楊冰 杜鑫 邢丹丹

摘 要：現(xiàn)代化教育手段是指在科學(xué)技術(shù)的支持下，將智能信息技術(shù)與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合的一種教育手段。隨著科學(xué)技術(shù)的逐步發(fā)展，現(xiàn)代化的教育教學(xué)逐漸向智能化、多元化方向發(fā)展。一些現(xiàn)代信息技術(shù)支持的在線課程視頻、課堂教學(xué)課件，既能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，也能夠改變教師的教學(xué)方式。小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，可以有效利用現(xiàn)代化教育手段，改變教師教、學(xué)生學(xué)的方式，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果。文章簡(jiǎn)要分析現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，以期有效提高語(yǔ)文教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）09-0164-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.077

隨著教育教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的板書形式逐漸向多媒體課件形式轉(zhuǎn)換，而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)了微課、翻轉(zhuǎn)課堂、視頻動(dòng)畫等輔助工具，可以幫助小學(xué)生直觀且深入地了解語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)，這既是我國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，也是我國(guó)教育教學(xué)的進(jìn)步[1]。

一、現(xiàn)代化教育手段在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但其中的知識(shí)和道理比較多，小學(xué)生獨(dú)自體會(huì)很難獲取課文中的中心思想，了解課文背后的故事。由于小學(xué)生受生活經(jīng)歷的限制，難以理解一些語(yǔ)文課文中的內(nèi)容，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，可以從根本上改變這種低效的知識(shí)學(xué)習(xí)方式。從學(xué)生的興趣特點(diǎn)出發(fā)，首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下深入地感知課文的思想。現(xiàn)代教育技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)沉浸式的體驗(yàn)情境，讓學(xué)生深入情境之中，通過(guò)音視頻的感官刺激，結(jié)合文本內(nèi)容讓學(xué)生親自體驗(yàn)作者的內(nèi)心思想。

（二）改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生接受知識(shí)的途徑主要來(lái)源于課堂中教師的講述，教師通常會(huì)在課本的基礎(chǔ)上結(jié)合板書展開講解，教師是課堂的靈魂人物。而在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)教師講解的知識(shí)，也可以在課余時(shí)間結(jié)合自己的興趣，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入探究。利用在線教育課程、互聯(lián)網(wǎng)等拓展課堂知識(shí)，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生還可以自主掌握時(shí)間，不斷思考和感悟課文之外的東西，結(jié)合文本內(nèi)容和教師的指導(dǎo)，提升語(yǔ)文綜合能力。

（三）加深學(xué)生對(duì)文本的理解

小學(xué)生由于年齡偏小，詞匯量不夠豐富，在閱讀文本知識(shí)的同時(shí)，很難理解一些抽象化的概念。而語(yǔ)文知識(shí)中大量的修辭手法，如象征、對(duì)比等都會(huì)給學(xué)生造成一定的困擾。而利用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可以將一些較難理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為形象生動(dòng)的動(dòng)畫片或者視頻資料，讓學(xué)生清楚地觀看，從中理解這些抽象化的概念。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些抽象化的概念進(jìn)行思考。另外，有些語(yǔ)文知識(shí)中的道理很難用語(yǔ)言表述清楚，教師可以通過(guò)形象化的圖片，幫助學(xué)生消化一些道理，掌握一些語(yǔ)文素養(yǎng)，為今后的生活和發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。

二、現(xiàn)代化教育手段進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂的難點(diǎn)

（一）現(xiàn)代化教育手段使用不當(dāng)

小學(xué)語(yǔ)文教師在使用現(xiàn)代化教育手段時(shí)，并沒(méi)有意識(shí)到其優(yōu)秀的輔助作用，一些教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)PPT課件、投影儀等形式，在課前為學(xué)生展示一些風(fēng)景圖片，而在正式課堂中并沒(méi)有適時(shí)使用教育技術(shù)，導(dǎo)致課程乏味枯燥。還有一部分教師在教學(xué)過(guò)程中，雖然準(zhǔn)備了一些動(dòng)畫，然而由于教學(xué)時(shí)間有限，教師無(wú)法根據(jù)動(dòng)畫內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性，影響課堂效率的提升。甚至還有一部分教師在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于重視課件動(dòng)畫的設(shè)計(jì)形式，設(shè)置紛繁復(fù)雜的動(dòng)畫效果，各種各樣的聲音和圖片造成了學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移，一部分教師選取的動(dòng)畫效果和背景色五彩繽紛，這無(wú)疑是喧賓奪主，不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，還會(huì)讓學(xué)生漸漸產(chǎn)生上課的壓力。

（二）沒(méi)有花費(fèi)精力進(jìn)行課本鉆研

教師在使用現(xiàn)代化教育技術(shù)的同時(shí)，必須提前掌握語(yǔ)文教育的相關(guān)內(nèi)容，掌握學(xué)生的學(xué)情，在此基礎(chǔ)上選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文教育工具，然而，一部分教師將過(guò)多的精力花在教育工具的應(yīng)用上，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解，只一味搜集一定量的圖片或者音視頻資料，運(yùn)用到課堂中去，不僅不會(huì)起到良好的效果，還會(huì)帶來(lái)反作用。不少學(xué)生由于無(wú)法理解課件中的音視頻資料與文本內(nèi)容之間的聯(lián)系，喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。

三、現(xiàn)代化教育手段在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

在語(yǔ)文教育過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在深入研究語(yǔ)文文本知識(shí)的前提下，利用投影儀、幻燈片、音頻技術(shù)等聯(lián)系文本精神，創(chuàng)造沉浸式的體驗(yàn)情境，讓學(xué)生在情境中對(duì)整篇課文有更深的感悟。從作者的角度去理解問(wèn)題、分析問(wèn)題，教師可以利用動(dòng)態(tài)畫面為學(xué)生展示與課文相關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)輔助一些講解，幫助學(xué)生在情境中親自體驗(yàn)作者的思想感情[3]。例如在學(xué)習(xí)《桂花雨》一課時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代化教育手段，將桂花雨的動(dòng)畫視頻貫穿于整個(gè)課堂，并結(jié)合生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，讓學(xué)生閉起眼睛，想象桂花雨落下的畫面，想象作者搖桂花樹的畫面，品味作者的童趣。同時(shí)，利用音頻技術(shù)，在講解桂花雨落下時(shí)播放沙沙的響聲，在講解作者搖桂花樹的片段時(shí)播放孩子笑的聲音，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官的刺激下，感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)桂花的喜愛(ài)。

（二）創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

教師可以深入結(jié)合素質(zhì)教育下的教育理念，在課堂中利用現(xiàn)代化教學(xué)手段改變傳統(tǒng)的師生地位，讓學(xué)生成為課堂中的靈魂人物。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，利用現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)散學(xué)生的思維，為學(xué)生提出一些開放性的問(wèn)題。學(xué)生結(jié)合這些問(wèn)題進(jìn)行相互的溝通和討論，進(jìn)行深入的思考和感悟，這樣做不僅可以提高學(xué)生的思維能力和想象能力，也可以讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力。例如在學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)動(dòng)態(tài)展示太陽(yáng)和地球、太陽(yáng)和人類之間的關(guān)系，并讓學(xué)生閱讀文本部分，相互討論思考太陽(yáng)的特點(diǎn)。之后，讓學(xué)生在生活中搜集有關(guān)太陽(yáng)的其他知識(shí)，上網(wǎng)查找自己喜歡的其他天體知識(shí)，結(jié)合搜集到的太陽(yáng)資料，充實(shí)對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)。

（三）利用工具突出課程重難點(diǎn)

教師可以利用微課突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)結(jié)合板書和傳統(tǒng)的教育方式，為學(xué)生多方面展現(xiàn)課文的脈絡(luò)和中心思維。教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)對(duì)課文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行標(biāo)注，也可以利用現(xiàn)代化教學(xué)工具循序漸進(jìn)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想，讓學(xué)生抓住文章的中心思想，抓住課堂中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如《將相和》一課的重難點(diǎn)在于理解三個(gè)小故事的前因后果，因此教師可以利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，模擬廉頗和藺相如的三組對(duì)話，讓學(xué)生從對(duì)話中找出“將”和“相”分別指誰(shuí)，從而快速弄懂課文。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)每一組對(duì)話進(jìn)行仔細(xì)分析，并結(jié)合課文中的完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，找出每一個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，結(jié)合音視頻對(duì)話，幫助學(xué)生梳理三個(gè)小故事之間的脈絡(luò)。

（四）利用技術(shù)拓展學(xué)生知識(shí)面

語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不能只依靠課堂中教師的講解，語(yǔ)文知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系最為緊密，教師可以多方面運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)工具，搜尋有關(guān)課堂知識(shí)的其他資料，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生了解相關(guān)聯(lián)的其他知識(shí)，在拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，營(yíng)造一個(gè)有趣、豐富、多面性的課堂。例如在學(xué)習(xí)《白鷺》一課時(shí)，教師可以廣泛收集白鷺的生活習(xí)性、形態(tài)特點(diǎn)，利用科學(xué)知識(shí)，結(jié)合課文中的描寫，讓學(xué)生感受到白鷺的優(yōu)美。之后教師可以利用多媒體出示有關(guān)白鷺生活的圖片，結(jié)合作者描繪的清田獨(dú)釣圖、清晨望哨圖、黃昏低飛圖，將生動(dòng)活潑的白鷺形象展現(xiàn)給學(xué)生。

四、語(yǔ)文教師應(yīng)用現(xiàn)代化教育手段的基礎(chǔ)

（一）花費(fèi)精力投入到課本鉆研中

語(yǔ)文教師在利用現(xiàn)代化教育手段的過(guò)程中，需要深入了解小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，花費(fèi)更多的精力投入到課本鉆研之中。教師要對(duì)課本進(jìn)行反復(fù)咀嚼，規(guī)劃課文中的重難點(diǎn)知識(shí)，利用現(xiàn)代化教育手段創(chuàng)設(shè)與文本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課件，為學(xué)生提供精準(zhǔn)的語(yǔ)文指導(dǎo)。

（二）正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化教育手段優(yōu)勢(shì)

語(yǔ)文教師要正確意識(shí)到現(xiàn)代化教育手段的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用特點(diǎn)，既要避免長(zhǎng)時(shí)間的使用，引發(fā)學(xué)生的反感，也要恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情。教師要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育手段，創(chuàng)造更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課件，選擇更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)的靈活性和趣味性[4]。

總之，教師需要不斷探索現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課堂。教師要運(yùn)用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的、符合教材內(nèi)容的現(xiàn)代化教育手段，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，組織教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

[1] ? 褚夏青.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用探析[J].教育研究，2019（6）：49.

[2] ? 褚夏青.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用探析[J].教育研究，2019（6）：49.

[3] ? 錢文婷.詩(shī)詞意境教學(xué)中色彩的溫度——以《漁歌子》《江雪》為例[J].教育研究，2019（11）：32.

[4] ? 廖丹丹.妙用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù) 優(yōu)化語(yǔ)文線上教學(xué)[J].教育研究，2020（9）：19.