend”(第1課時(shí))的教學(xué)過程循序漸進(jìn),從基礎(chǔ)練習(xí)到提高練習(xí),再到拓展練習(xí),逐步達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

        1. 善用教材,做基礎(chǔ)練習(xí)——建“塔基”

        練習(xí)主要包括各種聽、說、讀、寫的綜合練習(xí)。教材具有權(quán)威性,其中的配套教學(xué)練習(xí)都是可以直接指向教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)的,都可以拿來作為教學(xué)基礎(chǔ)性的練習(xí)題使用。

        (1)說的練習(xí)。

        在仔細(xì)閱讀、分析整套教材,挖掘每個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)之間具有的內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上,根據(jù)本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)的準(zhǔn)備性練習(xí)。通過前面幾個(gè)單元學(xué)過的故事的主人公,如Mike’s uncle,Oliver’s father,John的相關(guān)信息“快閃”猜一猜“Who is he?”,復(fù)習(xí)了本學(xué)期學(xué)習(xí)的知識(shí),更好地營造了生動(dòng)活潑、輕松愉快的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入積極的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)。然后,教師引導(dǎo)學(xué)生talk about Peter,突出英語作為一種語言“說”的重要載體地位。

        (2)聽的練習(xí)。

        本節(jié)課的主題是“Visiting an old friend”,教材第一部分創(chuàng)設(shè)了“Peter’s family are going to visit Ken’s family”的情境,借此通過“Peter’s father is talking about them”引出關(guān)于Ken’s family的介紹。教材中通過聽音寫職業(yè)和業(yè)余愛好的練習(xí),為本節(jié)課的復(fù)習(xí)做了鋪墊。

        練習(xí)完成后,及時(shí)反饋是十分重要的。聽音練習(xí)之后,及時(shí)核對(duì),利用電教手段和每名學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)所生成的材料,第一時(shí)間快速捕捉學(xué)生的各種反饋信息,給予學(xué)生調(diào)節(jié)性質(zhì)的評(píng)價(jià),讓每名學(xué)生有機(jī)會(huì)從授課教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和其他學(xué)生的評(píng)價(jià)中及時(shí)獲取反饋信息,以便不斷改進(jìn)或及時(shí)調(diào)節(jié)自身的課堂學(xué)習(xí)行為。教師也要盡可能適時(shí)調(diào)整,合理把握課堂教學(xué)節(jié)奏。

        2. 活用教材,編提高練習(xí)——筑“塔身”

        有效的課堂練習(xí)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)活動(dòng)成果有效轉(zhuǎn)化的根本。練習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)主要圍繞基礎(chǔ)知識(shí)的各個(gè)重、難點(diǎn),經(jīng)過基礎(chǔ)性的反復(fù)練習(xí)之后,可以進(jìn)行一些綜合性的提高練習(xí),目的是幫助更多學(xué)生快速鞏固之前所學(xué)知識(shí),更加牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)也可以幫助更多學(xué)生通過這些練習(xí)形成一種發(fā)散性思維,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的逐步提升。

        在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中,如何更加創(chuàng)造性地整合并使用教材是對(duì)教師的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。本節(jié)課圍繞“Visiting an old friend”這一主題,將復(fù)習(xí)分為Know something about Ken’s family和Peter’s family are on the bus兩部分。分析教材后,教師大膽地調(diào)整教材中兩個(gè)板塊的順序,把后一個(gè)板塊提前,在bus的場(chǎng)景中引入復(fù)習(xí)內(nèi)容,在對(duì)場(chǎng)景中任務(wù)活動(dòng)進(jìn)行對(duì)話、描述的基礎(chǔ)上,復(fù)習(xí)與活動(dòng)和感知相關(guān)的詞匯、句型等,把教材中的內(nèi)容融合在一起,使學(xué)生更易于接受。

        在目標(biāo)導(dǎo)向的以評(píng)促教和學(xué)下,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的檢測(cè)練習(xí),及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況。延續(xù)Ken’s family這一主線,補(bǔ)充閱讀填空練習(xí),創(chuàng)編Ken’s Daydream這篇短文,通過一個(gè)異想天開的白日夢(mèng),把學(xué)過的職業(yè)單詞融入其中,讓學(xué)生在閱讀的過程中復(fù)習(xí)運(yùn)用,檢測(cè)所學(xué)內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生的思維。

        3. 跳出教材,創(chuàng)拓展練習(xí)——立“塔尖”

        為了充分提升學(xué)生的口語表達(dá)能力和語言寫作能力,教師通??梢愿鶕?jù)學(xué)生的英語實(shí)際水平在英語學(xué)習(xí)的后半段適時(shí)進(jìn)行口語拓展。在這一拓展階段,教師可以安排適量與相應(yīng)話題內(nèi)容有密切聯(lián)系的課外練習(xí)材料,甚至可以是教師自己創(chuàng)編的相匹配的練習(xí)。

        (1)閱讀練習(xí)。

        本節(jié)課設(shè)計(jì)了看圖閱讀,給出Cinderella的故事,提供了情緒類的單詞,讓學(xué)生進(jìn)行選詞填空的練習(xí)。這些情緒類的單詞除了課文中前面單元所學(xué)之外,還拓展了scared,nervous這兩個(gè)新詞,目的在于提升學(xué)生的綜合理解能力。在較短的時(shí)間內(nèi)要完成本道練習(xí)難度較大,但是教師對(duì)學(xué)生分層要求,分時(shí)段給出適當(dāng)提示,為有需要的學(xué)生提供幫助,這讓不同層次的學(xué)生都能有所發(fā)展。而這道練習(xí)也可以作為學(xué)生課后閱讀的補(bǔ)充。

        (2)寫的練習(xí)。

        在英語教學(xué)中,即使是英語復(fù)習(xí)課,對(duì)于小學(xué)生英語交際應(yīng)用能力的培養(yǎng)也是不容忽視的。交際活動(dòng)既是開展語言學(xué)習(xí)的基本目標(biāo),又是促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要手段。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了不同的對(duì)話情境,讓每名學(xué)生在小組合作活動(dòng)中都能達(dá)到本次復(fù)習(xí)的主要目標(biāo)。英語課程要側(cè)重聽、說能力的培養(yǎng),同時(shí)注意聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練。因此,在設(shè)計(jì)英語課堂練習(xí)時(shí),針對(duì)聽、說、讀、寫四項(xiàng)英語基本技能的綜合訓(xùn)練中,側(cè)重于進(jìn)行聽、說基本訓(xùn)練,同時(shí)讀、寫基本訓(xùn)練也一定要及時(shí)跟上,不能因?yàn)榫毩?xí)側(cè)重的是聽、說,而完全忽略了讀、寫的基本訓(xùn)練,在說的過程中也應(yīng)該關(guān)注寫,為寫做準(zhǔn)備。在整個(gè)過程中,逐漸梳理生成的板書就是完善的教學(xué)準(zhǔn)備,也因如此,最后借助板書逐步梳理如何綜合介紹My family,引導(dǎo)學(xué)生通過綜合分析,運(yùn)用板書學(xué)到的知識(shí),在與學(xué)生的分享中提升運(yùn)用的效度。

        練習(xí)是為教學(xué)目的本身服務(wù)的,練習(xí)設(shè)計(jì)的質(zhì)量如何,將直接影響練習(xí)的效果和教學(xué)的質(zhì)量。在多年的小學(xué)英語教學(xué)工作實(shí)踐中,筆者不斷思考、創(chuàng)新,探究英語課堂練習(xí)的整體設(shè)計(jì),以學(xué)習(xí)的目標(biāo)為教學(xué)的導(dǎo)向,不斷地對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)、優(yōu)化,搭建適合小學(xué)生英語課堂教學(xué)練習(xí)的“金字塔”,使學(xué)生在此過程中不斷提升英語學(xué)習(xí)能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李大生,方曉羽. 教學(xué)目標(biāo)制定對(duì)提升學(xué)生英語課堂參與度的意義[J]. 基礎(chǔ)外語教育,2017,19(5).

        [2]溫耀峰. 英語課堂中應(yīng)對(duì)學(xué)生差異的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定策略[J]. 教育理論與實(shí)踐,2015,35(6).

        [3]俞莉莉. 小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中導(dǎo)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)路徑的實(shí)踐與思考[J]. 華夏教師,2019(6).

        [4]張光娟. 小學(xué)英語課堂鞏固練習(xí)有效方法探究[J]. 陜西教育(教學(xué)版),2018(4).

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