李彪

摘 要：小學(xué)道德與法治學(xué)科是小學(xué)教育體系的重要組成部分，也是實(shí)施德育的重要途徑。在小學(xué)階段實(shí)施道德與法治教育，有利于提升小學(xué)生的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，給小學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、活躍的課堂氛圍，提高小學(xué)生的思想覺(jué)悟，讓小學(xué)生從小樹(shù)立法治意識(shí)和道德觀(guān)念，自覺(jué)遵守規(guī)則制度，促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：道德與法治;小學(xué)生;核心素養(yǎng);道德品質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）09-0064-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.027

在新的教育背景下，核心素養(yǎng)成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)詞匯，是指學(xué)生在接受學(xué)科教育的過(guò)程中形成的，適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的品格和能力，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為各學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的需求，不利于小學(xué)生積極地投入課堂活動(dòng)中，需要引起小學(xué)道德與法治教師的重視。如何吸引小學(xué)生的參與興趣，發(fā)揮道德與法治學(xué)科的教育功能，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)，成為小學(xué)道德與法治教師應(yīng)該深思的課題。為此，小學(xué)道德與法治教學(xué)需要轉(zhuǎn)型升級(jí)，變革教學(xué)方式和教學(xué)手段，拓寬小學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，充分發(fā)揮小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)在落實(shí)核心素養(yǎng)上存在的問(wèn)題

（一）以知識(shí)目標(biāo)主導(dǎo)課堂

受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，很多小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)中只注重向小學(xué)生傳授教材中的知識(shí)，以學(xué)生掌握知識(shí)為課堂教學(xué)的總目標(biāo)，沒(méi)有意識(shí)到道德與法治是以?xún)r(jià)值引領(lǐng)、行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)為主要目標(biāo)的學(xué)科。道德與法治觀(guān)念是無(wú)法通過(guò)簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授完成的，知識(shí)只是小學(xué)生道德和法治素養(yǎng)形成的必要條件之一，當(dāng)學(xué)生無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)時(shí)，知識(shí)也就變成了空洞、毫無(wú)意義的符號(hào)。小學(xué)生必須善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，才會(huì)產(chǎn)生深刻的感悟和體驗(yàn)，主動(dòng)構(gòu)建道德和法治觀(guān)念。

（二）教學(xué)內(nèi)容存在局限性

教材是道德與法治知識(shí)的重要載體，也是教師教學(xué)最基本的資源。但教材只是一種教學(xué)工具，不是道德與法治知識(shí)的全部，在教材以外還有更廣闊的知識(shí)天地。在實(shí)際教學(xué)中，有些小學(xué)道德與法治教師因循守舊，認(rèn)為只要把教材知識(shí)傳達(dá)給小學(xué)生就完成了教學(xué)任務(wù)，因而教材寫(xiě)什么就講什么，教學(xué)大綱怎么要求就怎么講，對(duì)教材內(nèi)容缺乏系統(tǒng)的梳理和深入的研究，不會(huì)主動(dòng)地開(kāi)發(fā)新的課程資源，缺乏必要的延伸和拓展。小學(xué)生的思維受到限制，被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂參與熱情較低，無(wú)法受到啟發(fā)和教育。

（三）教學(xué)活動(dòng)缺乏深度

課堂教學(xué)活動(dòng)是小學(xué)道德與法治教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，也是小學(xué)生實(shí)踐道德認(rèn)知和行為準(zhǔn)則的重要途徑。但在目前的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，部分教師仍占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，一切教學(xué)活動(dòng)都是以教師的主觀(guān)意愿為主，沒(méi)有對(duì)小學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)與小學(xué)生的實(shí)際相脫節(jié)，使小學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，不利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。有些小學(xué)道德與法治教師也不經(jīng)常組織課外實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)生空有理論卻無(wú)處使用，缺乏教育的深度和廣度，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)困難重重。

二、小學(xué)道德與法治教育教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的具體策略

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)核心素養(yǎng)

以前的小學(xué)道德與法治教學(xué)只是將教材知識(shí)傳授給小學(xué)生，是單向的學(xué)習(xí)模式，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到挖掘。而在落實(shí)核心素養(yǎng)的大背景下，小學(xué)道德與法治教學(xué)要改變陳舊的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)模式，用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，在理解教材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小學(xué)生自主探究、質(zhì)疑和實(shí)踐，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。首先，小學(xué)道德與法治教師要設(shè)計(jì)以學(xué)生活動(dòng)為主的課堂教學(xué)模式，使小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)，豐富自己的人生經(jīng)歷。要給小學(xué)生提供施展才華的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)散小學(xué)生的思維，培育小學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。其次，小學(xué)道德與法治教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇和加工，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，提高教學(xué)效果?？梢跃幹七m合小學(xué)生需求的校本教材，增強(qiáng)道德與法治教學(xué)效果。再次，小學(xué)道德與法治教師還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣?，引入一些與時(shí)俱進(jìn)、符合時(shí)代潮流和教改方向的教學(xué)資料，使課堂教學(xué)內(nèi)容保持先進(jìn)性和時(shí)代性，讓小學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)新時(shí)代的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，促進(jìn)小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。最后，小學(xué)道德與法治教師要鼓勵(lì)小學(xué)生在課下自己搜集學(xué)習(xí)資源，并將其帶到課堂上和其他小學(xué)生一起分享，使小學(xué)生可以積累更多的知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

（二）開(kāi)展情境教學(xué)，體驗(yàn)核心素養(yǎng)

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，注意力很容易被其他事物所吸引。因道德與法治教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，一些小學(xué)生不能保持正確的聽(tīng)課習(xí)慣，一堂課下來(lái)找不到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不僅影響課堂紀(jì)律，還會(huì)降低課堂教學(xué)的效果。所以教師在道德與法治教學(xué)中可以開(kāi)展情境教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，加強(qiáng)課堂的趣味性和生活化，讓小學(xué)生在情境中體驗(yàn)道德與法治的魅力。在課堂教學(xué)中，教師可以利用生動(dòng)有趣的微視頻創(chuàng)設(shè)情境，將教材內(nèi)容全面、真實(shí)地展示出來(lái)，通過(guò)一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面將學(xué)生帶入情境中，使小學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，加深小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，發(fā)展道德品質(zhì)。小學(xué)生的理解能力有限，看待事物的角度比較單一，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生片面的看法。為了對(duì)小學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的引導(dǎo)，道德與法治教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況提出問(wèn)題，讓小學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，在問(wèn)題情境中自主探究、自主思考，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)變得更加明確，豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。小學(xué)道德與法治教師還可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境，指導(dǎo)小學(xué)生將教材中的案例表演出來(lái)，讓小學(xué)生自己挑選服裝、道具，自己設(shè)計(jì)臺(tái)詞，使課堂充滿(mǎn)活力，在潛移默化中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，突出核心素養(yǎng)

信息技術(shù)與小學(xué)道德與法治教學(xué)的結(jié)合改變了傳統(tǒng)“教師—教材—學(xué)生”的單一教學(xué)模式，改善了課堂教學(xué)的面貌，增強(qiáng)了課堂教學(xué)互動(dòng)效果，形成良好的人生觀(guān)和道德觀(guān)。在備課環(huán)節(jié)，小學(xué)道德與法治教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息和資料，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，突出核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。小學(xué)道德與法治本身就是一門(mén)理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師可以利用信息技術(shù)制作精美的教學(xué)課件，發(fā)揮圖文結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，有助于小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。教師將課件上傳到班級(jí)共享平臺(tái)，供小學(xué)生課后學(xué)習(xí)和觀(guān)看，幫助小學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，深化對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟。小學(xué)道德與法治教師可以向小學(xué)生提供相關(guān)的網(wǎng)址、搜索引擎和關(guān)鍵詞等，讓小學(xué)生在網(wǎng)上自主探索，拓寬小學(xué)生的視野，正確使用網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教學(xué)改革的特點(diǎn)。小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，道德與法治教師可以利用信息技術(shù)開(kāi)展交互式教學(xué)，通過(guò)交互一體機(jī)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練，讓小學(xué)生在一體機(jī)上答題，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)生在收獲快樂(lè)的同時(shí)，受到道德與法治的引導(dǎo)和教育。小學(xué)道德與法治教師利用錄像設(shè)備將小學(xué)生的課堂表現(xiàn)錄下來(lái)，然后制作成微課視頻，帶領(lǐng)小學(xué)生共同觀(guān)看視頻，發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)，促進(jìn)小學(xué)生正視自我，拉近師生之間的距離。

（四）構(gòu)建生活課堂，滲透核心素養(yǎng)

有些道德與法治教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)在生活中的價(jià)值和意義，導(dǎo)致課堂教學(xué)與小學(xué)生的實(shí)際生活相脫離，小學(xué)生只沉浸于書(shū)本世界里，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。為此，小學(xué)道德與法治教師要構(gòu)建生活化的課堂，營(yíng)造良好的課堂氛圍，發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分挖掘小學(xué)生熟悉的生活素材，用貼近小學(xué)生真實(shí)生活的事例輔助課堂教學(xué)，讓小學(xué)生在課堂上有話(huà)可說(shuō)，有事可做，活躍課堂氛圍，不再把道德與法治當(dāng)成空洞的理論。道德與法治涉及的內(nèi)容非常廣泛，需要小學(xué)生用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛探尋生活中的案例，喚起小學(xué)生的求知欲和探索欲。為了達(dá)到知行合一的教學(xué)效果，小學(xué)道德與法治教師可以布置生活化的作業(yè)，引導(dǎo)小學(xué)生回歸生活，參與社會(huì)實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，或讓小學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查了解身邊發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題，從中獲取和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息和資源，深化對(duì)核心素養(yǎng)的理解。小學(xué)道德與法治教師要定期組織小學(xué)生到紅色教育基地或者博物館參觀(guān)，給小學(xué)生營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，在耳濡目染中提升道德素養(yǎng)。再通過(guò)參觀(guān)后書(shū)寫(xiě)觀(guān)后感的形式，讓小學(xué)生成為知榮辱、辨是非的好少年。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)也要生活化，教師要改變傳統(tǒng)以成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式，既要關(guān)注小學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還要對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓小學(xué)生更好地了解自我，讓道德與法治課堂煥發(fā)生命力。

綜上所述，小學(xué)道德與法治教育是落實(shí)核心素養(yǎng)的重要途徑，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)以培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)的目標(biāo)和方向，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)小學(xué)生的道德修養(yǎng)和法治意識(shí)，幫助小學(xué)生確立正確的道德觀(guān)念和學(xué)習(xí)觀(guān)念，提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，成就小學(xué)生更加美好的未來(lái)。

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