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        初中語文課堂學(xué)生沉默現(xiàn)象問題與對策

        2022-03-07 06:05:38楊秉旭
        基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年1期
        關(guān)鍵詞:初中語文

        楊秉旭

        摘? 要:課堂沉默是中學(xué)生課堂中容易出現(xiàn)的狀況。課堂沉默現(xiàn)象具體表現(xiàn)為:課堂鴉雀無聲,有些學(xué)生甚至交頭接耳、竊竊私語。出現(xiàn)該現(xiàn)象主要源自教師和學(xué)生兩個(gè)方面,而這種現(xiàn)象將影響初中語文課程的正常開展,為教學(xué)帶來難題?;诖?,教師應(yīng)該及時(shí)解決學(xué)生的課堂沉默現(xiàn)象,改變課堂教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,形成良好的班風(fēng),轉(zhuǎn)變學(xué)生的精神面貌,收獲良好的教學(xué)風(fēng)氣。

        關(guān)鍵詞:初中語文;課堂沉默;問題成因;解決策略

        語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ),學(xué)好語文課程內(nèi)容,可以有效提高學(xué)生的素質(zhì),并能為學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程內(nèi)容提供基礎(chǔ)性的支撐,為學(xué)生的成長和進(jìn)步提供有效的幫助。因此,在語文教學(xué)過程中,教師要分析學(xué)生的課堂表現(xiàn),將學(xué)生的思維、習(xí)慣外化,提升課堂教學(xué)的高效性,改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生在課堂上發(fā)言不積極、害怕教師提問等現(xiàn)象,為語文教學(xué)帶來強(qiáng)大的動力。

        一、課堂沉默概述

        課堂沉默大多是因?yàn)榻虒W(xué)中教師和學(xué)生一同進(jìn)行教育活動造成的。受傳統(tǒng)教育理念的影響,大部分學(xué)生都是在被動的狀態(tài)下聽從教師的安排,導(dǎo)致學(xué)生無法發(fā)揮主觀能動性,愈發(fā)不敢表達(dá)自己的情感,造成課堂沉默。還有一種沉默行為是消極沉默,對教師講述的內(nèi)容不感興趣,并且自己的消極狀態(tài)也影響到了其他人,從而影響課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        二、課堂沉默的具體表現(xiàn)

        1. 回避教師視線,低頭不語

        教師大多采用傳統(tǒng)的授課方式,在講臺上講述教學(xué)內(nèi)容,而講臺下的學(xué)生大多沉默不語。特別是在教師提出問題時(shí),學(xué)生會下意識地低下頭,或者將視線從講臺、黑板等位置轉(zhuǎn)移至?xí)馈⒔滩纳?,唯恐與教師目光相對,擔(dān)心被教師叫起來回答問題。

        2. 不愿主動發(fā)言,竊竊私語

        有一種沉默的表現(xiàn)是教師在提問其他學(xué)生時(shí),一些學(xué)生在教師與學(xué)生互動時(shí),小聲說出自己的想法,但是當(dāng)教師提問這名學(xué)生時(shí),他就會變得特別沉默,不做任何回答。還有一些沉默,是教師問學(xué)生哪里有不懂的地方,有些學(xué)生對課程內(nèi)容存有疑惑,但是因?yàn)闆]有人說出自己的問題,也怕被其他學(xué)生嘲笑,就默不作聲,導(dǎo)致課堂沉默。

        三、課堂沉默的主要成因

        素質(zhì)教育提倡凸顯學(xué)生的主體地位,但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師和學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了以前的教學(xué)方式,教師在課堂中主導(dǎo)性較強(qiáng),學(xué)生被動地聽課,即使對于課堂教學(xué)內(nèi)容有疑問,也因擔(dān)心自己的提問會影響上課進(jìn)程而不會提出。另外,學(xué)生也比較在意教師對他們的評價(jià),會擔(dān)心自己的表現(xiàn)不好受到教師的批評和責(zé)怪,從而造成課堂沉默現(xiàn)象的發(fā)生。部分教師在課堂中提問的內(nèi)容難度過大,有些知識內(nèi)容已經(jīng)超出學(xué)生現(xiàn)有的知識水平,學(xué)生在短期內(nèi)無法給出更好的答案。課堂時(shí)間有限,教師也無法在提出問題后給予學(xué)生充分思考的時(shí)間,學(xué)生有時(shí)還沒有厘清思路,就被教師追著說出答案,一個(gè)又一個(gè)的問題加重了學(xué)生的緊張感,也更讓學(xué)生擔(dān)心自己回答錯(cuò)誤。長此以往,學(xué)生對于教師提出的問題會產(chǎn)生倦怠心理,不愿意參與課堂內(nèi)容,逐漸發(fā)展成為沉默的局面。

        四、課堂沉默的解決策略

        1. 關(guān)注情感滲透,形成情感共鳴

        當(dāng)前課堂沉默多是由情感教學(xué)缺失引發(fā)的,傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法讓學(xué)生與靜態(tài)的教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,也無法與年代久遠(yuǎn)的故事內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。因此,要改善課堂沉默現(xiàn)象,應(yīng)該將情感教學(xué)放在教學(xué)的首位,拉近師生之間的距離,鼓勵(lì)學(xué)生深刻了解課文所講內(nèi)容,與作者產(chǎn)生共情,了解作者的所思所想,使初中語文課堂變得更加生動。例如,在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》九年級上冊《鄉(xiāng)愁》這首詩時(shí),教師可以設(shè)置一些問題:同學(xué)們有沒有離開父母或親人的相關(guān)經(jīng)歷?假如親人不在你們身邊,你們內(nèi)心有什么樣的感受?讓有經(jīng)歷的學(xué)生喚醒對過往內(nèi)容的回顧,從而導(dǎo)入《鄉(xiāng)愁》這首詩,使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴,體會濃濃的鄉(xiāng)愁之情,幫助學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容,改善課堂沉默的現(xiàn)象。

        2. 強(qiáng)化師生交流,構(gòu)建和諧課堂

        教師應(yīng)該做好師生之間協(xié)調(diào)、溝通的準(zhǔn)備工作,充分了解對方,這樣才能在后續(xù)交往的過程中減少隔閡,并優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將學(xué)生作為課堂主體,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,以學(xué)生需求為己任,直面學(xué)生的質(zhì)疑,并與學(xué)生一起探究問題。平等互動的課堂,才能使教師更加了解學(xué)生的想法和性格,讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和愛護(hù),從而完善課堂教學(xué)活動,使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中,構(gòu)建更加和諧的課堂,改善語文課堂中的沉默現(xiàn)象。

        課堂沉默將影響學(xué)生整體的學(xué)習(xí)氛圍,更加阻礙學(xué)生的思維拓展,為課堂帶來無形的壓力。為改善這一狀況,教師可以從實(shí)際問題出發(fā),運(yùn)用情感共鳴的方式,結(jié)合學(xué)生的興趣愛好,聯(lián)系生活實(shí)際,打破課堂沉默的現(xiàn)象,強(qiáng)化師生之間的互動,提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

        基金項(xiàng)目:2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題——八年級學(xué)生語文課堂沉默現(xiàn)象問題調(diào)查與對策研究(GS[2020]GHB3523)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張莉. 學(xué)生課堂沉默的新制度主義分析[J]. 濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2020,33(2).

        [2]陳靜. 沉默:讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生[J]. 小學(xué)教學(xué)參考,2020(6).

        [3]周衛(wèi)娟. 學(xué)生課堂沉默及其教學(xué)應(yīng)對[J]. 教學(xué)與管理,2019(36).

        [4]魏宏聚,謝曉筱. 學(xué)生課堂沉默現(xiàn)象的內(nèi)涵、表現(xiàn)形式及應(yīng)對策略[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育,2019,35(11).

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