陶留妃

摘 要：受傳統(tǒng)應試觀念的影響，當前《經(jīng)濟政治與社會》學科教學受到的重視度明顯不足，教師忽視了教學內(nèi)容和方法的同步革新。為了解決這一問題，教師可扮演主導者角色，探索形成一個具有學習強國融入功能的全新模式，讓該學科教學發(fā)展做到體用結(jié)合、虛實相生，極大地提升教學實效性，助力于學生學科素養(yǎng)的進步。

關(guān)鍵詞：學習強國;中職教育;經(jīng)濟政治與社會;教學方法

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）09-0008-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.003

在中等職業(yè)學校，《經(jīng)濟政治與社會》為必修學科目，以讓學生接受馬克思主義基本觀點為出發(fā)點，開展符合時代的各項教育策略，現(xiàn)實意義非常重要。借助本課程的學習，能夠讓學生產(chǎn)生對我國國情，以及社會主義經(jīng)濟、政治和文明建設方面的基本認知與了解，使之思想政治素質(zhì)得到提升，并具備辨析社會現(xiàn)象、參與社會活動的能力[1]。從該學科的教育功能與教育特點出發(fā)，可自然引申出學習強國內(nèi)容的介入價值，并在此前提下更細致思考關(guān)聯(lián)內(nèi)容同較常采取教學方法間的結(jié)合問題，以便最終給《經(jīng)濟政治與社會》教育質(zhì)量以積極影響。

一、“學習強國”內(nèi)容淺析

（一）“學習強國”平臺介紹

“學習強國”平臺由中宣部主管，是一種助推新時代中國特色社會主義思想，使之深入人心的重要形式與載體，能夠滿足于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下人們多樣化和個性化、便捷化的學習需求，創(chuàng)新意味明顯，自2019年初上線起，即列于教育類App的榜單下載前列，而PC端和手機客戶端的終端中，主題欄目同樣豐富多彩，像學習新思想、習近平文匯、學習理論、學習文化等，都能緊隨時代，內(nèi)容豐富，包括人民網(wǎng)、新華網(wǎng)等多個主流媒體的門戶鏈接，又極大地拓展了學習可能性。應該說，學習強國平臺是學生開展自主學習與合作學習的有效保障。平臺和中職《經(jīng)濟政治與社會》教學充分融合的必要性與可行性都很強。

（二）“學習強國”內(nèi)容淺析

“學習強國”內(nèi)容來源于對應學習平臺，其基于對習近平新時代中國特色社會主義思想的深入學習宣傳，使各項內(nèi)容共同構(gòu)建形成了縱向到底、橫向到邊的系統(tǒng)網(wǎng)絡，能夠做到組織性強、指導完善、管理科學的運營效果[2]。自從學習強國內(nèi)容上線后，在貫徹落實加強學習，以及建設學習大國等重要指示精神方面，重要作用日益顯現(xiàn)，可為新形勢下強化理論武裝、思想教育創(chuàng)新探索視角，在開展中職《經(jīng)濟政治與社會》教學時，完全可以將“學習強國”平臺中的豐富內(nèi)容引申進來，與各項教學方法相結(jié)合，共同構(gòu)建形成學習強國課程形式的全新模式，從而讓原本存在的教學不受重視問題得到改觀。

二、“學習強國”內(nèi)容運用的優(yōu)勢

（一）與學生學情相統(tǒng)一

為提升中職《經(jīng)濟政治與社會》學科教學質(zhì)量并產(chǎn)生理想效果，應強化對教學質(zhì)量的監(jiān)督和評價，并讓針對學生的學情分析更準確，教師可注意到既往忽略學生學情變化的現(xiàn)實，并明確在此現(xiàn)實條件下，教學內(nèi)容與方法未能同他們心理需求相順應是一個比較突出情況，這將造成學科教學淡而無味的問題發(fā)生，嚴重影響到最終的學生接受效果。學習強國內(nèi)容的介入，將憑借平臺技術(shù)優(yōu)勢，依靠對學生在平臺下的搜索內(nèi)容、搜索頻次的大數(shù)據(jù)分析，為接下來的學情了解及基于學情的質(zhì)量監(jiān)控、反饋與診斷提供幫助。

（二）與教學理念相一致

習近平總書記強調(diào)， “辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。[3]此種論斷可適用中職《經(jīng)濟政治與社會》學科教師，對于本學科教師而言，要留意教學理念相應革新的必要性，并采取相應策略調(diào)整革新方向與策略，以便適應新時代發(fā)展。學習強國內(nèi)容是一個適當?shù)那腥朦c，要聞、思想、時政等的即時更新，展現(xiàn)出了豐富的內(nèi)容、強大的功能、方便的使用渠道，教師可據(jù)此做出與教學理念相一致的選擇，以便更充分體現(xiàn)出立德樹人教育宗旨。

（三）對基本教學有幫助

《經(jīng)濟政治與社會》的大量基礎(chǔ)性內(nèi)容，需要教師以恰當?shù)姆绞絹沓尸F(xiàn)。也就是說，在新形勢之下，學科教師需要根據(jù)時代發(fā)展與教育對象變化，進行基本教學的關(guān)鍵點把握，以使課程親和力得到提升，增強學生對于學科內(nèi)容的獲得感。一方面使他們在基礎(chǔ)理論方面能有所領(lǐng)悟、有所收獲，另一方面也指基于基本理論的滿足、尊嚴、榮譽等感受的取得，兩方面需求的共同提出，讓學習強國內(nèi)容價值愈顯重要，平臺上大量教學資源，可通過豐富課堂教學層次，用視頻、圖片、案例等，進一步結(jié)合基本知識點的做法，大大提高課堂有效性，保證學生針對基本教學要點做出學習主動性的變革。

（四）對實踐教學有啟發(fā)

中職《經(jīng)濟政治與社會》教學需要學用結(jié)合，此前的教學因為延伸度不夠，經(jīng)常出現(xiàn)課上和課下相脫節(jié)的問題，由于學習延伸內(nèi)容欠缺，學生透徹理解基本知識不易，經(jīng)常采取死記硬背的方式應對學習任務，降低了課程“立德樹人”效果，而“學習強國”平臺及內(nèi)容，是一個非常理想的經(jīng)濟政治與社會教學拓展機會，學生能夠在課后更加自如地進行學習，并主動分析學習心得與學習體會，這將改善傳統(tǒng)的課程教學拓展不足的情況，而平臺上隨時生成與更新的內(nèi)容，又可保證學生學習內(nèi)容的時效性，讓時政熱點更好地為學生所把握。

三、中職《經(jīng)濟政治與社會》教學運用“學習強國”內(nèi)容的策略

（一）以情境支撐教學

《經(jīng)濟政治與社會》教學中，涉及眾多理論知識，其為學生將來參與社會活動奠定理論條件。如果教師在教學時運用過于機械的教學方式，只給學生提供逐字逐句的講解，定然會造成課堂寡淡無味的問題，無益于學生學習興趣的發(fā)展，更談不上知識的高效掌握。此時應倡導依靠情境支撐文字內(nèi)容的做法，其中學習強國內(nèi)容的情境支持功能，可讓課堂的吸引力變得更強，使學生學習熱情得到激發(fā)，用良好心態(tài)和情緒主動參與學習，配合教師的各項教學工作。[4]教師可在平臺上挖掘一些新穎的案例，在教學期間把新案例和教材舊事例相結(jié)合進行講解，有利于學生理解，又可用情境帶動其學習積極性。

（二）以新媒體促進教學

《經(jīng)濟政治與社會》的教學內(nèi)容很多，而且范圍牽涉較廣，顯然只借助傳統(tǒng)黑板、粉筆的形式，不能適應他們?nèi)姘l(fā)展需求，且不能充分地展現(xiàn)出學科教育功能。為此教師可把學習強國內(nèi)容用新媒體技術(shù)加以呈現(xiàn)，將其在時空上的優(yōu)勢展現(xiàn)出來，讓學生得到足夠新穎、豐富的材料支持，使其思維活動得到幫助。例如教學“中國在國際社會中的作用”時，要使學生了解中國是一個負責任的發(fā)展中國家。但現(xiàn)實中，中職學生平時對于時事政治的關(guān)注程度不夠，按照課前對學生思想動態(tài)的分析，可以運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段作為依托，將學習強國平臺上所呈現(xiàn)出的相關(guān)內(nèi)容展示出來，讓學生用豐富而真實的感性材料，而自覺調(diào)整不正確的觀點。如教師可為學生展示十九大時間內(nèi)容、強軍興軍內(nèi)容等，特別是強軍興軍版塊中的促進國防實力和經(jīng)濟實力同步提升等項知識，以及中國在國際舞臺上近些年來的亮眼表現(xiàn)，都將讓學生心中的自豪感噴薄而出，有效地達成滲透情感教育理想目標。

（三）以任務驅(qū)動教學

在新課改的持續(xù)發(fā)展下，學生主體地位備受關(guān)注，而借此機會充分發(fā)揮學生潛能，是各學科教師均應認真思考的話題。在《經(jīng)濟與政治社會》教學中，教師應把學習主動權(quán)交還給他們，讓他們以自主、合作與探究學習的方式學習強國內(nèi)容，才能真正提高教學有效性。實際操作中，教師可以運用任務驅(qū)動法，將學習內(nèi)容設計為針對性較強的一個個任務，引導學生在特定任務下實現(xiàn)自主發(fā)展，以增強教學效果。此做法與他們當前心理發(fā)展特點是統(tǒng)一的，可以產(chǎn)生比較積極的課堂效果。教師要在課前，及時掌握學生的學習狀況，并據(jù)此在引入學習強國內(nèi)容后，設計合理程度更高的學習任務，用于突出任務的適宜性。例如，當教學到“公民的政治性義務”之際，基于基本教學目標的要求，教師可將本節(jié)課三個不同任務來作為支撐，其一，何為政治性義務;其二，按照我國憲法規(guī)定，公民需要承擔哪些政治性義務;其三，為什么要履行政治性義務。這幾個任務的提出，需要學生以學習強國內(nèi)容為參照，逐步展開對于文本的深入探究，以便最終達到課堂教學有序開展的效果。由于這幾個任務遵循了由易至難的規(guī)律，同學生的認知規(guī)律相統(tǒng)一，能夠切實指導學生進行相應的學習活動，從而遠遠突破知識理論性過強但不夠靈活的傳統(tǒng)說教策略，且此時學習強國中各項內(nèi)容的展現(xiàn)，又能夠讓學生任務完成過程更加順利，起到彼此相得益彰的效果。

綜上所述，教師在講授《經(jīng)濟政治與社會》時，一定要在教學內(nèi)容方面充分發(fā)揮出創(chuàng)造性，使教學內(nèi)容能夠更好地吸引學生，亦需考慮他們未來發(fā)展前景，為深入學習與職業(yè)生活奠定基礎(chǔ)。在中職教學中，突出學習強國內(nèi)容，將其與教學方法進行有機整合，是一項符合時代發(fā)展、符合學生心理的必然選擇。至于方法的進一步優(yōu)化，尚需教師針對不同內(nèi)容做出相應的調(diào)整，進行不斷的探索。

參考文獻：

[1] ? 習近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針 落實立德樹人根本任務[EB/OL].新華社，2019-3-18.

[2] ? 劉漢俊.以媒體融合優(yōu)勢 做強“學習強國”學習平臺[J].先鋒，2019（2）：12.

[3] ? 張艷清.提升中職《經(jīng)濟政治與社會》課教學的效果思考[J].科技創(chuàng)新導報，2014（29）：151.

[4] ? 劉漢俊.“學習強國”學習平臺的實踐與探索[J].傳媒，2020（2）：17.