孟永錄

摘 要：初中數(shù)學教學存在著教師未深入理解新課改理念，課堂教學質量得不到有效提升，教學模式缺少創(chuàng)新，教學方法單一，學生提不起學習興趣等諸多問題。究其根本，是有些教師忽視以核心素養(yǎng)為導向來改革創(chuàng)新教學模式，導致課堂教學缺少實效性。這就需要廣大教師正視現(xiàn)階段教學存在的各種問題，結合實際情況制訂針對性優(yōu)化策略，以促進整體教學水平的提升。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學教學;優(yōu)化策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）09-0084-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.037

核心素養(yǎng)是課改實施后提出的具有很強指導意義的一種教改思想，該思想下的首要教學目標是“培養(yǎng)學生能夠更好地適應自身未來發(fā)展與社會發(fā)展的必備品格與關鍵能力”。隨著核心素養(yǎng)理念的提出，我國學術界掀起與其相關的教育研究熱潮，從而為教育改革指明方向。核心素養(yǎng)視域下，初中數(shù)學教師實施具體教學時，需圍繞邏輯推理、直觀想象、數(shù)學抽象、數(shù)學運算、數(shù)學建模以及數(shù)據(jù)分析六大維度展開深入研究，進一步對傳統(tǒng)教學模式加以改革創(chuàng)新，促進初中學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展，實現(xiàn)初中數(shù)學教學質量的提升。

一、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學教學的不足

首先，應試教育一直都是主流教育思想，嚴重制約著我國教育體制改革的深入實施，不利于學生綜合學習能力的發(fā)展。特別是在初中數(shù)學教學中，數(shù)學本就與生活有著密切聯(lián)系，但在應試教育觀念影響下，初中生的數(shù)學思維和應用實踐能力得不到有效培養(yǎng)。在教育改革如火如荼進行的同時，許多有著鮮明時代特性的先進教育理念相繼涌現(xiàn)，將其應用到具體的教學實踐中，卻仍存在“換湯不換藥”的問題，阻礙現(xiàn)代教育觀念的深入普及。在教學過程中，教師給予學生評價時通常以學生成績?yōu)閰⒖家罁?jù)，不注重結合學生實際情況給出全面性、客觀性評價，導致學生的學習自信備受打擊[1]。由于教師過分看重教學成果，導致忽視教學過程的情況，教師也不關注學生自主學習能力的培養(yǎng)，最終導致學生的思維能力、綜合素質得不到有效提升。

其次，在傳統(tǒng)觀念影響下，非常多的學生對教師感到懼怕，平時即便遇到解決不了的問題，也不敢向教師尋求幫助。教師關注的是給學生傳遞了哪些知識，效果如何，卻忽視了與學生進行有效的互動、交流，導致課堂教學變成教師的“一言堂”，并不能有效激發(fā)學生參與其中的興趣。久而久之，學生嚴重依賴教師，不會獨立自主地展開思考，教師說什么就是什么，這樣教出來的學生也只是“書呆子”。

再次，教學方法不當。在教學過程中，教師采取怎樣的教學手段及工具，會直接影響到最終的教學效果，也會對學生的學習興趣起到?jīng)Q定性影響。長久以來，有些教師一直應用固定的教學模式和教學方法，教學內容千篇一律，學生對此提不起興趣。由此可見，若是教師可以結合具體教學內容，采取適合學生的教學方式，能產(chǎn)生事半功倍之效。一些教師廣泛應用各種教學工具，積極開展情境教學、項目教學、合作教學等活動，以期調動學生學習的積極性。但在開展實際教學時又面臨諸多問題，如教師濫用多媒體教學，雖然節(jié)省了板書時間，但由于課件播放速度太快，導致學生“走馬觀花”地學習，收獲不大[2]。

二、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學教學優(yōu)化策略

（一）培養(yǎng)學習興趣，引導學生變被動為主動

興趣是求知的起點，是學生學習和創(chuàng)造的動力之源，是成功的催化劑。若想有效提高初中數(shù)學教學質量，教師必須堅持從誘發(fā)學生的興趣入手，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

1.創(chuàng)設問題情境，營造良好的教學氛圍，激發(fā)學習興趣。教學過程既是學習認知的過程，又是學生思維發(fā)展的過程。教師要善于創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生經(jīng)過努力成功地解決問題，必須營造愉悅的學習氛圍，創(chuàng)設良好的活動情境。把數(shù)學知識融于生活實踐中，引起學生的共鳴，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奧秘。使他們認識到數(shù)學離不開生活，生活中處處蘊含著數(shù)學知識。

2.優(yōu)化教學環(huán)境，改進教學方法，調動學生的學習興趣。根據(jù)學生的年齡特征和認識規(guī)律，充分利用學生的好奇心，采用各種手段激發(fā)他們的求知欲。中學生邏輯思維能力、理解能力、想象能力等逐步形成，教學中要給學生創(chuàng)設一些獨立思考的機會，發(fā)展學生對問題進行分析、判斷、概括的能力，使他們的技能得以表現(xiàn)，興趣得到升華。

3.讓學生體驗成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。學生取得成功時，可以使他們感受到滿足、自豪等積極的情緒體驗。在初中數(shù)學課堂上，教師要善于捕捉學生身上的閃光點，抓住一切機會，在合理的時間段多表揚和鼓勵學生，尤其是對于班內的學困生，教師更要堅持不拋棄、不放棄的原則，注重采取有效手段將學生的積極的情緒轉化到學習上，提高其學習興趣。

（二）加強師生互動，掌握學生學習變化

在初中數(shù)學課堂上，教師面對學生時要明確教學重點，以嚴謹態(tài)度對待每一堂課，不斷增強課堂教學的有效性。進行課堂教學時，教師要對學生的學習體會投入更多關注，及時與學生溝通、互動，使其掌握學習變化及主要規(guī)律，然后根據(jù)學生的實際情況，提供針對性的學習指導，實現(xiàn)因材施教，每個學生都能通過課堂學習獲取有益的知識。一般情況下，教師會給予那些成績優(yōu)異、課堂表現(xiàn)積極的學生更多的關注，而成績一般，在課堂上默默無聞的學生容易被教師忽視。因此，進行課堂教學時，教師務必要客觀、公平地對待全體學生，不拋棄、不放棄任何一個學生，給予學生更多關注、理解和耐心，拉近師生距離。對于學生學習過程中存在的問題，教師要給予耐心指導，幫助學生提高學習能力，培養(yǎng)學習信心，激發(fā)學習興趣，不斷優(yōu)化課堂教學，讓學生更加專注于課堂學習。

（三）建立課堂效率意識

新課程背景下，教師在保障課堂教學高效率的前提下，要想更好地達成核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標，就要從自身入手，注重建立良好的課堂效率意識，圍繞教學內容展開深入研究。在教學過程中，教師還需以具體問題為支撐，對抽象復雜的概念性知識與內容做出解釋，立足于學生實際接觸的真實事件，使其針對學習內容留下深刻記憶。進行課堂教學前，教師要充分做好備課工作，事先研究教學重難點內容并牢固掌握，在課堂教學中及時給予學生點撥，引導其聯(lián)系生活實例或經(jīng)典題型，基于教學側重實現(xiàn)增強教學效果的目的。知識來源于生活，通常情況下，教師可在課堂上設立生活化教學情境，幫助學生加深理解和記憶。此外，針對某些內容，教師可直接點明主題，揭示概念含義，進而節(jié)省課堂時間，為學生展開自主學習留出充足時間。此外，教師在課堂上還應做到“精講多練”。通過習題訓練，促進學生數(shù)學解題能力的發(fā)展，引導學生靈活應用所學知識解決問題。傳統(tǒng)教學模式下，多數(shù)教師習慣采取“題海戰(zhàn)術”，會使學生感到疲憊，甚至失去學習興趣，阻礙其數(shù)學素養(yǎng)的提升。因此，教師要正確看待“題海戰(zhàn)術”，圍繞其中的重難點內容展開研究，甄選適用于不同層次學生發(fā)展的重要題型，在備課階段進行預設，力求在最短時間內獲取最佳的教學效果。

（四）關注核心素養(yǎng)教學目標

一方面，在初中數(shù)學教學中，教師應以核心素養(yǎng)的要求為導向，立足實際教學內容和學生訴求，制訂凸顯核心素養(yǎng)的教學目標，以目標為抓手保障教學效果。目前教師進行課堂教學時，有些教師過分追求知識與技能，忽視過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標的達成，導致在教學目標的設計方面存在嚴重的“功利性”問題，并未充分考慮到學生的長遠利益發(fā)展，甚至影響學生對學科教學形成錯誤認知。因此，進行實際教學時，教師要有意識地將數(shù)學態(tài)度、數(shù)學思想與解題技巧等進行有效結合，以此為依據(jù)設計能夠促進學生發(fā)展的核心素養(yǎng)教學目標。此外，在核心素養(yǎng)教學目標的設計過程中，出于保證其效果的目的，教師還需遵守“尊重學生個體差異”的原則制訂教學目標。具體來說，要以初中生認知水平、學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀為依據(jù)，不僅要滿足新課改對個性化教學的追求，也要讓教學目標與全體學生相匹配，以課堂探究為支撐，確保全體學生的數(shù)學核心素養(yǎng)在原有基礎上得到進一步提高。另一方面，對于核心素養(yǎng)教學目標的制訂，還需以學生當前的課堂反饋為依據(jù)。為了有效發(fā)揮課堂反饋的作用，在具體教學過程中，教師還要精心設計課堂練習、課堂提問的教學環(huán)節(jié)。在課堂練習方面，會反映出學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)期間產(chǎn)生的問題，要求教師在指出問題引導學生改正的基礎上，幫助學生剖析問題形成的原因，以此為前提，圍繞后續(xù)的核心素養(yǎng)教學目標展開及時調整、改進，使其更具針對性。在課堂提問方面，教師要注重所提問題的啟發(fā)性，應用啟發(fā)思維的問題，激發(fā)學生展開自主思考和探究的興趣。針對學生回答過程中暴露出的如思維定式、思維方法錯誤、數(shù)學思想錯誤等有關核心素養(yǎng)的問題，教師必須重視提煉學生的共性問題并第一時間做出糾正。

綜上所述，數(shù)學是初中時期的一門基礎性學科，引導學生學好這門課程有著非常重要的意義，在初中數(shù)學教學過程中，還可以使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。然而，在應試教育觀念的影響下，初中數(shù)學教學存在諸多問題，忽視學生的群體價值，不利于提升教學質量。因此，需要教師結合實際情況，采取針對性教學方法，不斷革新教學模式，幫助學生形成良好的數(shù)學思維，為其全面發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1] ? ?黃建.淺論初中數(shù)學教學工作現(xiàn)狀及優(yōu)化研究[J].數(shù)學學習與研究，2021（24）：40.

[2] ? ?付建峰.初中數(shù)學課堂教學改革存在的問題與對策研究[J].中學課程輔導（教師教育），2021（13）：23.