鄭曉芬 汪繼堯 劉沈如

摘要：十八大以來，國家對高校的思想政治教育提出了新要求。針對高校的課程思政建設(shè)要求，以同濟大學(xué)土木工程學(xué)院建筑結(jié)構(gòu)抗震課程為例，通過分析課程思政的意義與目標(biāo)，結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證中以學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進三大核心理念，挖掘土木工程專業(yè)中蘊含的德育教育元素，并根據(jù)建筑結(jié)構(gòu)抗震課程自身的特點，探索課程思政教育教學(xué)的改革路徑。分析從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式與機制三個層面展開，并提出了課程思政教學(xué)改革建議：首先，課程思政應(yīng)當(dāng)從教學(xué)目標(biāo)這一層面擺正價值觀，明確培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人;其次，思政元素應(yīng)當(dāng)映射課程的具體內(nèi)容，巧妙地融入教學(xué)中，做到“潤物細(xì)無聲”的效果;最后，以學(xué)生為中心，通過改革教學(xué)形式與機制，提升學(xué)生自我認(rèn)知的思政能力。

中圖分類號：G642;TU352.1 ? 文獻標(biāo)志碼：A ? 文章編號：1005-2909（2022）01-0186-08

近年來，帶有西方主義色彩的思想浪潮不斷涌入中國，對高校學(xué)生的價值觀形成了沖擊。大學(xué)階段是青年塑造世界觀、人生觀、價值觀的重要時期，外來文化思想的沖擊很容易造成學(xué)生信仰缺失、文化不自信等問題。高校的作用就是引導(dǎo)青年人成為擔(dān)負(fù)中華民族偉大復(fù)興使命的人才。

為了增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，高校的課程思政教學(xué)改革勢在必行。理工科專業(yè)是國家科技工業(yè)發(fā)展的基石，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要保障，因此對于理工科專業(yè)的學(xué)生，更應(yīng)該積極引導(dǎo)，加強思政教育。教育部明確，本科階段需構(gòu)建以思政必修課程為核心，專業(yè)課為輻射的思政教育課程體系。課程思政即利用好專業(yè)課，在傳授專業(yè)知識的同時，通過挖掘其中蘊含的德育思政教育元素，發(fā)揮馬克思主義的主體作用，滲透性地對高校學(xué)生的價值觀進行引導(dǎo)。要做好高校專業(yè)課的課程思政教學(xué)改革，需要高校、教務(wù)、教師從根本上對其有正確的認(rèn)識。

為了與國際教育制度接軌，培養(yǎng)滿足國際化標(biāo)準(zhǔn)的先進工程師，工程教育認(rèn)證是必然趨勢。自中國加入《華盛頓協(xié)議》以來，土木工程專業(yè)的評估制度已向認(rèn)證制度轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)由重視輸入和條件轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曒敵?，由重視學(xué)生學(xué)過什么轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生具有什么樣的能力。以學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進這三大核心理念對于課程思政的改革具有啟發(fā)性的作用。

建筑結(jié)構(gòu)抗震是一門綜合了土木專業(yè)基本知識的課程，具有較強的理論性和實踐性。而中國是一個地震多發(fā)的國家，因地震造成的生命財產(chǎn)損失不可估量。以該課程為契機，以立德樹人為任務(wù)，在專業(yè)知識的傳授中融入愛國主義教育、工程倫理和理想信念教育，探索建筑結(jié)構(gòu)抗震課程思政教育教學(xué)改革的途徑和方法。

一、課程思政的意義與目標(biāo)

課程思政即“課程蘊含思政，思政寓于課程”，通過運用專業(yè)課程這個主渠道，在專業(yè)知識的傳授中蘊含思想政治教育，實現(xiàn)價值引領(lǐng)、知識教育和能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。

（一）課程思政的意義

課程思政的概念由來已久。21世紀(jì)初，中央出臺了一系列關(guān)于加強高校學(xué)生思想政治教育工作的文件，明確指出這是一項基礎(chǔ)性的戰(zhàn)略工程，除了傳統(tǒng)的思政相關(guān)課程，高校在專業(yè)課的教育當(dāng)中也要融入思想政治教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識中，自覺加強思想道德修養(yǎng)。2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”“思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田” [1]。這是對課程思政的總體闡釋。

課程思政于專業(yè)課中進行，是“隱性思政教育”的具體體現(xiàn)。通過與專業(yè)知識結(jié)合，案例式、融合式的教學(xué)方式更有助于學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立健全的人格，達到“潤物細(xì)無聲”的效果。立德樹人的內(nèi)涵強調(diào)教師育人為先的職責(zé)，承擔(dān)思政教育的責(zé)任。課程思政是高校落實三全育人、立德樹人的重要舉措，旨在將意識形態(tài)融入專業(yè)知識當(dāng)中[2]。從教學(xué)緯度上看，課程思政既不是新開一門課程，也不是專門設(shè)立一項活動，更不是在專業(yè)課上灌輸“思想政治”從而擠壓教學(xué)時間，而是要通過優(yōu)化課程設(shè)置、修訂教學(xué)大綱、完善教學(xué)體系、加強思政理解，在保證專業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為導(dǎo)向，深入挖掘與專業(yè)知識相關(guān)的德育思政元素，完美地融入課堂教學(xué)，使思政教育與教學(xué)體系有機結(jié)合。

在以往的專業(yè)課教學(xué)中，思政元素同樣存在，特別是在概論課中，多流于表面，其程度和比例往往取決于教師自身的思想素養(yǎng)、教學(xué)水平以及課程特點等不確定因素，大多被當(dāng)成課外拓展內(nèi)容，學(xué)生重視程度不夠，教學(xué)成果無法規(guī)?；?、體系化，也難以被詳細(xì)總結(jié)和升華。課程思政理念的提出，適時彌補了高校思想政治教育的短板，有助于解決思想政治理論課程孤軍奮戰(zhàn)，沒有與具體實踐合力育人的問題[3]。

（二）課程思政的目標(biāo)

課程思政的建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞理想信念、社會主義核心價值觀、愛黨愛國情懷、學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)、法律法規(guī)意識等進行[4]，傳播積極向上的正能量。土木為國家之根基，對于土木工程專業(yè)而言，更應(yīng)當(dāng)將思想政治教育貫穿專業(yè)教育全過程，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、工程倫理意識和家國情懷。

建筑結(jié)構(gòu)抗震為同濟大學(xué)土木工程專業(yè)建筑工程系的專業(yè)必修課，面向高年級本科生，1.5學(xué)分、26學(xué)時。其先修課程涉及工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、建筑混凝土結(jié)構(gòu)與砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計、建筑鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計等，與工程實際聯(lián)系密切。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握地震作用的計算原理、建筑結(jié)構(gòu)抗震的概念和設(shè)計方法，并能夠初步應(yīng)用。

而在啟動課程思政教改后，課程目標(biāo)則是將思想政治教育貫穿教學(xué)全過程，在保證牢固掌握原有知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)和學(xué)術(shù)道德，強調(diào)系統(tǒng)思維、融會貫通的重要性。通過引導(dǎo)學(xué)生了解結(jié)構(gòu)抗震知識在實際工程中的重要意義，培養(yǎng)其認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲗W(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生掌握基本的概念、方法和工程邏輯。在接受工程教育的過程中，初步樹立專業(yè)思想和工程思維意識，提升工程素質(zhì)與創(chuàng)新能力，并通過對今后即將從事的工作內(nèi)容與意義的了解，樹立職業(yè)使命感與工程倫理責(zé)任感。

二、工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵

工程教育專業(yè)認(rèn)證是指由行業(yè)協(xié)會組織工程領(lǐng)域的學(xué)術(shù)和技術(shù)專家對高校的工程教育質(zhì)量進行評價和認(rèn)可的過程，旨在保證工程技術(shù)人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。我國開展工程教育專業(yè)認(rèn)證的目的是構(gòu)建中國工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，進一步提高工程教育質(zhì)量[5]。2016年，我國正式加入《華盛頓協(xié)議》，其宗旨是通過多邊認(rèn)可工程教育認(rèn)證結(jié)果，實現(xiàn)工程學(xué)位互認(rèn)，促進工程技術(shù)人員國際流動。這標(biāo)志著我國工程教育水平已達到國際水準(zhǔn)。

針對土木工程專業(yè)，由土木類專業(yè)認(rèn)證委員會組織實施，采用合格標(biāo)準(zhǔn)對專業(yè)的教育質(zhì)量進行評估，并建立教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機制。工程教育認(rèn)證三大核心理念：以學(xué)生為中心（Student Centering）、成果導(dǎo)向（Outcome Based Education）和持續(xù)改進（Continuous Quality Improvement）。其中，以學(xué)生為中心是宗旨，成果導(dǎo)向是要求，持續(xù)改進是機制[6]。

工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)體系強調(diào)“以學(xué)生為中心”，這有別于傳統(tǒng)的教學(xué)體系，其核心是以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為中心，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。以學(xué)生為中心側(cè)重按照期望學(xué)生達到的標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)，有別于以往有什么教什么的情況，重點關(guān)注學(xué)生怎樣取得學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)成果如何，以及怎樣評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。課堂教學(xué)組織要采取有效措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生深度參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力與批判性思維等[7]。教師通常精于實驗與論文，但對于教學(xué)大多采用滿堂灌輸?shù)姆绞?，或停留于形式上的互動問答，缺乏對學(xué)生的深度引導(dǎo)與潛力挖掘。針對建筑結(jié)構(gòu)抗震課程難度大、知識點繁多的特點，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)需求，從教師主動教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生自主知識體系。

建筑結(jié)構(gòu)抗震課程思政教學(xué)改革尤其需要與工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，以學(xué)生為中心，建立健全思政政治教育體系，制定合理的教學(xué)目標(biāo)。挖掘思政元素要與具體的建筑結(jié)構(gòu)抗震知識點相對應(yīng)，不可生搬硬套，強行灌輸。采取措施激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)抗震的實踐能力、創(chuàng)新能力與批判性思維等，使思政教育真正融入結(jié)構(gòu)抗震的學(xué)習(xí)中，做到“潤物細(xì)無聲”，使思政教育具有實踐意義。

三、教學(xué)改革與實踐探索

建筑結(jié)構(gòu)抗震是同濟大學(xué)土木工程專業(yè)建筑工程課群組的專業(yè)必修課，融合了本科期間所學(xué)的數(shù)學(xué)、力學(xué)、鋼結(jié)構(gòu)、混凝土等專業(yè)基礎(chǔ)課，其綜合性強、難度大、知識面廣，承擔(dān)著國家社會進步、人民安居樂業(yè)的重任，是土木專業(yè)所有專業(yè)知識的一次集中考察與應(yīng)用，體現(xiàn)了高校的專業(yè)教育教學(xué)水平。根據(jù)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的成果要求，課程思政需優(yōu)化課程體系與內(nèi)容建設(shè)。因此，要進行課程思政教學(xué)改革，就要深入挖掘該課程的思想政治元素，緊扣工程認(rèn)證三大理念，結(jié)合復(fù)雜工程問題的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)榮譽感與職業(yè)使命感[8]，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握“大國工匠”精神的實質(zhì)。

課程思政教學(xué)改革應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式與機制三個維度展開，其三者之間關(guān)系如圖1所示。第一要務(wù)是擺正教學(xué)目標(biāo)的價值取向和精神內(nèi)核，明確“培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題。課程的教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)籌全局的綱要性文件，是落實立德樹人教育理念的基本保障，不僅保證了教學(xué)工作的開展，更檢驗了教育主體對課程思政教育的深刻認(rèn)識。其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，這是落實教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是教學(xué)中具體知識點與思政元素的有機結(jié)合。最后，教學(xué)形式與機制要牢牢結(jié)合工程教育核心理念，以學(xué)生為中心，隱蔽式地實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，滲透式地將教學(xué)目標(biāo)中的價值理念向外傳播。教學(xué)目標(biāo)是頂層設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容是具體呈現(xiàn)，教學(xué)形式與機制是實現(xiàn)方式，三者密切相關(guān)。

（一）教學(xué)目標(biāo)

建筑結(jié)構(gòu)抗震課程兼具理論性與實踐性，其教學(xué)目的承載著培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的責(zé)任。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)在保證掌握原有專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“以建筑結(jié)構(gòu)抗震安全為己任”這個主題，培養(yǎng)學(xué)生工程師的職業(yè)道德素養(yǎng)、工匠精神、創(chuàng)新意識和愛國情懷。

第一，培養(yǎng)學(xué)生作為土木工程師的職業(yè)道德與素養(yǎng)。世界上各種結(jié)構(gòu)震害情況，除自然因素之外，人為因素是罪魁禍?zhǔn)?，工程共同體具有不可推卸的道德責(zé)任和社會責(zé)任。無論是結(jié)構(gòu)設(shè)計時隨意而為，忽略或者輕視抗震設(shè)計，還是工程施工時偷工減料，都會給社會和人民的生命財產(chǎn)安全帶來極其嚴(yán)重的危害。同時，引入工程倫理底線責(zé)任、合理關(guān)照、善舉等概念，從被動承擔(dān)責(zé)任，到主動承擔(dān)責(zé)任，再到遠遠超越義務(wù)的要求，工程師應(yīng)當(dāng)牢記社會交付的責(zé)任，時刻把握心中道德的尺度，關(guān)心人類福祉。要培養(yǎng)學(xué)生作為工程師的職業(yè)道德與素養(yǎng)，時刻將結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計的安全與責(zé)任牢記心中，在內(nèi)心深處樹立社會責(zé)任意識，對職業(yè)有敬畏感。

第二，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。精益求精是工匠精神的客觀標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致是工匠精神的內(nèi)在要求，耐心專注是工匠精神的外在體現(xiàn)，卓越品質(zhì)是工匠精神的價值目標(biāo)。精益求精的工匠精神體現(xiàn)在對設(shè)計計算的嚴(yán)謹(jǐn)處理，嚴(yán)格依照力學(xué)原理進行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計，不得主觀臆斷。例如：計算地震作用主要有振型分解反應(yīng)譜法、底部剪力法、時程分析法等，要培養(yǎng)學(xué)生精益求精的精神，就要詳細(xì)闡明這些不同方法的應(yīng)用條件和計算要點，以及各種方法的計算精度和誤差分析。對于有意向未來做相關(guān)研究的學(xué)生還可以從力學(xué)原理從發(fā)進行引申，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的工匠精神。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維和實踐創(chuàng)新精神。建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計，雖然要按照工程規(guī)范進行，但也不能照搬照抄不加思考，每一項工程都有其獨特性和具體性。在滿足通用規(guī)范條件的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析，對工程的獨特之處應(yīng)當(dāng)有自己的思考和創(chuàng)新。建筑抗震概念設(shè)計理論也在不斷更新和完善，這就促使理論工作者和實踐工作者不斷提高自己的理論水平，在實踐中用科學(xué)理論正確指導(dǎo)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維，激發(fā)學(xué)生的工程智慧，提升工程創(chuàng)新意識。

第四，根植愛國主義情懷。中國東臨環(huán)太平洋火山地震帶，南接歐亞地震帶，地震分布廣泛，自古以來就是地震多發(fā)國家，地震給社會和人民的生命財產(chǎn)安全帶來了巨大的損失，但是勤勞的中國人民并沒有就此屈服，而是運用自己的智慧，將抗震知識融入建筑中?？梢韵?qū)W生講解古建筑中斗拱結(jié)構(gòu)與榫卯結(jié)構(gòu)的傳力機制和抗震消能原理，以及古建筑抗震案例，以增強文化自信和民族自信。近現(xiàn)代，中國工程人員從地震災(zāi)害中吸取教訓(xùn)，深入研究地震作用原理，不斷提升結(jié)構(gòu)的抗震技術(shù)水平，目前中國的結(jié)構(gòu)抗震研究居世界領(lǐng)先水平。同時通過播放抗震救災(zāi)視頻、講述救災(zāi)感人事跡，激發(fā)學(xué)生愛國、愛黨、愛人民的情懷。

（二）教學(xué)內(nèi)容

建筑結(jié)構(gòu)抗震的教學(xué)內(nèi)容多、涉及面廣，主要包括地震的基本知識，場地、地基和基礎(chǔ)，單自由度及多自由度體系結(jié)構(gòu)的地震反應(yīng)，地震作用和結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計要點，多層和高層鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)房屋抗震設(shè)計，多層砌體房屋和底部框架砌體房屋抗震設(shè)計，鋼結(jié)構(gòu)房屋抗震設(shè)計，非結(jié)構(gòu)構(gòu)件抗震設(shè)計及結(jié)構(gòu)隔震與消能建筑設(shè)計基礎(chǔ)知識等。在教學(xué)內(nèi)容上，牢牢把握“地震-地震作用-結(jié)構(gòu)反應(yīng)-結(jié)構(gòu)抗震-結(jié)構(gòu)減隔震”這條主線，層層深入。思政元素與教學(xué)內(nèi)容通過映射思政點形成對應(yīng)，如表1所示。

為達到上述思政要點與教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合，需要從多渠道多方面搜集翔實的抗震相關(guān)資料，為課程思政教學(xué)提供有力支撐。資料的搜集可從工程案例、國家政策動態(tài)、學(xué)術(shù)前沿知識等渠道獲得[9-11]。

第一，引入生動豐富的工程案例。從建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計的歷史講起，讓學(xué)生了解本課程的重要性。例如：在概論課和房屋抗震設(shè)計章節(jié)，可引入優(yōu)秀建筑抗震設(shè)計案例（北京大興國際機場、臺北101摩天大樓）與在地震中沒有做好抗震設(shè)計的房屋兩相對比，突出抗震設(shè)計的重要性。特別是汶川地震、唐山地震中，通過實地拍攝照片，分析各種房屋的破壞形式和破壞機理，讓學(xué)生感受結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計的重要意義，讓學(xué)生初步建立起作為工程師應(yīng)具有的責(zé)任意識、職業(yè)道德和底線。工程案例的引入對學(xué)生運用所學(xué)知識進行推演和分析具有很大幫助，有助于學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，不僅可以直接使學(xué)生建立初步的工程思維，還能在當(dāng)前工程基礎(chǔ)之上提出自己的看法，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新意識。

第二，把握國家政策動向，緊密聯(lián)系中國國情。土木工程是國家立命之根本，做學(xué)問不能只是埋頭苦干、閉門造車，工程人員只有牢牢把握國家政策動態(tài)才能不落后于時代的潮流。在講述地震基本知識時，可以讓學(xué)生查看有關(guān)抗震預(yù)警機制方面的新聞，如：2019年四川宜賓市長寧縣發(fā)生6.0級地震，預(yù)警信號比地震波早到成都約60秒，這表明地震預(yù)警技術(shù)取得了巨大成功。既可以理論聯(lián)系實際，又可以說明我國地震預(yù)警機制處于世界領(lǐng)先水平，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情和自豪感。又如：通過講述人物故事，講述地震局工作人員“甘坐冷板凳”，時刻堅守在地震系統(tǒng)面前，引導(dǎo)學(xué)生思考敬業(yè)精神。

第三，對話學(xué)術(shù)前沿知識。當(dāng)前的抗震理論雖然有了很大的發(fā)展，但仍然有不足之處。如：地震作用的計算、地震作用機理、結(jié)構(gòu)局部設(shè)計、最優(yōu)化結(jié)構(gòu)選型等問題，可通過向?qū)W生介紹前沿學(xué)術(shù)研究成果，如在講授場地、地基一章時，介紹軟土地基的動力特性研究、淺表砂層地震液化研究、界面不規(guī)則地層結(jié)構(gòu)對場地砂土層液化的影響機制，等等;在講授結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計一章時，介紹建筑設(shè)計在建筑抗震設(shè)計中的重要作用、鋼筋混凝土房屋結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計對策、鋼筋混凝土柱抗震性能研究及加固措施，等等，突出科研工作者們?yōu)榱颂嵘拐鹦阅芩龀龅木薮笈?，體會科研工作者為了一個小問題而開展精細(xì)化分析，不斷苛求精確，在一步步逼近真實受力情況的過程中所展現(xiàn)出的當(dāng)代中國科研者的工匠精神。這些前沿的學(xué)術(shù)理論知識，不僅可以增加學(xué)生的知識儲備，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力和愛國熱情，而且為以后的學(xué)術(shù)研究打下了基礎(chǔ)，為工匠精神的延續(xù)埋下了種子。

（三）教學(xué)形式與機制

工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)將畢業(yè)生和學(xué)生的素質(zhì)、能力作為最直接的質(zhì)量準(zhǔn)則，采用“以學(xué)生為中心”的核心理念，要求課程教學(xué)重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，取得怎么樣的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)組織要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生主動、有效學(xué)習(xí)，突出學(xué)生深度參與教學(xué)過程等。因此，基于以學(xué)生為中心的教學(xué)，需要改革教學(xué)方式與教學(xué)手段，通過課堂講授、網(wǎng)上課程自主學(xué)習(xí)、課后自學(xué)與練習(xí)、課堂匯報與討論等多種形式的相互補充完成教與學(xué)。

第一，采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。由于建筑結(jié)構(gòu)抗震課程設(shè)計內(nèi)容繁多，綜合性強，公式、規(guī)范條文多，單純的書面講解非常抽象，內(nèi)容不直觀，無法給學(xué)生留下深刻的印象?？梢越柚曨l、圖像、動畫等多媒體手段豐富教學(xué)內(nèi)容，不僅使學(xué)生有直觀感受，而且節(jié)省了板書的時間，提高了課堂教學(xué)效率。比如：在講授單自由度及多自由度體系結(jié)構(gòu)的地震反應(yīng)時，用軟件繪制動畫來講解多自由度體系結(jié)構(gòu)的幾種振型;在講授房屋抗震結(jié)構(gòu)設(shè)計時，播放汶川、唐山地震相關(guān)視頻和圖片，觀察地震作用的機理和房屋破壞類型;在講授結(jié)構(gòu)隔震與消能建筑設(shè)計基礎(chǔ)知識時，用BIM模型詳細(xì)展現(xiàn)節(jié)點構(gòu)造、鋼筋位置關(guān)系等，使學(xué)生能夠更好地理解規(guī)范條文的抗震構(gòu)造措施，培養(yǎng)學(xué)生正確運用規(guī)范的能力[4]。

第二，采用傳統(tǒng)課堂與線上課堂相結(jié)合的混合式教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)模式強調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性和教師的引導(dǎo)作用[12]。學(xué)生通過中國大學(xué)MOOC（慕課）國家精品課程在線學(xué)習(xí)平臺，課前在線上平臺學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，課后對不懂之處通過重新觀看教學(xué)視頻，并完成線上平臺布置的隨堂小測與討論題加以鞏固。教師與助教通過平臺批閱作業(yè)并及時答疑。這樣學(xué)生可以隨時隨地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，隨堂小測分散了作業(yè)量，內(nèi)容更具針對性。以學(xué)生為中心的教學(xué)理念更能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與針對性學(xué)習(xí)意識和能力。

第三，課堂教學(xué)與自學(xué)、討論、匯報相結(jié)合。除常規(guī)的課堂教學(xué)外，采用思考與討論形式開展課堂自學(xué)與討論。期末布置一個抗震案例分析作為學(xué)期大作業(yè)，以此檢驗一學(xué)期的學(xué)習(xí)成效。將課堂主動權(quán)交給學(xué)生，在保證基本專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的核心理念。

四、結(jié)語

高校課程思政改革是一項巨大的系統(tǒng)工程，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)理念和教學(xué)體系上統(tǒng)籌兼顧，將思政教育融入專業(yè)知識，與思政必修課相輔相成，起到“潤物細(xì)無聲”的隱式教學(xué)作用。工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的三大理念強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成果以及掌握能力，對課程思政教學(xué)改革具有極大的啟發(fā)性。以建筑結(jié)構(gòu)抗震課程為例，通過分析課程思政的內(nèi)涵、意義與目標(biāo)，并緊扣工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的核心理念，指出課程的思政教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有職業(yè)道德素養(yǎng)、融會貫通思維、工程創(chuàng)新意識、愛國主義情懷的新時代工程師;再根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘德育教育的思政要點，與專業(yè)知識點形成一一映射的關(guān)系，巧妙融入教學(xué)內(nèi)容之中;最后以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展，改革教學(xué)形式，最終實現(xiàn)“立德樹人”目標(biāo)，寫好“課程思政”新篇章。

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Abstract： Since the 18th National Congress of the Communist Party of China， the state has put forward new requirements for ideological and political education in colleges and universities. Based on the construction requirements of ideological and political education in universities， taking the course of seismic design of building structure in College of Civil Engineering of Tongji University as an example， by analyzing the meaning and target of ideological and political education， combining with the three core ideas of student centering， outcome based education， and continuous quality improvement in engineering education accreditation， moral education elements in civil engineering has been excavated. Based on the characteristics of the course of seismic design of building structure， this paper explores the teaching reformation path. Starting from the three levels of teaching objective， teaching content， teaching form and mechanism， this paper puts forward suggestions for the teaching reformation of curriculum-based ideological and political education： firstly， it should straighten out values from the fundamental level of teaching objective， and make clear who to train， how to train and for whom to train; secondly， ideological and political elements should reflect the specific content of the course and be skillfully integrated into the teaching spontaneously and silently; finally， student-centered teaching forms and mechanisms should be reformed to improve students’ self-perceived ideological and political abilities.

Key words： curriculum-based ideological and political education; engineering education accreditation; seismic design of building structure; teaching reformation

（責(zé)任編輯 梁遠華）